【正文】 到：“國內(nèi)的教育，學校、家庭、社會對學生的期望太高、太急、太迫切，成才是一個很長的過程，是一個比較自然的過程。原蘇聯(lián)教育家贊可夫曾強調(diào)：“生活既是課堂教學的起點，又是課堂教學的歸宿””；課堂教學的根基在于社會生活，必須扎根于學生的現(xiàn)實生活世界，只有這樣，才能避免課堂教學成為與外部世界隔絕的封閉的“象牙塔”。教學內(nèi)容的生活化，讓歷史課堂不再枯燥，使學生真正覺得歷史不再是一門死記硬背的沒有用的學科，從而增加對歷史課堂的興趣，他們才會熱情的參與到歷史課堂的學習中來，達到“以史為鑒”的目的。目前認為，教學策略主要有以下幾種觀點：一是教學策略是在教育理論指導下的教學模式；一是教學策略即是教學方法的有效選擇運用；再一為教學策略是教學模式實施過程中方法的選擇和優(yōu)化等。二、指導學生自主學習學生的自主學習，是課堂教學中教師充分相信學生、尊重學生、教會學生學會發(fā)展的一種教學策略。對選修模塊中的“化學與生活”和“化學與技術”，要指導學生改變以聽講為主的學習方式，通過上網(wǎng)查資料、社會調(diào)查、參觀、咨詢、制定計劃書、討論與交流、角色扮演等方式，主動參與到各種教學活動中，通過學習方式的轉(zhuǎn)變，提高學習的自主性和能動性，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐意識。具體可以采取練習自主選擇，對學生進行個性化的學習指導，實行分類評價和學習矯正等。這部分理論知識的處理采取了和元素周期律同樣思路的處理方式。例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。通過實驗培養(yǎng)學生的科學探究能力，是化學學科的鮮明特點。只有這樣，高中化學課堂教學，才能走上“有效、優(yōu)效、高效”的道路。精彩的課堂導入環(huán)節(jié)，無疑可為整堂化學課教學奠定良好的基礎。導入的素材和內(nèi)容要貼近大多數(shù)同學的實際生活，盡量做到直觀化。那么大家可知道，這么有質(zhì)感的機身是怎么制造出來的呢？通過本節(jié)內(nèi)容的學習，你將得到答案。這種直觀導入的方法，引導學生觀察客觀存在的事物，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學習；同時，這種方法還有利于學生由形象思維過渡到抽象思維。其實，就是事先收集好的一瓶HCl氣體和一瓶NH3氣體，打開兩瓶塞，立刻將裝有HCl的集氣瓶倒過來，緊扣在裝有NH3的集氣瓶上，口對口后，學生立刻觀察到瓶中出現(xiàn)了大量白煙的現(xiàn)象，不禁會想“白煙”到底是什么呢？急于弄清為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，帶著這樣的問題再進入氨氣的學習，學生的注意力一定是高度集中的，學習的效率自然也就提高了。教師可以在充分利用學生學過知識或已有的經(jīng)驗，新舊聯(lián)系，承上啟下，以舊引新，自然地導入新課。探險家哥倫布的船隊在航行途中也有船員患上這種病?？傊?，教無定法，導無定規(guī)。也只有這樣，我們的化學課堂才能稱之“有效、優(yōu)效、高效”的課堂。只有這樣，才會在實際教學中取得應有的效果。例如，在選修1化學與生活“維生素C的作用”一節(jié)的教學中，我為學生講述了一個科學家的探險故事：“幾百年前，遠洋輪船上沒有冷藏設備，船員們只能吃面包、餅干、咸肉等食物，幾個月甚至一兩年吃不上新鮮蔬菜和水果。接下來，我們就運用上面所總結的學習思路和方法共同探討氨氣的實驗室制法，并讓同學畫出整套制備氨氣的實驗裝置。教師應根據(jù)需要在探究教學活動中靈活掌握，恰當引導，以達到引發(fā)學生探究思維，培養(yǎng)學生探究能力的目的。這些球棍模型清晰直觀，可以把有機物結構從平面的書本和投影片中生動地豎立在學生眼前。二、導入環(huán)節(jié)的一些具體策略直觀導入直觀導入就是教師通過實物、圖片、圖表、模型或幻燈形式來導入新課，這一導入是建立在直觀的基礎上，既可增加學生的感性認識，又可引起學生的興趣。在形式上，可以通過一個小小的懸念、一則有趣的故事或一個清晰的實驗來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的主動學習，在幾分鐘內(nèi)引導學生進入新知探尋，迅速自覺地進入到新課學習的最佳境地，增強教學效果。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。這無疑對廣大一線的化學教師提出了更高的挑戰(zhàn)。高中化學新課程對科學探究能力的培養(yǎng)提出了明確的目標，要求學生“經(jīng)歷對化學物質(zhì)及其變化進行進一步理解科學探究的意義，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力。五、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生視野化學科學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。在學習物質(zhì)結構、元素周期律前（模塊3），介紹堿金屬、鹵素，從而使學生易于歸納物質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律及其與核外電子排布的關系；在元素周期律之后，介紹氧族、碳族、氮族知識，使學生通過演繹的方法，既學習元素化合物知識，又加深對元素周期律的理解和應用。新課程從課程目標、結構、內(nèi)容、實施和評價全過程，進一步突顯差異性。在自主學習的教學活動中，應當特別強調(diào)課堂的開放性，使多個個體參與到學習活動中，從中培養(yǎng)學生的自我調(diào)控能力、自我表現(xiàn)的注意力、承受挫折后的心理調(diào)適力，并能對學習的內(nèi)容形成客觀的評價。新課程內(nèi)容充分體現(xiàn)了課程的基礎性、選擇性和時代性，各課程模塊的內(nèi)容差別較大，故使用的教學策略也應有區(qū)別。課堂教學始終是實現(xiàn)高中化學新課程理念的主渠道，也是提高學生科學素養(yǎng)的關鍵所在。商業(yè)活動的輪子又運轉(zhuǎn)起來，火車又上了軌道”。曾經(jīng)有一位北京師范大學的教授在編制《青少年中國歷史知識現(xiàn)狀》專項調(diào)查中指出“歷史本來是很生動的，但是我們現(xiàn)在的教學和考試卻把歷史變成了死記硬背，使許多孩子從小對歷史產(chǎn)生了抵觸情緒”；是“某種程度上的應試教育把‘活’的歷史教‘死’了”。在很多的課例中，很多老師都會注重自主探究的教學環(huán)節(jié)，但是又往往讓學生完全按照老師預設的知識格局提出問題，使整個課堂都處在教師的預設之中。這樣的模式只是形似“三生”課堂，沒有“三生”課堂的內(nèi)涵和神韻。歷史作為一門人文學科，歷史課堂中除了一些歷史人物、歷史年代等歷史知識需要機械記憶外，學生更需要的是了解與認識更多的歷史人物與歷史事件，以及在此基礎上對歷史事件的意義、歷史發(fā)展規(guī)律的探究?！叭闭n堂教學不止是對學生進行行為的訓練，而是充分體現(xiàn)人的自主，尊重學生獨特個性的教學方式?！叭浮苯虒W實施以來，學生們普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學生動活潑、形式多樣，上課學生思考問題多、學生展示多、交流討論多、活動探究多、小組合作多、師生互動多，教師啟發(fā)點撥多、問題引導多、表揚鼓勵多。教師在課堂上的作用就是組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應盡量由學生自己來完成，教師只是在學生遇到困難時加以引導、點撥，起到為學生“導航”的作用。高效的學習總是在一定的問題情景中實現(xiàn)的，脫離具體情景的學習往往導致機械記憶和被動接受。多年的教學經(jīng)歷告訴我們，學生的學習能力是很強的，課本上新知識的80%可由學生自學獲得。精講點撥，歸納總結——講教師該講的對學生具有普遍意義的疑點和難點，教師可采用兩種方式處理：一是點撥，二是精講。學有“學案”；教有“教案”；練有“練案”；三案分而不離，互為補充，形成一個整體，使教學重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學法，促使教師角色由演員變成導演。構建和諧課堂，讓絕大部分學生都能積極主動參與課堂學習，積極主動完成課后任務，形成了良好的學風，這是所有教育工作者所希望看到的。為了避免上述情況的發(fā)生，可用生活中的例子加以形象的比喻：升高溫度相當于利用補課、熬夜等途徑讓基礎差的學生的成績提高，變得符合要求，所以可加快反應速率同時提高了反應物活化分子百分數(shù)；加入催化劑則相當于降低了切分線，例如原來60分及格而現(xiàn)在30分就可以及格，所以可以加快化學反應速率和提高活化分子百分數(shù)。幽默是課堂的潤滑劑，是師生間情感交流的手段，我們不應為了片面追求生動性而引用一些庸俗的笑話和比喻，應當竭力運用化學本身的動人事例來吸引學生的注意和活躍課堂氣氛，而且一堂課內(nèi)，幽默的次數(shù)也不宜太多，這樣，學生的情緒不容易控制，過猶不及，這里需要教師能夠善于把握。在這過程中，教師是引路人、點撥者，而真正動腦筋、想辦法的是學生。學生之間要學會互相尊重尊重是友愛的前提，師生間的相互尊重是構建和諧課堂的基礎，同學間的相互尊重也同樣重要。把學生當作老師，教學相長“青出于藍而勝于藍”這是人類智慧的發(fā)展規(guī)律。而且只有“以生為友”教師在教育中才能真正走進學生的情感世界，去感受學生的喜怒哀樂。“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。那么如何構建和諧教育？我覺得應先從構建和諧課堂的角度多思考?！痹诮逃母锊粩噙M行，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育層出不窮的今天，教育改革的最終目的是什么？是構建和諧教育。這種關系嚴重壓抑了學生的主動性和積極性，教師處于絕對權威的地位，要建立新型的師生關系，就必須對教師和學生的關系重新定位。把學生當作朋友，真情相待教師要把自己當作學生的朋友，在教學中，才能自始至終參與學生學習的全過程，并在學習中和學生同甘共苦，和學生一起討論、排疑解難。教師的鼓勵對增強學生自信心，提升學生積極參與課堂教學和創(chuàng)設和諧課堂氣氛尤為重要。同學間通過交流與合作，能做到取長補短，求得同學間的“和諧”，并讓學生在不知不覺中感受合作的成效，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。創(chuàng)設寬松和諧的課堂氣氛不是靠教師在講臺上的精彩表演，而是靠全體學生的共同參與。例如在講到原子核對核外電子的吸引能力時，我將自己比喻成核電荷數(shù)較小的原子核，將班主任比喻成電荷數(shù)較大的原子核，將坐在后排調(diào)皮的學生比喻成最外層電