【正文】 “教”、學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了很大的變化，這給高中教師的課堂教學(xué)提出了新的要求、帶來了新的挑戰(zhàn)。這些都可以在課堂設(shè)計(jì)中有所體現(xiàn)，將我們的化學(xué)課堂變得更加貼近生活、貼近社會(huì)需要、貼近學(xué)生個(gè)體需要。在講《二氧化硫的性質(zhì)和作用》新授課時(shí)，結(jié)合重慶酸雨事件，以及用二氧化硫漂白前后的銀耳圖片對(duì)比，和學(xué)生探討二氧化硫的性質(zhì)。例如在講述“外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)”很多同學(xué)剛開始都會(huì)有這樣幾個(gè)疑問：升高溫度和加入催化劑對(duì)化學(xué)速率有何影響？為什么會(huì)這樣變化？對(duì)反應(yīng)物活化分子百分?jǐn)?shù)有何影響？此時(shí)如果不想一點(diǎn)好的辦法，學(xué)生可能越聽越糊涂。但要注意的是不可濫用所謂幽默諷刺、挖苦學(xué)生，如果有意無意的貶損了學(xué)生的人格，挫傷了學(xué)生的自尊心，那就會(huì)帶來極大的負(fù)面效應(yīng)，教師的人格魅力就會(huì)大打折扣了。例如在講到原子核對(duì)核外電子的吸引能力時(shí)，我將自己比喻成核電荷數(shù)較小的原子核，將班主任比喻成電荷數(shù)較大的原子核，將坐在后排調(diào)皮的學(xué)生比喻成最外層電子，學(xué)生在哈哈大笑的同時(shí)，牢牢的掌握了知識(shí)點(diǎn)，后排的那些竊竊私語的同學(xué)也安靜聽課了。在集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，每個(gè)小組的每個(gè)成員都各盡所能、開動(dòng)腦筋，最終都出色完成了結(jié)題任務(wù)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛不是靠教師在講臺(tái)上的精彩表演，而是靠全體學(xué)生的共同參與。當(dāng)?shù)玫絼e人幫助后，要懂得感謝，讓尊重成為一種習(xí)慣，讓尊重成為一種美德。同學(xué)間通過交流與合作，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的成效，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。作為教師不能再認(rèn)為自己的知識(shí)絕對(duì)比學(xué)生豐富，“弟子未必不如師，師不必賢于弟子”教師可以把學(xué)生當(dāng)作自己的老師，在教學(xué)過程中達(dá)到互相交流、互相學(xué)習(xí)的目的。教師的鼓勵(lì)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。教學(xué)實(shí)踐證明，師生關(guān)系融洽，教師在課堂教學(xué)的組織管理中就能得到學(xué)生的配合和支持，學(xué)生也樂于接受教師的指導(dǎo)。把學(xué)生當(dāng)作朋友，真情相待教師要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，在教學(xué)中，才能自始至終參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，并在學(xué)習(xí)中和學(xué)生同甘共苦，和學(xué)生一起討論、排疑解難。這一點(diǎn)杜郎口中學(xué)的做法給了我們深刻的啟示，他們真正意義上的做到放開手腳，讓學(xué)生成為課堂的主人。這種關(guān)系嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師處于絕對(duì)權(quán)威的地位，要建立新型的師生關(guān)系，就必須對(duì)教師和學(xué)生的關(guān)系重新定位。和諧課堂是以教室為載體，以“體驗(yàn)與創(chuàng)造、內(nèi)和外順、共同進(jìn)步、生態(tài)發(fā)展”為主要特征?！痹诮逃母锊粩噙M(jìn)行，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育層出不窮的今天，教育改革的最終目的是什么？是構(gòu)建和諧教育。第一篇：新課程背景下高中化學(xué)學(xué)科如何構(gòu)建和諧課堂1新課程背景下高中化學(xué)學(xué)科如何構(gòu)建和諧課堂【摘要】在教育改革不斷進(jìn)行，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育層出不窮的今天，教育改革的最終目的是什么？是構(gòu)建和諧教育。那么如何構(gòu)建和諧教育？我覺得應(yīng)先從構(gòu)建和諧課堂的角度多思考。體現(xiàn)在和諧的課堂教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，不是選擇適合教育的學(xué)生，而是選擇適合學(xué)生的教育?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。規(guī)律學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法學(xué)生自己去總結(jié)，思路學(xué)生自己去探索，問題讓學(xué)生去解決。而且只有“以生為友”教師在教育中才能真正走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受學(xué)生的喜怒哀樂。有一位教育家說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。把學(xué)生當(dāng)作老師，教學(xué)相長(zhǎng)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”這是人類智慧的發(fā)展規(guī)律。總之新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)的是一種人與人的平等、民主、友愛與合作的關(guān)系，是人文的、和諧的關(guān)系。學(xué)生之間要學(xué)會(huì)互相尊重尊重是友愛的前提，師生間的相互尊重是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)，同學(xué)間的相互尊重也同樣重要。建立合作小組，完善和諧課堂通過小組合作、小組間交流，加強(qiáng)學(xué)生間的凝聚力。在這過程中，教師是引路人、點(diǎn)撥者，而真正動(dòng)腦筋、想辦法的是學(xué)生。（三）構(gòu)建溫馨、幽默、睿智的語言環(huán)境幽默是課堂和諧的調(diào)味劑。幽默是課堂的潤滑劑，是師生間情感交流的手段，我們不應(yīng)為了片面追求生動(dòng)性而引用一些庸俗的笑話和比喻，應(yīng)當(dāng)竭力運(yùn)用化學(xué)本身的動(dòng)人事例來吸引學(xué)生的注意和活躍課堂氣氛，而且一堂課內(nèi)，幽默的次數(shù)也不宜太多，這樣，學(xué)生的情緒不容易控制，過猶不及，這里需要教師能夠善于把握。（四）構(gòu)建貼近生活的課堂氛圍中學(xué)化學(xué)教學(xué)不是為培養(yǎng)未來的化學(xué)家，也不是打造儲(chǔ)存大量化學(xué)方程式的人腦資料庫。為了避免上述情況的發(fā)生，可用生活中的例子加以形象的比喻：升高溫度相當(dāng)于利用補(bǔ)課、熬夜等途徑讓基礎(chǔ)差的學(xué)生的成績(jī)提高，變得符合要求，所以可加快反應(yīng)速率同時(shí)提高了反應(yīng)物活化分子百分?jǐn)?shù)；加入催化劑則相當(dāng)于降低了切分線，例如原來60分及格而現(xiàn)在30分就可以及格，所以可以加快化學(xué)反應(yīng)速率和提高活化分子百分?jǐn)?shù)。在講Fe2+ 和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化時(shí)，結(jié)合切開的蘋果在空氣中會(huì)生銹現(xiàn)象，和學(xué)生共同探討。構(gòu)建和諧課堂，讓絕大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)完成課后任務(wù)，形成了良好的學(xué)風(fēng)，這是所有教育工作者所希望看到的。而我們作為赤壁一中——湖北省級(jí)示范高中的教師，為了適應(yīng)新高考，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高效課堂，更應(yīng)跟上新課程改革的最新步伐，走在新課改的最前列。學(xué)有“學(xué)案”；教有“教案”；練有“練案”；三案分而不離，互為補(bǔ)充，形成一個(gè)整體，使教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法，促使教師角色由演員變成導(dǎo)演。一、“三案”教學(xué)的基本模式新知預(yù)習(xí)，生成問題——落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)“三案”提前一天下發(fā)，學(xué)生利用學(xué)科自習(xí)及公共自習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題由科代表收集上交給老師。精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)——講教師該講的對(duì)學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可采用兩種方式處理：一是點(diǎn)撥，二是精講。課后反思，自我監(jiān)控——寫學(xué)習(xí)反思日記每天新課預(yù)習(xí)前學(xué)生要對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行書面反思性總結(jié)，明確掌握的和有疑問的知識(shí)，并進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固和彌補(bǔ)。多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，課本上新知識(shí)的80%可由學(xué)生自學(xué)獲得。一勺鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。高效的學(xué)習(xí)總是在一定的問題情景中實(shí)現(xiàn)的，脫離具體情景的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致機(jī)械記憶和被動(dòng)接受。② 運(yùn)用背景材料創(chuàng)設(shè)問題情景在教學(xué)中可以把與新知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的一些背景材料，如化學(xué)史實(shí)、日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的事件等，以信息材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在這些材料的沖擊下，積極主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行探索。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，通過學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步多樣化，樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手成為教學(xué)過程中教師的共識(shí)，課堂上越來越多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面?！叭浮苯虒W(xué)實(shí)施以來，學(xué)生們普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、形式多樣，上課學(xué)生思考問題多、學(xué)生展示多、交流討論多、活動(dòng)探究多、小組合作多、師生互動(dòng)多，教師啟發(fā)點(diǎn)撥多、問題引導(dǎo)多、表揚(yáng)鼓勵(lì)多。在此背景下，我校為了深化教育改革，提出了“三生”課堂的教學(xué)改革?！叭闭n堂教學(xué)不止是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為的訓(xùn)練，而是充分體現(xiàn)人的自主，尊重學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)方式。誠然，作為教師，在教育教學(xué)中，我們肯定要尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。歷史作為一門人文學(xué)科，歷史課堂中除了一些歷史人物、歷史年代等歷史知識(shí)需要機(jī)械記憶外，學(xué)生更需要的是了解與認(rèn)識(shí)更多的歷史人物與歷史事件，以及在此基礎(chǔ)上對(duì)歷史事件的意義、歷史發(fā)展規(guī)律的探究。事實(shí)證明，這樣的歷史才是真實(shí)的、生動(dòng)的、學(xué)生易于接受的和學(xué)生喜歡的歷史課堂，也只有在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)有興趣對(duì)歷史展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究。這樣的模式只是形似“三生”課堂，沒有“三生”課堂的內(nèi)涵和神韻?！拔覈膶W(xué)發(fā)展的趨勢(shì)如何？透過中國古代文化特色與社會(huì)存在的關(guān)系，概括影響文化發(fā)展的主要因素。在很多的課例中，很多老師都會(huì)注重自主探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是又往往讓學(xué)生完全按照老師預(yù)設(shè)的知識(shí)格局提出問題，使整個(gè)課堂都處在教師的預(yù)設(shè)之中。比如我講到《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中二戰(zhàn)的希特勒時(shí)，有學(xué)生講到：希特勒很了不起，他白手起家，登上權(quán)力的頂峰，可見其才能非凡；且在他的領(lǐng)導(dǎo)下，德意志民族迅速強(qiáng)大起來，他發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)也是為了民族利益而戰(zhàn)，應(yīng)該得到歷史的肯定。曾經(jīng)有一位北京師范大學(xué)的教授在編制《青少年中國歷史知識(shí)現(xiàn)狀》專項(xiàng)調(diào)查中指出“歷史本來是很生動(dòng)的，但是我們現(xiàn)在的教學(xué)和考試卻把歷史變成了死記硬背，使許多孩子從小對(duì)歷史產(chǎn)生了抵觸情緒”；是“某種程度上的應(yīng)試教育把‘活’的歷史教‘死’了”。如何才能使歷史走向“生活化”？美國著名的教育家約翰?杜威曾經(jīng)一針見血地指出：“扼殺歷史的活力的隔離現(xiàn)象，就是把歷史與當(dāng)前社會(huì)生活的各種方式和事務(wù)分離開來。商業(yè)活動(dòng)的輪子又運(yùn)轉(zhuǎn)起來，火車又上了軌道”?！緟⒖紩俊俊吨袑W(xué)歷史教學(xué)參考》陜西師范大學(xué)出版社 2001年第5期《初中新課程教學(xué)法》北京：開明出版社 2003《新世紀(jì)教育啟示錄》 天津教育出版社2000《新課程的理念和創(chuàng)新》北京：高等教育出版社 2003第四篇：新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)策略初探_4淺談新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)高中化學(xué)新課程改