【正文】 充，重述乘法表的內(nèi)容。能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決日常生活中的簡單乘法問題。在課后問學(xué)生是否喜歡上課玩游戲的上課方式，如果喜歡則在今后的上課過程中加以游戲的形式，讓他們在活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)；如果不喜歡，則在今后的教學(xué)中盡量避免用這種方式進(jìn)行教學(xué)，多采取問答的形式。在鞏固練習(xí)中進(jìn)行練習(xí)速度的比賽，評出第一的同學(xué)并讓他向同學(xué)介紹下他的計(jì)算方法、計(jì)算思路。教師板書整十、整百的乘以一位數(shù)的口算。比較4組同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、舉實(shí)例的優(yōu)良程度，從而進(jìn)行評比。二：新知識點(diǎn)教師說：學(xué)校買了小樹苗，你們看看一共有多少棵？（出示圖片）你還能從圖中提出什么問題？ 讓學(xué)生分成4組進(jìn)行討論，提出3捆一共多少棵的問題。為了追求本質(zhì)，將數(shù)學(xué)學(xué)得通透些——要有高度、放慢腳步，把教學(xué)過程拉長——拉大半徑，拉大密度，在專家的專業(yè)思想的引導(dǎo)下，我進(jìn)行了新的教學(xué)設(shè)計(jì)。在現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更加看重教學(xué)的目的、關(guān)注學(xué)生的參與，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中添加了很多互動(dòng)的環(huán)節(jié)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的積累新的知識，使他們的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識的能力得到提高。第三篇：三年級數(shù)學(xué)(北師大版) 第一課時(shí)《乘除法》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級數(shù)學(xué)(北師大版)第一課時(shí)《乘除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)校：大塘鎮(zhèn)西林小學(xué) 教師：溫冬蘭 日期：2011年 課型：普通授課 授課班級：3年級1班 課時(shí)：4課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：百以內(nèi)的一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。做練習(xí)二第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？做練習(xí)二第4題，學(xué)生獨(dú)立完成后，說說思考方法。二、探索計(jì)算方法。應(yīng)用知識，解決問題。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。二、運(yùn)用知識，解決問題。練一練2 學(xué)生獨(dú)立完成 練一練3 可組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師出示P3的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生先觀察這幅圖：你從圖中看到了什么？你能提出哪些問題？學(xué)生可能會提出很多問題，如：買一個(gè)球要多少錢？3個(gè)小朋友每人買一個(gè)泳圈要多少元？買一個(gè)泳圈和一個(gè)球需要多少錢？買3個(gè)球要多少錢？用50元可以買幾個(gè)泳圈、幾個(gè)球？二、探索口算方法。P3上的第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。做練習(xí)二第3題，先讓學(xué)生獨(dú)立理解圖意，解決問題，再交流、反饋。練習(xí)二（乘、除法口算練習(xí)課）教學(xué)內(nèi)容：教科書第113頁 教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)進(jìn)一步掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在百以內(nèi)）的口算方法，一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。二、探索計(jì)算方法。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察表格說說發(fā)現(xiàn)了什么。小組討論：學(xué)生列出式子后，先獨(dú)立思考計(jì)算方法，再組織小組討論。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說說圖意，并提出問題，再組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，共同研究設(shè)計(jì)方案，然后組織匯報(bào)交流。做P6的第3題：先獨(dú)立做，然后交流，說說自己是怎樣想的。引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。P3上的第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。教師將學(xué)生的算法寫在黑板上。結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。試一試 第1題：讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，并說說是怎么想的。最后，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出問題。學(xué)生獨(dú)立列式：123＝然后，學(xué)生嘗試計(jì)算，再在小組里交流自己的口算方法。練習(xí)一（乘法口算練習(xí)課）教學(xué)內(nèi)容：教科書P67 教學(xué)目標(biāo)：十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。二、運(yùn)用知識，解決問題。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。試一試學(xué)生獨(dú)立計(jì)算第1題，再組織比較上下算式，說說它們之間的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，教師將準(zhǔn)備好的計(jì)算卡片或練習(xí)紙，以小組接力的形式開展活動(dòng)，在活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。嘗試練習(xí)做試一試第1題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再抽幾題讓學(xué)生說方法，最后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察說說有什么發(fā)現(xiàn)？做試一試第2題，學(xué)生獨(dú)立完成。做練習(xí)二第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？做練習(xí)二第4題，學(xué)生獨(dú)立完成后，說說思考方法。解決問題的策略要多樣化，如可以先計(jì)算60247。試一試 第1題：讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，并說說是怎么想的。最后，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出問題。⑵全班交流算法。教學(xué)重難點(diǎn)：鞏固整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。做P7的7題。并說說是怎樣想的?？赡軙贸觥胺值娜嗽蕉?，平均每人的塊數(shù)越少”等結(jié)論。做練一練第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。二、生活中的乘除法做練習(xí)二第2題，讓學(xué)生看圖，理解題意后獨(dú)立解答，集體訂正。使學(xué)生能夠進(jìn)一步的了解除法的意義，熟練掌握一位數(shù)的除法，并能夠迅速準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣。在以前的教學(xué)中我會覺得學(xué)生“形形色色”很難做到八面玲瓏，因此我往往只注重想聽想學(xué)的學(xué)生從而進(jìn)行授課。并告訴他們要經(jīng)常背誦，才能夠運(yùn)用自如。此時(shí)可能會出現(xiàn)兩種計(jì)算方式：20+20+20=60或者是20*30=、讓學(xué)生說出是怎樣計(jì)算的和計(jì)算思路，并將學(xué)生的方法板書到黑板。接著進(jìn)一步的提問4捆一共多少棵？5捆呢？讓學(xué)生獨(dú)立完成試一試的第二題，加深學(xué)生的印象。教師板書整十、整百的乘以一位數(shù)的口算。這個(gè)游戲不僅可以使全班的同學(xué)都參與其中，而且可以提高他們的學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)的能、計(jì)算能力等，還可以加強(qiáng)班級的凝聚能力，使得同學(xué)們可以在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新的知識，掌握更多的知識。從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)的產(chǎn)生濃厚的興趣，并培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：整十、整百數(shù)乘以一位數(shù)的口算。把問題由一位數(shù)乘法23擴(kuò)展到整十?dāng)?shù)與一位數(shù)的乘法。總結(jié)、分析學(xué)生的問題和答案，以書中的“試一試”為練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。提問：怎樣計(jì)算123？肯定學(xué)生的回答，并讓學(xué)生思考，看能否想出其他的解題方法。具體內(nèi)容如下。教材把口算、估算和解決實(shí)際問題合理穿插到各想想做做或練習(xí)中。教材把這些感性認(rèn)識作為有意義地接受除法豎式的必要基礎(chǔ)，在豎式上用兩種色塊顯示分兩步除的過程，引導(dǎo)學(xué)生把操作經(jīng)驗(yàn)上升成計(jì)算方法。然后通過豎式計(jì)算，進(jìn)一步理解商的個(gè)位上為什么要寫0。由此看到乘法可以驗(yàn)算除法。第7頁例題讓學(xué)生對自己首次進(jìn)行的被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)有余數(shù)的計(jì)算進(jìn)行檢驗(yàn)，第9頁例題讓學(xué)生對自己首次進(jìn)行的商末尾是0的有余數(shù)除法的計(jì)算檢驗(yàn)，這兩道例題都體現(xiàn)了猜想（假設(shè)）驗(yàn)證調(diào)整猜想再驗(yàn)證直至正確這種學(xué)習(xí)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)態(tài)度。由于學(xué)生已經(jīng)初步掌握了除法筆算，所以帶出新口算不會有困難，通過口算還能促進(jìn)對筆算的掌握。這些問題的題材廣闊，貼近生活，通過解決這些問題能使學(xué)生進(jìn)一步理解常用的數(shù)量關(guān)系。所以，3位老師領(lǐng)62名學(xué)生郊游，至少要搭11頂帳篷。如第2頁第5題，在回答哪種樹苗每棵價(jià)錢貴一些這個(gè)問題時(shí)的思路是開放的。這里不要求教學(xué)除法的性質(zhì)，希望學(xué)生通過比較和思考初步感受這方面內(nèi)容。