【正文】 高學習效果受多方面因素的影響，既包括學習目的、學習動機、學習態(tài)度和學習方法等主觀因素，也包括家庭環(huán)境、學校教育和社會條件等客觀因素。接著我還指導學生這樣的一段話，先出示：公園里百花盛開。因此，教師要加強對學生初讀的指導，要給予學生充分的時間，耐心指導，掃清字詞障礙，把課文讀順暢。如何將這無聲的文字轉化為有聲的語言，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景，進而引導學生“披文以入情”，那就需要我們教師根據(jù)教學需要想方設法創(chuàng)設情境，讓學生多讀多思，引導他們進行語言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。語文感悟能力的培養(yǎng)，需要我們語文老師做長期的、細致的、積極的引導和訓練。讀書要做到“讀進去”和“讀出來”。這些方式往往體現(xiàn)為訓練，就是“讀”也是訓練的一種方式之一?！庇行┩瑢W讀出驚奇的語氣，有些同學讀出得意的語氣??可見尊重學生的感受，可以充分發(fā)揮學生的主體地位，真正實踐《語文課程標準》提出的“學生是語文學習的主人，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。小學閱讀能力的培養(yǎng)，是從朗讀開始的，所以，最初的閱讀能力只能是朗讀。語文能力要提高，學生要主動的走近語文、？①寫作反映的對象是主、客觀世界。“真”是一篇文章的靈魂。全文只有七百余字，真正讀懂《童年的朋友》，必須采取“還原”的方式，勾連《童年》整本書的情節(jié)。所以，口語交際不僅需要聽說技巧還需要待人處事、舉止談吐、臨場應變、表情達意方面的能力和素養(yǎng)8結合某一課文簡述閱讀教學課堂的基本策略。（學生根據(jù)自己所在的學校進行簡評）6|請簡要說明小學生理解詞義的意義聯(lián)系系統(tǒng)。(二)、辯論型：是學生根據(jù)自己對問題的理解，表明思想的傾向性，也是培養(yǎng)學生綜合素質和綜合能力的有效方法。知識就是力量”，知識才是財富。1在階段目標部分，第一學段稱為 寫話，第二、第三學段都稱為習作，第四段稱為 寫作。1994年聯(lián)合國教科文組織將 三字經 選做兒童道德叢書之一。12．合作學習標準答案：合作學習，是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習” 12． 口語交際標準答案：口語交際就是交際方為了一定的交際目的，運用自己的口頭語言和適當?shù)谋磉_方式和交際對象進行思想、感情、信息等交流的一種言語活動。標準答案：獨白9．母語教學要培養(yǎng)負責的，幫助學生形成國家觀念，具備應有的道德價值觀。素養(yǎng)和能力的形成都必須經過一個培養(yǎng)的過程，但素養(yǎng)是一種達到一定水平、且更具有內隱性、既有功利性，又具有非功利性的心理特征，而能力有強有弱，且主要具有功利性。標準答案：錯，不是結構分析比較法，而是詞串識字法。錯，18．語文教育就是語言和文學教育。正確 44． 注音識字只是暫時回避了識字問題，并沒有從根本上解決識字與讀寫之間的矛盾。錯誤 35．學生和老師都是學習和發(fā)展的主體。錯誤 28．語文教學應在師生平等對話的過程中進行。正確20．從表面上看，當代世界各國的大比拼是經濟、科技的大比拼，但深究其里，則是社會整體教養(yǎng)水平的大比拼，是社會整體文明程度的大比拼，是國民綜合素養(yǎng)的大比拼。 13．口語交際的（B），啟示我們在教學中要特別關注交際話題的情境性設置，恰當?shù)匾龑W生在特定的情景中，真實地進入角色。 5．（A）顧名思義，就是寫文章。師生關系融洽，教學配合非常默契，強調教學中人的情意因素的作用。 滿分：2 分、滲透模式和實踐模式。 滿分：2 分，指導學生運用所學知識、技能等，通過自己的感官活動和實際操作，鞏固知識、技能和形成習慣的方法。A.《新制中華小學國文教科書》 B.《史籀篇》C.《最新國文教科書》 D.《千字文》滿分：3 分二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。 滿分：3 分5.（）就是研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對小學語文教學進行系統(tǒng)地、連續(xù)地現(xiàn)場觀察，并做出準確、詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況，作為研究和改進語文教學的依據(jù)。 滿分：2 分“高”，集中體現(xiàn)在敏銳、迅速、嚴密、靈活上面。 滿分：2 分，語文綜合性學習可分利用圖書、圖片資料的綜合性學習；利用網絡的綜合性學習；利用電子音像設備的綜合性學習；以自然環(huán)境為學習資源的綜合性學習；利用社區(qū)文化或傳統(tǒng)文化資源的綜合性學習。 滿分：2 分，它具有情境性。應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。因此，口語交際課必須具有語言的（）。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法.”這是語文綜合性第（）學段的目標。 滿分：2 分、方法、要求(即學習規(guī)程)等傳授或印發(fā)給學生，要求學生按照既定的學習規(guī)程進行訓練和實踐。 滿分：2 分。 滿分：2 分，以教師講授學法為主的模式。 滿分：3 分。 滿分：3 分，當時的教育部公布了（），規(guī)定開設“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的 分科教學法。第二篇：小學語文教學論一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。第五關，悟讀，說出自己的感受。方法為目的服務，思想感情解決“寫什么”，表達方法解決“怎樣寫”。有感情的朗讀更容易體會作者的感情。知道了這些，對《赤壁之戰(zhàn)》的內容就有了清楚的了解。第一關，初讀，解決字詞障礙。第二關，再讀，理清文章思路，把握主要內容。閱讀只有聯(lián)系時代背景，才能了解作者所處的環(huán)境，感受作者為什么寫，感受作者表達了什么樣的思想感情。最后，反復讀，反復品味。如：記敘文《跳水》、《月光曲》就是按事情發(fā)展的順序來寫，寫景文《第一場雪》就是按時間的順序來寫，解說詞《故宮博物院》就是按空間位置轉移的順序寫。可以聯(lián)系生活中的相同、相似、相對、相反的事例或自己的經歷，由此及彼、由近及遠、由點到面、由因及果把事理或經歷聯(lián)系起來；可以運用聯(lián)想，舉一反三，浮想聯(lián)翩。A.《新制中華小學國文教科書》 B.《史籀篇》C.《最新國文教科書》 D.《千字文》滿分：3 分“趙錢孫李”開頭，后人推斷是（）代人的作品。 滿分：3 分 ，“國語”改成（），從命名上克服了重文輕語的片面性，使課程名稱更加科學、規(guī)范。 滿分：3 分三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。 滿分：2 分 7.《孟子》《春秋》屬于蒙學教材。 滿分：2 分，就是認為美是語文教學藝術的基礎，語文教學的重要任務，就是把語文課中的美原原本本地交給學生，用課文中的美感染學生，陶冶學生，并以此激發(fā)學生學習的興趣。）V，它具有（）。其次，精確分化表現(xiàn)在掌握的深刻性和精確性上，這是掌握字形的（） 滿分：3 分6.“與人交流能尊重、理解對方；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述；表達要有條理，語氣、語調適當；能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。）V 指（） ，注重感悟 ，形成語感 滿分：3 分，就要（），少寫或不寫那些讓學生無話可寫的命題作文 ，善于和及時捕捉學生生活中的亮點 ，做寫作教學資源的開發(fā)者 滿分：3 分，在我國理論界，一般把說話過程分為以下四個緊密相連的環(huán)節(jié)是（） 滿分：3 分4.《小學語文課程標準》在“實施建議”部分對寫作教學提出了以下建議（）～4年級從寫話、習作入手。 滿分：2 分，教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心在北京組織召開了“全國小學語文識字教學交流研討會”，會上，重點介紹了7種識字教學法：（1）集中識字，（2）分散識字，（3）字族文識字，（4）注音識字提前讀寫，（5）字理識字，（6）韻語識字，（7）電腦識字?！? 滿分：2 分，對12年級來說，在“量”的方面，提出了“認識常用漢字1 600~1800個。 滿分：2 分16.《小學語文課程標準》提出的“口語交際”與《教學大綱》提出的“聽話、說話”有共同之處，既重視培養(yǎng)學生的傾聽和表達能力。）V ，“國語”改為（），從命名上克服了重文輕語的片面性，使課程名稱更加科學、規(guī)范。它體現(xiàn)的聽說讀寫并重的思想引導小學語文教學走上綜合訓練的道路。(及文字) 滿分：3 分，追求高質，適應時代發(fā)展和國際競爭 ，形成國家觀念，養(yǎng)成道德價值觀 ，培養(yǎng)個性 滿分：3 分 滿分：3 分 滿分：3 分 滿分：3 分 括（） 滿分：3 分（） 滿分：3 分 滿分：3 分三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。 滿分：2 分、嚴格的操作實踐，以提高教學的有效性。 滿分：2 分，有表達和感知與理解兩個基本過程。 滿分：2 分，就是認為美是語文教學藝術的基礎，語文教學的重要任務，就是把語文課中的美原原本本地交給學生，用課文中的美感染學生，陶冶學生，并以此激發(fā)學生學習的興趣。 8．語文主要是通過（C）來影響人生的。 2．（）有利于學生對生字“漸碰漸熟”。錯誤 23． 語言文字以及由語言文字構成的作品都屬于文化的范疇。正確31． 1932年版的《開明國語課本》由葉圣陶主文、豐子愷插畫。錯誤 39． 道德教育是語文教育的目的。正確47．教師交給學生具體實在的書本的知識，比學生的價值觀樹立和他們對事物的不同看法更為重要。標準答案：錯，寫作教學要注意作文課上指導學生如何審題、如何立意、如何構思；同時應注重學生平時對寫作素材的積累。標準答案：口語7．在古希臘，對話包含兩層意思：一是指一種文體，即問答體或對話體。標準答案：學生10． 我們應摒棄單純的寫作技能訓練，把習作建立在的基礎之上。12． 分散識字標準答案：分散識字又稱“隨課文識字”，其基本做法是借助漢語拼音和“獨體字”讓學生隨課文識字，保持“字不離詞，詞不離句，句不離文”，將識字教學寓于閱讀之中。將“國文”改為“國語”是在 1905 年，將“國語”改為“語文”是 1949 年。小學語文課程評價維度可以分為知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度。1小學語文課程評價維度可以分為知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度。要求學習和更新專業(yè)知識的人越來越多。因此巧妙運用、欣賞富有韻味的語句、段落，能喚起人們的美感，對事物的認識有個質的飛躍。口語交際強調信息的往來交互，因此，參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。（一）、裸讀，重在教學節(jié)選文?！赌猩Z里》是一部反映當代中學生精神風貌的小說，小說用生動活潑、輕松幽默的筆調真實地反映了當代中學生家庭、學校生活的各個側面，具有濃郁的生活氣息和時代特色，簡要分析小學語文寫作教學的基本理念。學生基于生活的見聞思感，表達出來，自然也就真實。④寫作的動力來自于社會交往的需要。其次，是流利地讀。閱讀教學中，要避免繁瑣多余的內容分析就必須注重和突出“感悟、積累、運用”?！薄墩Z文課程標準》在教學建議中作了這樣的要求。我引導學生注意閱讀的體驗，指導學生與文本進行對話：哪一個字用的好？為什么？有的認為“紅”字用得特別好，有的認為是“火”字，有的認為是“燒”字。因此，要提高語文教學質量，就必須選準“讀”的內容。綜上所述，在小學語文教學中，讀是悟的基礎，悟是讀的深入，練是讀和悟的融會貫通，是語言積累和運用的水乳交融，是技能的形成過程。認識西沙群島的美麗與富饒，激發(fā)學生感受課文的文字美和領略迷人景色，從而提升語文素養(yǎng)和陶冶情操。第二，要注重重點，找準突破口。學習也如此，也要有計劃，也要講求方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。一、朗讀法。從以上的分析可以看出，在小學的語文教學中，談話法貫穿在整節(jié)課中，或者說是整個教學活動中，談話法不僅需要老師設計好問題，還應在談話結束的時候做好總結工作，這樣才能將知識理論化，完整化，系統(tǒng)化。在小學語文教學中。能給課文分段，歸納段落大意。作為教師要促成有效的課堂教學的一些重要表現(xiàn)有：（1）要有“對象”意識。記字時按照筆順記就更好了。師：你是用合一合的辦法記的。、分類及其步驟與實施?？梢?，戰(zhàn)術的使用則取決于賽場概況的需要和變化。學習策略教學過程 ①準備階段：搜集策略。訓練學生評價他們自己進步和訓練有效性的方法。學生只有掌握了學習策略的運用方法并將遷移到其它學科中去，才能在未來社會中處于不敗之地。（6 分）8．（閱讀教學）中的人文精神熏陶是通過優(yōu)秀作品的耳濡目染、潛移默化，對學生裝的精神領域產生影響。（2 分）錯誤 正確2． 語文素養(yǎng)內涵十分豐富。（2 分）錯誤 正確9． 1920年:工具性和思想性雙重性質思想的初步形成。首先教師本身寫字水平參差不齊。練字也練人，先練姿勢后練字，姿勢不對不練字，一手好字能與人終身相伴，能使人終身受益。哲學認為語文是進行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質存在形式；語文是描述事實、引證思維、陳述思想、表達意志、抒發(fā)情懷以及改造事物和思想的信息定位的一種意識存在內容。2． 編寫語文教材的有哪些要求？（5 分）1．教材編寫要以馬克思主義為指導，堅持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。8．教材的體例和呈現(xiàn)方式應避免模式化，鼓勵靈活多樣，注意為學生設計體驗性活動和研究性專題，重視運用現(xiàn)代信息技術。1906年由高鳳謙等人編寫的《簡明國文教科書》發(fā)行。11950年6月，中央人民政府出版總署編審局在編輯全國通用語文課本時指出：“說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據(jù)語言，‘語’和‘言’是分不開的。1.“文道統(tǒng)一”： “文”即文章的外在形式，包括語言文字、寫作方法等，“道”指文章的思想內容。它以語文知識和語文能力為核心，運用生動活潑的形式，開展三富多彩的活動。：教學難點一是指課文內容方面學生難以理解的地方，二是指語文知識和訓練方面學生難以掌握的關節(jié)點。：教育是教師幫助學習者按預期的方式發(fā)生變化的過程，這種過程對學生認知、情感、技能的變化，即預期的教育結果，就是教育目標。 ?葉圣陶語文教育思想是在繼承我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)理論基礎上，批判、摒棄了不合理的弊端而建立起來的現(xiàn)代語文教育思想，是中華民族文化教育寶庫中的珍貴財富。確定教學目標時要注意那些問題？教學目標有單元教學目標、課時教學目標等不同層次。要符合本