【正文】 高學(xué)習(xí)效果受多方面因素的影響，既包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等主觀因素，也包括家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會(huì)條件等客觀因素。接著我還指導(dǎo)學(xué)生這樣的一段話，先出示：公園里百花盛開。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生初讀的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，耐心指導(dǎo)，掃清字詞障礙，把課文讀順暢。如何將這無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多讀多思，引導(dǎo)他們進(jìn)行語言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。語文感悟能力的培養(yǎng)，需要我們語文老師做長(zhǎng)期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。讀書要做到“讀進(jìn)去”和“讀出來”。這些方式往往體現(xiàn)為訓(xùn)練，就是“讀”也是訓(xùn)練的一種方式之一。”有些同學(xué)讀出驚奇的語氣，有些同學(xué)讀出得意的語氣??可見尊重學(xué)生的感受，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正實(shí)踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是從朗讀開始的，所以，最初的閱讀能力只能是朗讀。語文能力要提高，學(xué)生要主動(dòng)的走近語文、？①寫作反映的對(duì)象是主、客觀世界?！罢妗笔且黄恼碌撵`魂。全文只有七百余字，真正讀懂《童年的朋友》，必須采取“還原”的方式，勾連《童年》整本書的情節(jié)。所以，口語交際不僅需要聽說技巧還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)8結(jié)合某一課文簡(jiǎn)述閱讀教學(xué)課堂的基本策略。（學(xué)生根據(jù)自己所在的學(xué)校進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)）6|請(qǐng)簡(jiǎn)要說明小學(xué)生理解詞義的意義聯(lián)系系統(tǒng)。(二)、辯論型：是學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問題的理解，表明思想的傾向性，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的有效方法。知識(shí)就是力量”，知識(shí)才是財(cái)富。1在階段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱為 寫話，第二、第三學(xué)段都稱為習(xí)作，第四段稱為 寫作。1994年聯(lián)合國(guó)教科文組織將 三字經(jīng) 選做兒童道德叢書之一。12．合作學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)” 12． 口語交際標(biāo)準(zhǔn)答案：口語交際就是交際方為了一定的交際目的，運(yùn)用自己的口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和交際對(duì)象進(jìn)行思想、感情、信息等交流的一種言語活動(dòng)。標(biāo)準(zhǔn)答案：獨(dú)白9．母語教學(xué)要培養(yǎng)負(fù)責(zé)的，幫助學(xué)生形成國(guó)家觀念，具備應(yīng)有的道德價(jià)值觀。素養(yǎng)和能力的形成都必須經(jīng)過一個(gè)培養(yǎng)的過程，但素養(yǎng)是一種達(dá)到一定水平、且更具有內(nèi)隱性、既有功利性，又具有非功利性的心理特征，而能力有強(qiáng)有弱，且主要具有功利性。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)，不是結(jié)構(gòu)分析比較法，而是詞串識(shí)字法。錯(cuò)，18．語文教育就是語言和文學(xué)教育。正確 44． 注音識(shí)字只是暫時(shí)回避了識(shí)字問題，并沒有從根本上解決識(shí)字與讀寫之間的矛盾。錯(cuò)誤 35．學(xué)生和老師都是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。錯(cuò)誤 28．語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。正確20．從表面上看，當(dāng)代世界各國(guó)的大比拼是經(jīng)濟(jì)、科技的大比拼，但深究其里，則是社會(huì)整體教養(yǎng)水平的大比拼，是社會(huì)整體文明程度的大比拼，是國(guó)民綜合素養(yǎng)的大比拼。 13．口語交際的（B），啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要特別關(guān)注交際話題的情境性設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實(shí)地進(jìn)入角色。 5．（A）顧名思義，就是寫文章。師生關(guān)系融洽，教學(xué)配合非常默契，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中人的情意因素的作用。 滿分：2 分、滲透模式和實(shí)踐模式。 滿分：2 分，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能等，通過自己的感官活動(dòng)和實(shí)際操作，鞏固知識(shí)、技能和形成習(xí)慣的方法。A.《新制中華小學(xué)國(guó)文教科書》 B.《史籀篇》C.《最新國(guó)文教科書》 D.《千字文》滿分：3 分二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。 滿分：3 分5.（）就是研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地、連續(xù)地現(xiàn)場(chǎng)觀察，并做出準(zhǔn)確、詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況，作為研究和改進(jìn)語文教學(xué)的依據(jù)。 滿分：2 分“高”，集中體現(xiàn)在敏銳、迅速、嚴(yán)密、靈活上面。 滿分：2 分，語文綜合性學(xué)習(xí)可分利用圖書、圖片資料的綜合性學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)的綜合性學(xué)習(xí)；利用電子音像設(shè)備的綜合性學(xué)習(xí)；以自然環(huán)境為學(xué)習(xí)資源的綜合性學(xué)習(xí)；利用社區(qū)文化或傳統(tǒng)文化資源的綜合性學(xué)習(xí)。 滿分：2 分，它具有情境性。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。因此，口語交際課必須具有語言的（）。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法.”這是語文綜合性第（）學(xué)段的目標(biāo)。 滿分：2 分、方法、要求(即學(xué)習(xí)規(guī)程)等傳授或印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)規(guī)程進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐。 滿分：2 分。 滿分：2 分，以教師講授學(xué)法為主的模式。 滿分：3 分。 滿分：3 分，當(dāng)時(shí)的教育部公布了（），規(guī)定開設(shè)“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的 分科教學(xué)法。第二篇：小學(xué)語文教學(xué)論一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。第五關(guān)，悟讀，說出自己的感受。方法為目的服務(wù)，思想感情解決“寫什么”，表達(dá)方法解決“怎樣寫”。有感情的朗讀更容易體會(huì)作者的感情。知道了這些，對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》的內(nèi)容就有了清楚的了解。第一關(guān)，初讀，解決字詞障礙。第二關(guān)，再讀，理清文章思路，把握主要內(nèi)容。閱讀只有聯(lián)系時(shí)代背景，才能了解作者所處的環(huán)境，感受作者為什么寫，感受作者表達(dá)了什么樣的思想感情。最后，反復(fù)讀，反復(fù)品味。如：記敘文《跳水》、《月光曲》就是按事情發(fā)展的順序來寫，寫景文《第一場(chǎng)雪》就是按時(shí)間的順序來寫，解說詞《故宮博物院》就是按空間位置轉(zhuǎn)移的順序?qū)憽？梢月?lián)系生活中的相同、相似、相對(duì)、相反的事例或自己的經(jīng)歷，由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由點(diǎn)到面、由因及果把事理或經(jīng)歷聯(lián)系起來；可以運(yùn)用聯(lián)想，舉一反三，浮想聯(lián)翩。A.《新制中華小學(xué)國(guó)文教科書》 B.《史籀篇》C.《最新國(guó)文教科書》 D.《千字文》滿分：3 分“趙錢孫李”開頭，后人推斷是（）代人的作品。 滿分：3 分 ，“國(guó)語”改成（），從命名上克服了重文輕語的片面性，使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范。 滿分：3 分三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。 滿分：2 分 7.《孟子》《春秋》屬于蒙學(xué)教材。 滿分：2 分，就是認(rèn)為美是語文教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的重要任務(wù)，就是把語文課中的美原原本本地交給學(xué)生，用課文中的美感染學(xué)生，陶冶學(xué)生，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）V，它具有（）。其次，精確分化表現(xiàn)在掌握的深刻性和精確性上，這是掌握字形的（） 滿分：3 分6.“與人交流能尊重、理解對(duì)方；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。）V 指（） ，注重感悟 ，形成語感 滿分：3 分，就要（），少寫或不寫那些讓學(xué)生無話可寫的命題作文 ，善于和及時(shí)捕捉學(xué)生生活中的亮點(diǎn) ，做寫作教學(xué)資源的開發(fā)者 滿分：3 分，在我國(guó)理論界，一般把說話過程分為以下四個(gè)緊密相連的環(huán)節(jié)是（） 滿分：3 分4.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”部分對(duì)寫作教學(xué)提出了以下建議（）～4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手。 滿分：2 分，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心在北京組織召開了“全國(guó)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)交流研討會(huì)”，會(huì)上，重點(diǎn)介紹了7種識(shí)字教學(xué)法：（1）集中識(shí)字，（2）分散識(shí)字，（3）字族文識(shí)字，（4）注音識(shí)字提前讀寫，（5）字理識(shí)字，（6）韻語識(shí)字，（7）電腦識(shí)字?！? 滿分：2 分，對(duì)12年級(jí)來說，在“量”的方面，提出了“認(rèn)識(shí)常用漢字1 600~1800個(gè)。 滿分：2 分16.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“口語交際”與《教學(xué)大綱》提出的“聽話、說話”有共同之處，既重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力。）V ，“國(guó)語”改為（），從命名上克服了重文輕語的片面性，使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范。它體現(xiàn)的聽說讀寫并重的思想引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)走上綜合訓(xùn)練的道路。(及文字) 滿分：3 分，追求高質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng) ，形成國(guó)家觀念，養(yǎng)成道德價(jià)值觀 ，培養(yǎng)個(gè)性 滿分：3 分 滿分：3 分 滿分：3 分 滿分：3 分 括（） 滿分：3 分（） 滿分：3 分 滿分：3 分三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。 滿分：2 分、嚴(yán)格的操作實(shí)踐，以提高教學(xué)的有效性。 滿分：2 分，有表達(dá)和感知與理解兩個(gè)基本過程。 滿分：2 分，就是認(rèn)為美是語文教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的重要任務(wù)，就是把語文課中的美原原本本地交給學(xué)生，用課文中的美感染學(xué)生，陶冶學(xué)生，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 8．語文主要是通過（C）來影響人生的。 2．（）有利于學(xué)生對(duì)生字“漸碰漸熟”。錯(cuò)誤 23． 語言文字以及由語言文字構(gòu)成的作品都屬于文化的范疇。正確31． 1932年版的《開明國(guó)語課本》由葉圣陶主文、豐子愷插畫。錯(cuò)誤 39． 道德教育是語文教育的目的。正確47．教師交給學(xué)生具體實(shí)在的書本的知識(shí)，比學(xué)生的價(jià)值觀樹立和他們對(duì)事物的不同看法更為重要。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)，寫作教學(xué)要注意作文課上指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思；同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生平時(shí)對(duì)寫作素材的積累。標(biāo)準(zhǔn)答案：口語7．在古希臘，對(duì)話包含兩層意思：一是指一種文體，即問答體或?qū)υ掦w。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生10． 我們應(yīng)摒棄單純的寫作技能訓(xùn)練，把習(xí)作建立在的基礎(chǔ)之上。12． 分散識(shí)字標(biāo)準(zhǔn)答案：分散識(shí)字又稱“隨課文識(shí)字”，其基本做法是借助漢語拼音和“獨(dú)體字”讓學(xué)生隨課文識(shí)字，保持“字不離詞，詞不離句，句不離文”，將識(shí)字教學(xué)寓于閱讀之中。將“國(guó)文”改為“國(guó)語”是在 1905 年，將“國(guó)語”改為“語文”是 1949 年。小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)維度可以分為知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。1小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)維度可以分為知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。要求學(xué)習(xí)和更新專業(yè)知識(shí)的人越來越多。因此巧妙運(yùn)用、欣賞富有韻味的語句、段落，能喚起人們的美感，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有個(gè)質(zhì)的飛躍。口語交際強(qiáng)調(diào)信息的往來交互，因此，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。（一）、裸讀，重在教學(xué)節(jié)選文?！赌猩Z里》是一部反映當(dāng)代中學(xué)生精神風(fēng)貌的小說，小說用生動(dòng)活潑、輕松幽默的筆調(diào)真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生家庭、學(xué)校生活的各個(gè)側(cè)面，具有濃郁的生活氣息和時(shí)代特色，簡(jiǎn)要分析小學(xué)語文寫作教學(xué)的基本理念。學(xué)生基于生活的見聞思感，表達(dá)出來，自然也就真實(shí)。④寫作的動(dòng)力來自于社會(huì)交往的需要。其次，是流利地讀。閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析就必須注重和突出“感悟、積累、運(yùn)用”?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中作了這樣的要求。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：哪一個(gè)字用的好？為什么？有的認(rèn)為“紅”字用得特別好，有的認(rèn)為是“火”字，有的認(rèn)為是“燒”字。因此，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就必須選準(zhǔn)“讀”的內(nèi)容。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，讀是悟的基礎(chǔ)，悟是讀的深入，練是讀和悟的融會(huì)貫通，是語言積累和運(yùn)用的水乳交融，是技能的形成過程。認(rèn)識(shí)西沙群島的美麗與富饒，激發(fā)學(xué)生感受課文的文字美和領(lǐng)略迷人景色，從而提升語文素養(yǎng)和陶冶情操。第二，要注重重點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口。學(xué)習(xí)也如此，也要有計(jì)劃，也要講求方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、朗讀法。從以上的分析可以看出，在小學(xué)的語文教學(xué)中，談話法貫穿在整節(jié)課中，或者說是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，談話法不僅需要老師設(shè)計(jì)好問題，還應(yīng)在談話結(jié)束的時(shí)候做好總結(jié)工作，這樣才能將知識(shí)理論化，完整化，系統(tǒng)化。在小學(xué)語文教學(xué)中。能給課文分段，歸納段落大意。作為教師要促成有效的課堂教學(xué)的一些重要表現(xiàn)有：（1）要有“對(duì)象”意識(shí)。記字時(shí)按照筆順記就更好了。師：你是用合一合的辦法記的。、分類及其步驟與實(shí)施?？梢?，戰(zhàn)術(shù)的使用則取決于賽場(chǎng)概況的需要和變化。學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程 ①準(zhǔn)備階段：搜集策略。訓(xùn)練學(xué)生評(píng)價(jià)他們自己進(jìn)步和訓(xùn)練有效性的方法。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用方法并將遷移到其它學(xué)科中去，才能在未來社會(huì)中處于不敗之地。（6 分）8．（閱讀教學(xué)）中的人文精神熏陶是通過優(yōu)秀作品的耳濡目染、潛移默化，對(duì)學(xué)生裝的精神領(lǐng)域產(chǎn)生影響。（2 分）錯(cuò)誤 正確2． 語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富。（2 分）錯(cuò)誤 正確9． 1920年:工具性和思想性雙重性質(zhì)思想的初步形成。首先教師本身寫字水平參差不齊。練字也練人，先練姿勢(shì)后練字，姿勢(shì)不對(duì)不練字，一手好字能與人終身相伴，能使人終身受益。哲學(xué)認(rèn)為語文是進(jìn)行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質(zhì)存在形式；語文是描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒發(fā)情懷以及改造事物和思想的信息定位的一種意識(shí)存在內(nèi)容。2． 編寫語文教材的有哪些要求？（5 分）1．教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。8．教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵(lì)靈活多樣，注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。1906年由高鳳謙等人編寫的《簡(jiǎn)明國(guó)文教科書》發(fā)行。11950年6月，中央人民政府出版總署編審局在編輯全國(guó)通用語文課本時(shí)指出：“說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據(jù)語言，‘語’和‘言’是分不開的。1.“文道統(tǒng)一”： “文”即文章的外在形式，包括語言文字、寫作方法等，“道”指文章的思想內(nèi)容。它以語文知識(shí)和語文能力為核心，運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式，開展三富多彩的活動(dòng)。：教學(xué)難點(diǎn)一是指課文內(nèi)容方面學(xué)生難以理解的地方，二是指語文知識(shí)和訓(xùn)練方面學(xué)生難以掌握的關(guān)節(jié)點(diǎn)。：教育是教師幫助學(xué)習(xí)者按預(yù)期的方式發(fā)生變化的過程，這種過程對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感、技能的變化，即預(yù)期的教育結(jié)果，就是教育目標(biāo)。 ?葉圣陶語文教育思想是在繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)上，批判、摒棄了不合理的弊端而建立起來的現(xiàn)代語文教育思想，是中華民族文化教育寶庫(kù)中的珍貴財(cái)富。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意那些問題？教學(xué)目標(biāo)有單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)等不同層次。要符合本