【正文】 ，甭給我玩貓膩，我治人的方法有的是，一招比一招狠，有不怕死的就試試！”這種威脅表面上學(xué)生感到無所謂，內(nèi)心卻是非常痛苦的，勢必會造成學(xué)生各種反抗心理的產(chǎn) 2 生，給學(xué)校教育帶來負(fù)面的影響。羞辱。但如果偏偏該生絕非等閑之輩，而是位格剛猛的“混世魔王”，那這位老師恐怕就要下不了臺嘍。遼寧省昌圖縣學(xué)生梁某因為作業(yè)字跡稍微潦草，右尺橈骨遠(yuǎn)端被老師打成骨折。第二篇：論文：對教師體罰學(xué)生的思考目錄摘要………………………………………………………………（1）關(guān)鍵字 ……………………………………………………….………..（1）正文一、問題的提出（一）、來自老師的校園暴力 …………………………….……….......（二）、常見體罰現(xiàn)象的分析…………………………………………二、體罰的危害性……………………………………………….…三、教師體罰學(xué)生的原因 ……………………………………………（一）老師自身原因 ……………………………………………….（二）、學(xué)生的原因 ……………………………………………….（三）、客觀原因……………… ……………………………….四、對問題的思考及應(yīng)對措施………………………………………（一）、對問題的思考：沒有懲罰的教育就是最大的懲罰 ……………（二）、實施有效教育……………………………………………參考文獻(xiàn)………………………………………………….… 1）2）3）3）3）4）5）6）6）8）9）（（（（（（（（（（（對教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的思考摘要近年來，體罰一直是一個很敏感的話題?？吹浇處燇w罰學(xué)生，我會先站在教師一邊批評學(xué)生：“你怎么能對老師這種態(tài)度？”“走，跟我到辦公室來。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)教師正在對學(xué)生實施體罰時，我往往會給教師一個暗示的眼神，示意教師停止這種體罰行為。在實際工作中，我是這樣處理就是體罰學(xué)生問題的：第一 眼神暗示，眉目傳情。這樣，教師的氣很快就會消了第四、越俎代庖，轉(zhuǎn)化矛盾學(xué)校管理忌諱越俎代庖，但越俎代庖用來處理教師體罰學(xué)生也會收到奇效。在這里我們想告訴校長們的是，每一個孩子的心靈都有一扇虛掩著的窗戶，我們要做的就是費勁我們所有的心力去找到這扇窗戶，任何強行的闖入都會給心靈留下傷口，并且隱隱作痛。2003年7月15日《北京晚報》河南省汝陽縣一小學(xué)生張某因上課精力不夠集中，被老師隨手?jǐn)S來的小竹棍刺中左眼球，經(jīng)鑒定為七級傷殘。比如教師在上課，有個調(diào)皮的學(xué)生自由講話，教師走到該生前面，不問青紅皂白，掃手就是一個響亮的耳光，覺得不夠暢快，接著來一場狂轟亂炸，直打的學(xué)生跪地求饒為止，想來個“殺雞儆猴”使其他同學(xué)望而生畏。于是怒氣沖沖地闖進(jìn)校長室，發(fā)問道：“我兒子是到學(xué)校接受教育的，不是來站崗放哨的，縱有千錯萬錯，你們總不該把他‘驅(qū)逐出境’吧！”此時校長和王老師都無言以對，只有賠禮道歉的份。如某校有位學(xué)生在校長信箱里投了一封信，信中提到其班主任在開學(xué)初的自我介紹：“我的耳朵很靈，眼睛特別尖，你們的一舉一動，說過的每句話，我都知道得非常清楚。體罰與變相體罰只能使學(xué)生學(xué)會逃避體罰，而不是誠心轉(zhuǎn)變態(tài)度，改正錯誤。為了達(dá)到應(yīng)有的效果，教師往往又要加重體罰，這樣就導(dǎo)致體罰的惡性循環(huán)，帶來不堪設(shè)想的教育后果。很多教育者沒有看到學(xué)生的優(yōu)點，過分強調(diào)他們的缺點，因此很容易對學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，總以為他們是不可教化，所以不思考用好的方法去引導(dǎo)學(xué)生，而是采用原始粗魯?shù)姆椒?，找機會教訓(xùn)他，或著讓他離開學(xué)校，除掉這個不安穩(wěn)分子。但是教師體罰學(xué)生違背了教育的規(guī)律，違背了教師的職業(yè)道德，同時是我國教育法律、法規(guī)不允許的。為了管好和教育好這部分學(xué)生，一些教師不得不“動武”。實際上它是儒家過分追求社會秩序，過分強調(diào)“禮”的結(jié)果，儒家把尊卑秩序看成是自己的命根，它一方面在口頭上教化你，另一方面，你如果不服教化，等待你的就是暴力打擊了。這樣，學(xué)生的考試成績與升學(xué)成了學(xué)校辦學(xué)的生命線，成了教師崗位聘任、評先進(jìn)、評職稱的主要憑據(jù)。大中專學(xué)生“找婆家難”，導(dǎo)致社會上一部分家境較貧寒的學(xué)生家長認(rèn)為“讀書無用”，從而不支持或不積極支持孩子讀書。后來，這些學(xué)生私下說：“即使被學(xué)校抓到，最多被批評一下，有什么好怕的。所以，即便是大仁大義【1】的孫悟空，也要讓菩提老祖用鞭子抽三下，讓唐僧把緊箍咒念幾下，否則，他如何修成正果？因此我們教師也要會一道緊箍咒，為的就是讓學(xué)生對教育有一顆敬畏之心?！?】 捷克教育家夸美紐斯在其名著《大教學(xué)論》中，專門用一章來論述懲罰。所以在今天強調(diào)“尊重兒童”的時候，我們也要清楚的認(rèn)識到：沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育?！北热?，學(xué)生早戀對每位老師來說都是很棘手的問題。洛克（英）著，徐誠、楊漢麟譯,《教育漫話》,河北人民出版社1998 年版 〔5〕盧梭（法）著，李平漚譯, 《愛彌兒》, 人民教育出版社2001年版〔6〕杜威（美）著，王承緒譯, 《民主主義與教學(xué)》, 人民教育出版社2001年版第三篇：教師對學(xué)生新型體罰的利與弊教師對學(xué)生新型體罰的利與弊走上三尺書寫春秋，衣帶漸寬終不悔，當(dāng)一名教師須得有兩三把火，否則學(xué)生不會拿你當(dāng)回事。于是乎，對待學(xué)生，多一事不如少一事，只要能上完課就成，學(xué)生成績好與壞又不影響什么，于是，佛系教師也就愈來愈多。其實，這種處罰方式從長遠(yuǎn)角度來說，有許多弊端：第一摧殘了學(xué)生身心健康。2015年1月16日星期五中午，在一年級語文試卷講評課中，因為陳孝天同學(xué)不訂正試卷以及屢次欺騙，我盛怒之下用教鞭抽了他，誰想這一鞭子落在陳同學(xué)的眼皮上導(dǎo)致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。我的行為違背了教師的職業(yè)道德，同時是我國教育法律、法規(guī)不允許的。而不是用簡單、粗暴的方式去教育學(xué)生。要真正做到用愛心對待學(xué)生，用誠心對待家長。雷 庚2014年3月28日