【正文】 看看你能不能把手中的角越變?cè)酱蠡蚴窃阶冊(cè)叫∧兀坎⒂懻撘幌陆亲兇蠡蚴亲冃∨c什么有關(guān)呢？學(xué)生活動(dòng)，老師指導(dǎo)。這么多角，我們?cè)趺捶Q(chēng)呼它們呢？為了便于區(qū)別這么多個(gè)角，我們可以把它們?nèi)〔煌拿?，記作：∠讀作：角1；記作：∠讀作：角2；記作：∠讀作：角3。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。我們一起來(lái)看看。師：同學(xué)們打開(kāi)課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來(lái)嗎？試試看（學(xué)生自己先在書(shū)上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評(píng)）。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：有關(guān)角的更多知識(shí)我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)，這節(jié)課希望小朋友能記住這位新朋友。師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角，請(qǐng)你玩一玩。教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法。學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的生活中的角。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。剛才老師是怎樣使得角變大、變小的？（讓學(xué)生回答）師：角的兩邊拉得越開(kāi)，我們就說(shuō)，張口變大，相反，就是張口變小。教師畫(huà)角（我們先畫(huà)一點(diǎn)，這是它的……（點(diǎn)出一點(diǎn)）再?gòu)捻旤c(diǎn)起畫(huà)一條很直的線，這是它的……，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條邊。學(xué)生用正方形紙折一角?！窘叹邷?zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角，學(xué)生準(zhǔn)備三角板等。兩邊張開(kāi)角就大，兩邊合攏角就小。（二）、比一比請(qǐng)你來(lái)比一比這4個(gè)角中，哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最??？你是根據(jù)什么來(lái)判斷的？（三）再比師：看好了魔幻角，我們?cè)賮?lái)比一比，這些角的大小。師：現(xiàn)在請(qǐng)你們告訴我你想標(biāo)出哪個(gè)角的各部分名稱(chēng)，大聲叫出它的名字。師：紅領(lǐng)巾的角呢？（課件展示）師：哦，原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：下面老師再來(lái)畫(huà)一個(gè)角，看看老師是怎樣畫(huà)的。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。（齊讀一遍）四、總結(jié)評(píng)價(jià)師：時(shí)間過(guò)得真快，這節(jié)課馬上要下課了，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？ 生自由說(shuō)收獲。學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)所形成的知識(shí)他們會(huì)記得更牢固。師：找一找自己的周?chē)?，哪些物體上面有角呢？看誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。之后與全班交流?！浚ㄋ模⒕氁痪殻ㄕn件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來(lái)的表現(xiàn)了?。?）.我是小小裁判員。學(xué)生同桌交流，互相介紹（角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?！驹O(shè)計(jì)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。我們一起來(lái)標(biāo)出各部分名稱(chēng)。師：通過(guò)玩角，我們知道了角的大小與（）有關(guān)? 板書(shū)：角的大小與角的兩邊的張開(kāi)度有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。五、教具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角?！?，讀作：角1。師：同桌之間比一比，看誰(shuí)變得角大。第五篇：北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)深圳市天驕小學(xué)馮俊潔【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。）兩個(gè)角完全重合，說(shuō)明這兩個(gè)角一樣大。填空、判斷板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)角記作：∠1 讀作：角1。展示學(xué)生作品（三）、動(dòng)手操作，比較角的大小比一比師拿出邊長(zhǎng)相等的兩個(gè)角（一個(gè)紫、一個(gè)黃）師：大家知道這兩個(gè)角哪個(gè)大嗎？ 師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣比的。（二）認(rèn)識(shí)角折一折，摸一摸，感知角。學(xué)生能在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動(dòng)獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，：一起來(lái)把角慢慢變大，再把角慢慢變小。（三）畫(huà)角、介紹角的名稱(chēng)及讀寫(xiě)法 師：你能在紙上畫(huà)出一個(gè)角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。三、教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。師：變一個(gè)角比老師的大，變一個(gè)角比老師的小。（教師板書(shū)）師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫(huà)的角起個(gè)名字？然后把它記下來(lái)，讀一讀。師：紅領(lǐng)巾的角呢？（課件展示）師：哦，原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。【教具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備 ：多媒體課件、三角板、活動(dòng)角、圖形紙片等。（出示課件）如果我是角。教學(xué)時(shí)教師利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過(guò)摸角、畫(huà)角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。畫(huà)角。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）【設(shè)計(jì)意圖：課的引入從學(xué)生熟悉的圖片知識(shí)入手,抓住低年級(jí)學(xué)生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面的探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。師：所以在比角的時(shí)候我們要特別注意：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。在玩的過(guò)程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生活動(dòng)，老師指導(dǎo)。（三）畫(huà)角、介紹角的名稱(chēng)及讀寫(xiě)法師：你能在紙上畫(huà)出一個(gè)角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。師：（你真聰明！）今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角?！窘叹邷?zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊。師：我們一起來(lái)移一移，看電腦怎么說(shuō)怎么比的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。３、摸角并感知角。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數(shù)字１。（二）由紅角和藍(lán)角的故事引入角的大小比較：一個(gè)是紅角和一個(gè)藍(lán)角在比較大