【正文】 看看你能不能把手中的角越變越大或是越變越小呢？并討論一下角變大或是變小與什么有關(guān)呢？學生活動，老師指導。這么多角，我們怎么稱呼它們呢？為了便于區(qū)別這么多個角，我們可以把它們?nèi)〔煌拿?，記作：∠讀作：角1；記作：∠讀作：角2；記作：∠讀作：角3。（板書課題：認識角）二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。我們一起來看看。師：同學們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。師：有關(guān)角的更多知識我們下節(jié)課再學習，這節(jié)課希望小朋友能記住這位新朋友。師：這是一個可以活動的角，請你玩一玩。教師讓學生說說角的畫法。學生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角。教材結(jié)合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。剛才老師是怎樣使得角變大、變小的？（讓學生回答）師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。教師畫角（我們先畫一點，這是它的……（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的……，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。學生用正方形紙折一角?！窘叹邷蕚洹拷處煖蕚涠嗝襟w課件、三角板、活動角，學生準備三角板等。兩邊張開角就大，兩邊合攏角就小。（二）、比一比請你來比一比這4個角中，哪個角最大，哪個角最小？你是根據(jù)什么來判斷的？（三）再比師：看好了魔幻角，我們再來比一比，這些角的大小。師：現(xiàn)在請你們告訴我你想標出哪個角的各部分名稱，大聲叫出它的名字。師：紅領(lǐng)巾的角呢？（課件展示）師：哦，原來角就是這個樣子的?！窘虒W重點】讓學生初步地認識角。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。（齊讀一遍）四、總結(jié)評價師：時間過得真快，這節(jié)課馬上要下課了，通過這節(jié)課的學習你學到了什么？ 生自由說收獲。學生實際體驗所形成的知識他們會記得更牢固。師：找一找自己的周圍，哪些物體上面有角呢？看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。之后與全班交流?！浚ㄋ模?、練一練（課件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了?。?）.我是小小裁判員。學生同桌交流，互相介紹（角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。【設(shè)計理念】學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。我們一起來標出各部分名稱。師：通過玩角，我們知道了角的大小與（）有關(guān)? 板書：角的大小與角的兩邊的張開度有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。五、教具準備教師準備多媒體課件、三角板、活動角?！?，讀作：角1。師：同桌之間比一比，看誰變得角大。第五篇：北師大版小學二年級數(shù)學下冊《認識角》教學設(shè)計《認識角》教學設(shè)計深圳市天驕小學馮俊潔【教學目標】 知識與技能：讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。學生活動，教師指導。）兩個角完全重合，說明這兩個角一樣大。填空、判斷板書設(shè)計：認識角記作：∠1 讀作：角1。展示學生作品（三）、動手操作，比較角的大小比一比師拿出邊長相等的兩個角（一個紫、一個黃）師：大家知道這兩個角哪個大嗎？ 師：說說你是怎樣比的。（二）認識角折一折，摸一摸，感知角。學生能在玩中學，學中悟，不僅主動獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學思想。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，：一起來把角慢慢變大，再把角慢慢變小。（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫出一個角嗎？ 學生活動，教師做好指導。三、教學重點:讓學生初步地認識角。師：變一個角比老師的大，變一個角比老師的小。（教師板書）師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。師：紅領(lǐng)巾的角呢？（課件展示）師：哦，原來角就是這個樣子的?！窘叹邷蕚洹拷處煖蕚?：多媒體課件、三角板、活動角、圖形紙片等。（出示課件）如果我是角。教學時教師利用多媒體動感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角使學生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。畫角。（板書課題：認識角）【設(shè)計意圖：課的引入從學生熟悉的圖片知識入手,抓住低年級學生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設(shè)了很好的學習氛圍。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。師：所以在比角的時候我們要特別注意：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？學生活動，老師指導。（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法師：你能在紙上畫出一個角嗎？ 學生活動，教師做好指導。師：（你真聰明?。┙裉欤覀兙蛠碚J識角?！窘叹邷蕚洹拷處煖蕚涠嗝襟w課件、三角板、活動角。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。板書：頂點、邊、邊。師：我們一起來移一移，看電腦怎么說怎么比的。教材結(jié)合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。３、摸角并感知角。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。（二）由紅角和藍角的故事引入角的大小比較：一個是紅角和一個藍角在比較大