【正文】 這里不要求教學除法的性質，希望學生通過比較和思考初步感受這方面內容。所以，3位老師領62名學生郊游，至少要搭11頂帳篷。由于學生已經初步掌握了除法筆算，所以帶出新口算不會有困難，通過口算還能促進對筆算的掌握。由此看到乘法可以驗算除法。教材把這些感性認識作為有意義地接受除法豎式的必要基礎，在豎式上用兩種色塊顯示分兩步除的過程，引導學生把操作經驗上升成計算方法。具體內容如下?？偨Y、分析學生的問題和答案，以書中的“試一試”為練習，讓學生獨立計算。教學重、難點重點：整十、整百數乘以一位數的口算。這個游戲不僅可以使全班的同學都參與其中，而且可以提高他們的學習能力、反應的能、計算能力等，還可以加強班級的凝聚能力，使得同學們可以在愉快的課堂氛圍中學習新的知識，掌握更多的知識。接著進一步的提問4捆一共多少棵？5捆呢？讓學生獨立完成試一試的第二題，加深學生的印象。并告訴他們要經常背誦，才能夠運用自如。培養(yǎng)學生的良好學習習慣、學習興趣。二、生活中的乘除法做練習二第2題，讓學生看圖，理解題意后獨立解答，集體訂正。可能會得出“分的人越多，平均每人的塊數越少”等結論。做P7的7題。⑵全班交流算法。試一試 第1題：讓學生獨立列式計算，并說說是怎么想的。做練習二第1題，學生獨立完成后，引導學生說說發(fā)現了什么？做練習二第4題，學生獨立完成后，說說思考方法。教學時，教師將準備好的計算卡片或練習紙，以小組接力的形式開展活動，在活動中，注意培養(yǎng)學生的團隊意識。經歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生的學習興趣，學會合作學習。練習一（乘法口算練習課）教學內容：教科書P67 教學目標：十、整百、整千數及兩位數乘一位數的口算方法，并能正確計算。最后，引導學生從不同的角度提出問題。結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。P3上的第2題讓學生獨立完成，再集體訂正。引導學生說一說怎樣口算兩位數乘一位數。教學時先讓學生說說圖意，并提出問題，再組織學生以小組學習的形式，共同研究設計方案，然后組織匯報交流。最后引導學生觀察表格說說發(fā)現了什么。練習二（乘、除法口算練習課）教學內容：教科書第113頁 教學目標：通過練習進一步掌握整十、整百、整千數乘一位數及兩位數乘一位數（積在百以內）的口算方法，一位數除整十、整百、整千數及兩位數的口算方法，并能正確計算。教學重難點：掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確計算。教師出示P3的掛圖，引導學生先觀察這幅圖：你從圖中看到了什么？你能提出哪些問題？學生可能會提出很多問題，如：買一個球要多少錢？3個小朋友每人買一個泳圈要多少元？買一個泳圈和一個球需要多少錢？買3個球要多少錢？用50元可以買幾個泳圈、幾個球？二、探索口算方法。二、運用知識，解決問題。應用知識，解決問題。做練習二第1題，學生獨立完成后，引導學生說說發(fā)現了什么？做練習二第4題，學生獨立完成后，說說思考方法。使學生在學習的過程中不斷的積累新的知識，使他們的學習能力和運用知識的能力得到提高。為了追求本質，將數學學得通透些——要有高度、放慢腳步，把教學過程拉長——拉大半徑，拉大密度，在專家的專業(yè)思想的引導下，我進行了新的教學設計。比較4組同學的學習方法、舉實例的優(yōu)良程度，從而進行評比。在鞏固練習中進行練習速度的比賽，評出第一的同學并讓他向同學介紹下他的計算方法、計算思路。能夠運用所學的知識解決日常生活中的簡單乘法問題。在例題的基礎上，讓學生計算204,205。回答并總結學生的問題和答案，以書中的“試一試”為練習，讓學生獨立計算。教材充分利用學生能夠平均分實物這個已有經驗，在平均分的操作活動和除法豎式計算之間建立一種對應聯系從而解決這個教學難點。除法可以用乘法來驗算，教材沒有把這個知識直接告訴學生。教材鼓勵學生在直觀操作情境中自己想辦法計算。教材還注意聯系現實情境靈活地回答實際問題。教材少量安排滲透運算性質的內容。情境圖里出現的數學信息并不太多，但可以從中提出并解決許多問題。第5題是圖、表結合呈現的連續(xù)兩問，使學生明白求平均每輛車坐多少人應該先算老師和學生一共多少人，是需要兩步計算的問題。教材加強估算教學，第8頁第6題和第11頁第2題都要求估計兩位數除以一位數的商是幾十多。為了幫助學生理解除法的驗算方法，教材第4頁想想做做第1題安排三組對比題。例題的素材是把5筒及2個（即52個）羽毛球平均分給2個班，學生也樂意操作。估算： 估計兩位數除以一位數的商是幾十多。引導學生回憶上節(jié)課的內容，檢查學生完成作業(yè)的情況。教學過程第1課時一、復習表內乘法。讓學生玩一玩小游戲，讓他們在愉悅的課堂氣氛中進行學習，有利于發(fā)散他們的學習思維，更有利于他們掌握所學的知識點，也有利于他們在現實生活中對于所學的數學知識的應用。讓學生討論他們發(fā)現的規(guī)律，并以小組的形式說出來，教師進行總結。若學生不會則叫另一個學生來回答。首先在教學設計的意義上我的認識也變得更加全面。3=20（頁），7天可看140頁，140比150小，所以看不完；也可以想3天看60頁，那么6天看120頁，剩下30頁一天看不完，所以一星期看不完這本書。教學重難點：掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確計算。對學生設計的多種方案，只要合理就要給予肯定和鼓勵。引導學生說一說怎樣口算兩位數乘一位數。對于學生的發(fā)現，只要合理，教師就給予肯定和鼓勵。做練習二第7題，學生先獨立填表，再說說自己是怎樣算的，進一步體會乘、除法之間的關系。教學重難點：掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確計算。并說說是怎樣想的。教學過程：一、計算題。結合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。教師出示P2的掛圖，引導學生先觀察這幅圖：你從圖中看到了什么？你能 提出哪些問題？（讓學生理解圖意并提出問題，并列出算式）二、探索方法小組討論算法：讓學生結合提出的問題，說一說自己列出的算式的含義，再說計算方法。最后可以引導學生觀察比較這幾組題目，找一找橫行豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現了什么。教師組織全班交流計算方法，可能會出現以下口算法： 生1：123就是3個12相加：12+12+12=36（元）生2：123就是3個10 再加上3個2，103=30，23=6，30+6=36（元）生3：如果每個球是10元，3個泳圈是30元，我每個球少算了2元，3個球還要6元，一共要36元。做P6的第4題，可先讓學生獨立解決這四個問題，然后對前三個問題先反饋；最后組織學生研究第4個問題，這是一個開放性的問題，應鼓勵學生按照自己的想法設計購買方案。最后，引導學生觀察比較每一組算式，用自己的話說說發(fā)現了什么。做練一練第1題，讓學生獨立完成，集體訂正。然后，引導學生提出一些合理的建議。需要多少錢（口算兩位數乘一位數）教學內容：教科書P45 教學目標：探索并掌握兩位數乘一位數的口算方法，經歷多種算法的交流過程，并能正確計算。