【正文】 的學生在校和在家完全是兩副面孔，這就要求我們更要注重平時無事的家訪。以私人身份進行，能讓我們和家長之間溝通的距離縮短，就像兩個普通人拉家常似的，讓想要了解的問題在自然中切入。是我們的家訪有太多的蜻蜓點水，還是他們的遭遇從來沒有進入我們的視野，難道就因為他們是一個所謂的差生嗎？這次經歷也讓我對家訪這個曾經走過堂式的工作有了新的認識。對于家訪對象以全體學生、“六回訪對象”為主，即學困生、貧困生、留守學生、問題學生、殘疾學生、進城務工子女。以前的家訪，只是個別的，而現在是，全方位的，無死角的。極個別家長認識不明確：孩子愛學習與不愛學習是天性，說教無能為力，報著“我盡我的責任，你奔你的前程，到頭來誰也別怪誰”。三、家訪確實了解到一些關于學生的新的情況。在這次家訪過程中，我深刻體會到，作為教師我們要積極的指導家長，同時多進行交流，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結成一個家庭學校的教育同盟。只有當我們走進孩子們的心靈，走進他們的精神世界時，孩子們才有可能對我們敞開心扉，訴說他們的心里話。王楚璇是一個沉默的，頭發(fā)凌亂，穿得很土很臟，總是低著頭的女孩子。”感覺我們的家訪還是很有效果的，這幾天，她們一來學校就來找老師問題，很是積極，我也真的是從未有過的欣慰?希望孩子們可以堅持這個好的習慣，好好學習。一陣寒暄之后，我們便步入正題，開始探討孩子的教育，這時的氣氛就明顯不如前面了。每到一家，家長們都以農村特有的方式熱情的迎接了我們。在家訪過程中，我說得最多的一句話就是“老師們最喜歡的就是大膽發(fā)問的學生，多去老師辦公室轉轉。剛到他家，我才說明來意，他的媽媽就滔滔不絕地向我訴說起來：“老師，你說怎么辦啊，我愁死了，別長友個子怎么這么矮啊，我看人家孩子都張得高高的壯壯的，以后他怎么和別人競爭啊，老師，你得好好說說他，他吃飯總吃不好，還喜歡吃零食，你說身體不好學習怎么能好呢，我給他買了很多的鈣片，天天給他吃大骨湯……”,有很多的家長和別長友的媽媽說類似的話，也許有的孩子在你眼中不值得一提，成績差勁，拖班級后腿，你不喜歡你甚至想要放棄他，但是每個孩子對于他的家庭來說卻是多么的重要，甚至是那個家庭的全部，即使任何人都拋棄了他，但是他是父母眼中珍珠，他的父母正用血和汗去滋養(yǎng)這顆珍珠，我們沒有理由去遺棄珍珠的，我們有責任去把珍珠們雕琢得更璀璨更美麗?！逼鋵?，每個孩子是多么需要我們寬容，因為，每個孩子心底都有一種成功的渴望，都希望得到家人、老師的尊重與呵護，聽到別人對自己的稱贊與肯定。想起一句歌詞“特別的愛給特別的你”，我深信，我們付出特別的愛，在孩子心中種下愛的種子，收獲的將是學生的堅強、自信和成功。起初，聽到縣教育會議“千名教師進萬家”的精神后，我們認為：那么多的村莊，那么多的學生，如何去家訪？學校的教育工作照常進行，哪有時間去家訪？對個別學生家訪倒也行，興師動眾對學生普遍家訪有何必要？后來，在學校組織部署下，在組長帶領下，利用每晚放學后時間，不到兩周，我們便訪完了訪問對象，與每個家長談話，都形成了一份較詳盡的有價值的書面材料，我們獲得了不少教育信息。個別的家長愛心至上，由著孩子，難得理解，收效甚微。通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態(tài)，讓每一個學生不在學校卻繼續(xù)享受學校給予的關愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。所以家訪能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能得到心應手。從這次家訪中，我們感到這一次家訪來得太遲了，為什么我們沒有更早地發(fā)現有些從特殊家庭出來的孩子，為什么我們沒有更早地讓有些人得到學校的溫暖。家訪的目的就是了解學生，了解學生的家庭。平常的家訪可以和家長交流教育孩子的方法，幫助一些親子關系不好的家庭，改善親子關系，以使家庭教育沒有阻力，也能促進學校教育的思想在家庭中得到延伸。（四）、用心體驗特殊家庭學生的成長歷程。二、走進你，告訴我，溫暖你我他學校吹響在這個暑假進行“萬名教師聯系學生家長，辦人民滿意教育”的大家訪活動，身為班主任的我立即展開了家訪前的必要準備活動：學生每人都寫了一份家庭情況簡介，在上面注明了學生姓名、家長姓名、家庭聯系電話、家庭住址、家庭成員、父母職業(yè)及父母日常是否回家、何時回家等等情況。我走訪了15個學生家庭，一路下來，我再次體會到了這次家訪的必要和及時，同時也看到了老師和家長在學生個體成長中所起到的重要作用，感慨也隨之而來。這不但感染了學生，而且更端正了他們的學習態(tài)度，讓學生的思想得到了啟迪，對以后的教學工作也有很大幫助。當然，在家庭走訪過程中，也發(fā)現一些懂教育，善于和孩子溝通的家長，其中，有個家長在交流中顯示出很高的素養(yǎng)，她提倡孩子的學習應在于自主和體驗，學和玩都要有的放矢，要學會感恩，不要讓父母過多牽掛和擔心，讓老師過多的辛勞。學生的成長和發(fā)展是學校、家庭、社會相互作用的結果，其中最主要的是學校教育。家長十分反感這種做法，學校與家長之間、與學生之間的矛盾越來越激化。他和他媽媽都笑了。比如，我在對王玉華家訪時，正說著他在課堂上喜歡說話，開小差時，我發(fā)現他的母親有點不是很高興，我就話題一轉提到：“王玉華的表哥是我上一屆的學生，他和王玉華一樣聰明，就是上課不認真聽課，喜歡說話，沒有考上本科，我想如果錢釬能吸取他的教訓的話，成績一定會大有進步…….”他母親連連點頭。通過家訪，教師要利用學生、家長對老師的信任，積極作好溝通的橋梁作用，使孩子明白家長對他們的期盼和關愛；讓家長能正確認識自己的孩子。他的父母在我的分析下，同意讓他練一段時間，看看效果。因為家訪必定引起學生心理不同程度的震動，學生心里正在進行著“積極思想”與“消極因素”的對抗，正急需外部動力的輔助，以達到思想上的凈化和改良。但這次家訪，我真的對他有了一個重新的認識！得知我要去家訪，他很激動，很高興，早早在路口等我，很有禮貌地接待我，引我進家后，又主動給我洗水果，削水果，我一下子就感受到了他的熱情，能干！這是我以前從未發(fā)現過的。通過家訪讓我和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能得心應手。家訪過程中家長說的最多的就是學生一回到家就是看電視，學生對家長一次又一次提醒的回應就是：“噢，知道了??煩人！”家訪中學生也毫不遮掩的承認這一點。在家訪中，我還了解到有相當一部分家長整個忙于生計，極少照看、督促孩子。文化程度不高，但為人處事有原則的一類家長，他們對孩子學習上的指導有欠缺，但會教他們做人的道理，家長說的多，做的少。