【正文】 差異學(xué)習(xí)即是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)個體最優(yōu)化學(xué)習(xí)。只有主動去感知、求疑、解疑，才能產(chǎn)生直覺和頓悟，產(chǎn)生具有獨創(chuàng)性的見解。從本質(zhì)上說，它是教學(xué)的一套規(guī)則系統(tǒng)，也是一種方法論體系，是教學(xué)活動中最靈活和富有創(chuàng)造性的內(nèi)容。這種變化也要求老師們長期形成的教學(xué)方式必須改變，將以往依賴系統(tǒng)講授和強化訓(xùn)練的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到重視開發(fā)和使用講授、討論、合作、探究性、網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的適合于中學(xué)生心理發(fā)展特點的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動過程中獲取、體驗、應(yīng)用化學(xué)科學(xué)知識。所以，我們在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生零距離接觸歷史，并能很好的實現(xiàn)對課堂歷史教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的社會生活意識。第二次上課時，我再要學(xué)生談自己查資料后的感受，學(xué)生普遍認識到：生命的脆弱，應(yīng)該好好珍惜；維護國家和民族的利益但不能損人利己；希特勒為首的法西斯分子和當(dāng)今的恐怖主義一樣，是對人類文明的挑釁和毀滅??通過學(xué)生的思考，學(xué)生的思想無疑得到了一次洗禮，其人生價值觀自然得到了升華！這樣的課堂，沒有盆景工藝式的纏扎，沒有馴技強化般的鞭打，以創(chuàng)新的教學(xué)方式點到為止，不偏離主線，做到收放自如，造就學(xué)生張揚的個性——這才是真正的“三生”課堂，沒有固定的模式，卻在原生態(tài)的狀態(tài)下多了一些精彩。所以，歷史自學(xué)課不是學(xué)生簡單的對歷史知識的羅列，而是通過老師的串講加強知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系；也不是讓學(xué)生對歷史知識的認知停留在淺層次認識中，而是通過老師的總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生認識歷史發(fā)展的規(guī)律，帶著學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上進一步深化拓展課堂內(nèi)容。穿針引線，提升課堂質(zhì)量和教學(xué)深度。比如：有激情且口才出眾的老師，上課時可根據(jù)課型多以生動的語言、激揚的情緒帶動學(xué)生；沉默內(nèi)向且思維縝密的老師，上課時可根據(jù)需要多讓學(xué)生思考的空間，然后老師稍作串講、提升??總之，不管何種方式，根據(jù)自己的個性，能讓學(xué)生喜歡歷史，提升學(xué)生的文科素養(yǎng)和歷史思維就符合“三生”課堂的理念。關(guān)鍵詞：新課程“三生課堂”歷史課堂什么是“三生”課堂呢？簡而言之，“三生”課堂即指“生命化、生態(tài)化、生存化”教學(xué)模式，其實質(zhì)就是一種“以人為本”的教學(xué)模式。新課程拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會、與生活的距離。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。情境之于知識，猶如湯之于鹽。先議后教是指嚴格落實每周一次的集體備課，要求將下一周的教學(xué)內(nèi)容的“三案”落實到節(jié)，有中心發(fā)言人、有文本材料，集體討論定稿后再教。設(shè)計情景，激發(fā)沖突——點燃學(xué)生思維的火花創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認識的形成、有助于引發(fā)學(xué)生的認知沖突，點燃學(xué)生思維的火花，并促進學(xué)生理性認識的發(fā)展。特別是2013年春我校全面改課，實現(xiàn)“三案”教學(xué)。打開的潘多拉魔盒——環(huán)境問題、令人憂慮的現(xiàn)狀——能源問題、伸向文明的黑手——核武器和化學(xué)武器的泛濫??諸如此類的問題，都是當(dāng)代人類社會的重大問題，與我們每個人都休戚相關(guān)。教師可適當(dāng)列舉生活中的常見事例加深學(xué)生對抽象化學(xué)概念的理解。但幽默且智慧的語言是需要的，幽默教學(xué)對學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生間互愛、互勉、互助蔚然成風(fēng)，生生間真正形成了平等、合作、競爭的氛圍。（二）構(gòu)建互尊、合作、競爭的生生關(guān)系 學(xué)生之間和諧對構(gòu)建和諧課堂也一樣重要，新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系體現(xiàn)出平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重點關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生在這種平等、民主、合作的新型課堂中暢所欲言、動手動腦，充分體驗著學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣。二、構(gòu)建和諧課堂的途徑（一）構(gòu)建平等、民主、合作的新型師生關(guān)系把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，積極引導(dǎo)傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種主動傳授與被動接受的關(guān)系，教師是教育的主體?！娟P(guān)鍵詞】和諧 課堂 教學(xué) 途徑平等 幽默 氛圍著名教育家陶行知說過：“教學(xué)方法是：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然、社會里取得豐富的學(xué)問；解放他的時間，不能把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，讓他有一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他自己高興干的事情。一．什么是和諧課堂傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很多教師對學(xué)生掌握知識的程度給予了極大的關(guān)注，而學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力等往往被忽略了。每一位學(xué)生都是生動活潑的人、有尊嚴的人、發(fā)展的人，他們是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師要做學(xué)生的朋友，就必須改變傳統(tǒng)思想，放下高高在上的架子，走到學(xué)生身邊，走到學(xué)生中間，信任學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁。新課程中的教學(xué)內(nèi)容不再是傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，而將是師生的互教互學(xué)。怎樣具體體現(xiàn)對別人的尊重，我要求當(dāng)有同學(xué)發(fā)言時，耐心聽，虛心學(xué)習(xí)，當(dāng)發(fā)言同學(xué)想不起來時，學(xué)會耐心等待，不起哄，給他以思考的時間，給他以說的勇氣。那么如何將該理念發(fā)揮到及至，我覺得開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程是較好的途徑。在學(xué)生違反課堂紀律時，用幽默的方式提出批評，效果要比直接制止的好。讓學(xué)生能較容易的理解這樣的問題。作為教師，我們要與時俱進，堅持慣徹落實新課標要求，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在實踐中勇于探索，不斷創(chuàng)新，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。半年來，我們高一化學(xué)組在全體化學(xué)老師的支持和配合下，實現(xiàn)“三案”教學(xué)還算較為順利，且有一定的成效。做到“三講、三不講”。我們的觀點是，學(xué)生自己能夠?qū)W會的就讓學(xué)生自己自學(xué)。因此，教師在編寫“學(xué)案”時要努力創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在問題情景中產(chǎn)生認知沖突，發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動機和探索問題的欲望。這樣可以讓學(xué)生在多種探究過程中，主動地獲取知識。學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān)，而是一種愉悅的體驗，帶來的是一種成功的喜悅。在這樣的理念引導(dǎo)下，我對于歷史學(xué)科的“三生”課堂教學(xué)進行了一些粗淺的思考。而在新課程改革后的歷史課本刪繁就簡，只提供了框架式的模塊知識，如果教師只是局限于課本知識，那么學(xué)生所得的知識極其有限，歷史課堂也就變得索然寡味，《歷史課標》所提及的各種目標只是空中樓閣。因為對歷史考試制度的改革，使得大多數(shù)學(xué)生對歷史的認識少而淺，缺乏深層的了解和橫向的聯(lián)系，所以在歷史教學(xué)中，教師的適時點撥、合理引導(dǎo)、適度提升，領(lǐng)悟“三生”課堂的真正內(nèi)涵，使學(xué)生在課堂上受到一次“生命或生存化”教育，同時也有益于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)。其實，盧梭說過：“教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。那么究竟如何才能真正使歷史 “死”而復(fù)“活”呢？這就必須創(chuàng)設(shè)生活化的歷史課堂，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)中包含了課堂生活，從而對歷史課堂產(chǎn)生一種親近感。再聯(lián)系到2008年為了克服世界性的經(jīng)濟危機，我們政府投資4萬億，擴大內(nèi)需（包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、民生工程、長沙舊城區(qū)的改造和擴建、地鐵工程的建設(shè)等等）來促進社會經(jīng)濟的繁榮。課堂教學(xué)的有效實施，必須有科學(xué)的教學(xué)策略。根據(jù)各模塊的特點，我們應(yīng)在總的教學(xué)策略指導(dǎo)下，針對于各模塊制訂具體的教學(xué)策略。在新課程實施過程中，教師可以從多個角度對學(xué)生進行自主性的培養(yǎng)。實施差異教學(xué)，要盡量在模塊教學(xué)中，按照課程標準的要求，強調(diào)學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)對新內(nèi)容的同化或順應(yīng)作用；按學(xué)生認知的邏輯順序組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和背景材料；不同水平的學(xué)生可以明確不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在強化診斷、反饋和矯正環(huán)節(jié)注重個別指導(dǎo)，使教學(xué)能突顯其個性化?；瘜W(xué)知識的第二個理論高峰就是化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題?！痹趯嶒炛腥ヌ骄亢桶l(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究過程中獲取知識和技能、發(fā)展解決問題的能力，形成創(chuàng)新意識，突出自己的個性特點，初步形成科學(xué)的價值觀。它要求教師必須精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂導(dǎo)入，知識新授，練習(xí)鞏固，課堂小結(jié)?！币粋€成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能迅速集中學(xué)生的注意力，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維活動呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)，使學(xué)生投入到尋求探索的課堂活動中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和“角色欲望”，建立師生情感交流的橋梁，使師生共同沐浴于和諧愉悅的氛圍之中。有的教師在導(dǎo)入上耗費太多的時間，造成課堂結(jié)構(gòu)混亂，影響了整節(jié)課的進程，喧賓奪主，使得教學(xué)目的和教學(xué)重點都不突出，影響教學(xué)效果。例如講到電解池一課時，教師向大家展示一款精美的手機，“手機是現(xiàn)代生活中必不可少的通迅工具，大家看我手里這款手機，銀白色的金屬機身，一看就很有質(zhì)感，有一種典雅高貴的品質(zhì)。同時，也可以準備學(xué)生分組活動，進行拼接和組裝有機物的球棍模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力和動手能力，帶領(lǐng)學(xué)生進入從三維角度觀察有機物的知識領(lǐng)域，學(xué)會從不同角度看問題的學(xué)習(xí)方法。例如，必修1講到《氨和銨鹽》一節(jié)時，可以在新課前做一個“空瓶生白煙”的實驗。這樣不會使學(xué)生覺得新知識的出現(xiàn)很突兀，讓課堂有的放矢。航行期間船員們經(jīng)常病倒，癥狀是臉色暗黑、牙齦不斷滲血、渾身出現(xiàn)青斑，許多船員甚至因此而死亡。課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如開門見法，習(xí)題演練法，討論法等等，這里不一一贅述。參考文獻：1．葉晨，尹文治，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中問題情境的設(shè)計[J]，中學(xué)化學(xué)教與，2008(1).2．王后雄，高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J]，化學(xué)教學(xué)，2008(7).，新課之前話導(dǎo)入[J]，素質(zhì)教育論壇，2008(7).