【正文】 是當代人類社會的重大問題，與我們每個人都休戚相關(guān)。這些都可以在課堂設(shè)計中有所體現(xiàn)，將我們的化學課堂變得更加貼近生活、貼近社會需要、貼近學生個體需要。構(gòu)建和諧課堂，讓絕大部分學生都能積極主動參與課堂學習，積極主動完成課后任務(wù)，形成了良好的學風，這是所有教育工作者所希望看到的。作為教師，我們要與時俱進，堅持慣徹落實新課標要求，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學方法，在實踐中勇于探索，不斷創(chuàng)新，從而全面提高教學質(zhì)量。參考文獻：金汝來《構(gòu)建和諧化學課堂 實現(xiàn)教學多維高效》 王敏勤《和諧教學的課堂教學模式》第二篇：新課程背景下的高中化學課堂教學改革新課程背景下的高中化學課堂教學改革湖北省赤壁一中 宋滿秀摘要 適應(yīng)新高考，提高教學質(zhì)量，創(chuàng)建高效課堂，全面改課，實現(xiàn)“三案”教學 關(guān)鍵詞 新課程 改課 “三案”教學 基本模式 做法 體會自2009年湖北省全面進入高中新課程改革以來，新課程標準開創(chuàng)了全新的課程觀、教育觀和學生觀。在全新的教育理念的指導(dǎo)下，教師的“教”、學生的“學”發(fā)生了很大的變化，這給高中教師的課堂教學提出了新的要求、帶來了新的挑戰(zhàn)。而我們作為赤壁一中——湖北省級示范高中的教師，為了適應(yīng)新高考，提高教學質(zhì)量，創(chuàng)建高效課堂，更應(yīng)跟上新課程改革的最新步伐，走在新課改的最前列。我們一路邊學邊改、不斷摸索，課改進展還算較為順利，態(tài)勢良好。特別是2013年春我校全面改課，實現(xiàn)“三案”教學?！叭浮笔侵浮皩W案”、“教案”與“練案”。學有“學案”；教有“教案”；練有“練案”；三案分而不離，互為補充，形成一個整體，使教學重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學法，促使教師角色由演員變成導(dǎo)演。半年來，我們高一化學組在全體化學老師的支持和配合下，實現(xiàn)“三案”教學還算較為順利，且有一定的成效。同時我們也感到新課改是困難的，因為我們?nèi)狈?jīng)驗；新課改又是成功的，因為它給我們帶來了很多新的變化?，F(xiàn)將“三案”教學的基本模式及我們的幾點做法與體會和各位同仁交流一下。一、“三案”教學的基本模式新知預(yù)習，生成問題——落實預(yù)習環(huán)節(jié)“三案”提前一天下發(fā)，學生利用學科自習及公共自習進行預(yù)習，預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的問題由科代表收集上交給老師。這樣學生可以帶著預(yù)習的問題，以積極的思維狀態(tài)進入課堂；教師可以根據(jù)學生的問題有針對性地設(shè)計和組織課堂教學。設(shè)計情景，激發(fā)沖突——點燃學生思維的火花創(chuàng)設(shè)合適的教學情景可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性認識的形成、有助于引發(fā)學生的認知沖突，點燃學生思維的火花，并促進學生理性認識的發(fā)展。自主探究，展示交流——讓學生成為發(fā)現(xiàn)者在目標的引領(lǐng)下，教師要把學生引入到：探究——發(fā)現(xiàn)——提問——解疑的主動學習過程中，讓學生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進行活動。精講點撥，歸納總結(jié)——講教師該講的對學生具有普遍意義的疑點和難點，教師可采用兩種方式處理：一是點撥，二是精講。做到“三講、三不講”?！叭v”是指：講重點；講難點；講易錯、易混、易漏點；“三不講”是指：學生已經(jīng)學會了的不講；學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講；怎么講學生也不會的不講；當堂達標，遷移訓練——檢查學生是否真正理解達標練習要限時限量，獨立完成。教師巡視，收集學生答題信息，出示答案，重點展示、講評解題的思維過程；針對學生訓練中出現(xiàn)的問題，教師要及時進行矯正。課后反思，自我監(jiān)控——寫學習反思日記每天新課預(yù)習前學生要對當天所學知識進行書面反思性總結(jié)，明確掌握的和有疑問的知識，并進行有針對性的鞏固和彌補。二、新課改背景下實施高中化學“三案”教學的幾點做法先議后教、先學后教。先議后教是指嚴格落實每周一次的集體備課，要求將下一周的教學內(nèi)容的“三案”落實到節(jié)，有中心發(fā)言人、有文本材料，集體討論定稿后再教。先學后教是指學生先預(yù)習后上課，要求學生預(yù)習時做到以下四點：一看，走進文本；二讀，精讀教輔；三填，填寫“學案”；四練，基礎(chǔ)演練。多年的教學經(jīng)歷告訴我們，學生的學習能力是很強的，課本上新知識的80%可由學生自學獲得。我們的觀點是，學生自己能夠?qū)W會的就讓學生自己自學。這樣做既可以培養(yǎng)學生的自學能力；又可以節(jié)省下課堂時間，去集中精力突破難點；同時，對樹立學生的自信心具有重要的意義。創(chuàng)設(shè)有效教學情景。一勺鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將它放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴的同時，就會將鹽全部吸收。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力，才能激發(fā)學生的學習欲望。高效的學習總是在一定的問題情景中實現(xiàn)的，脫離具體情景的學習往往導(dǎo)致機械記憶和被動接受。因此，教師在編寫“學案”時要努力創(chuàng)設(shè)問題情景，使學生在問題情景中產(chǎn)生認知沖突，發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而激發(fā)學生積極思維的動機和探索問題的欲望。① 通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情景實驗是化學課程的重要內(nèi)容，也是進行科學探究的重要方式。生動鮮明的實驗現(xiàn)象在帶給學生驚奇、不解和矛盾的同時，更能激起學生強烈的求知欲望和探究興趣，從而引導(dǎo)學生深入思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認識物質(zhì)變化的本質(zhì)。② 運用背景材料創(chuàng)設(shè)問題情景在教學中可以把與新知識學習相關(guān)的一些背景材料，如化學史實、日常生活中的化學現(xiàn)象、化學科學與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學對社會發(fā)展影響的事件等，以信息材料的形式呈現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生在這些材料的沖擊下，積極主動地對問題進行探索。在課堂上改變學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者。所以學生對化學知識的學習不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學生學習的重要方式。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學生自己來完成，教師只是在學生遇到困難時加以引導(dǎo)、點撥，起到為學生“導(dǎo)航”的作用。這樣可以讓學生在多種探究過程中，主動地獲取知識。三、新課改背景下實施高中化學“三案”教學的幾點體會實施“三案”教學初期暴露出來的問題和困惑問題一：教師慣性思維的頑固化：新模式變成“穿新鞋，走老路”； 問題二：課改行為的極端化：“一言堂”變成“滿堂問”，“填鴨式”變成“放羊式”，“師灌”變成了“生灌”；問題三：交流合作的形式化：無價值的論題、無自主的交流、無組織的討論； 問題四：展示內(nèi)容的全盤化：不經(jīng)選擇、合盤托出；實施“三案”教學帶來的可喜變化 ①促進了教師的全面發(fā)展一學期來，新課改——“三案”教學的啟動為師生提供了一個全新的視角，給教師的教和學生的學帶來了全新的變化。教師的教學理念在更新，教師的角色在轉(zhuǎn)變，課堂教學的內(nèi)容越來越豐富，課堂教學的方法越來越靈活。學生的學習方式逐步多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學過程中教師的共識，課堂上越來越多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。新課程改變了教師的權(quán)威地位，教師面對新課程，普遍感到提高自身素質(zhì)的迫切需要。新課程拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活的距離。②促進了學生的健康成長?！叭浮苯虒W實施以來，學生們普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學生動活潑、形式多樣，上課學生思考問題多、學生展示多、交流討論多、活動探究多、小組合作多、師生互動多，教師啟發(fā)點撥多、問題引導(dǎo)多、表揚鼓勵多。學生普遍感到學習不再是一種負擔，而是一種愉悅的體驗，帶來的是一種成功的喜悅。以上只是我們在課改中的一些簡單的做法及膚淺的認識，但新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能跟上新課改的最新步伐，走在新課改的最前列，在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。第三篇：新課程背景下如何構(gòu)建高中課堂淺議論文編號：論文大賽參賽作品科研論文論文題目：作者姓名：所屬學科：所屬單位：聯(lián)系電話：電子郵箱：構(gòu)建高中歷史新課程課堂淺議熊建新高中歷史長沙明德中學15974287604構(gòu)建高中歷史新課程課堂淺議【摘要】建國以來，我國已經(jīng)進行了八次基礎(chǔ)教育的改革，而第八次也就是我們正在進行的新課程改革是一次全方位的改革，旨在實現(xiàn)由以知識教育為主向知識教育與文化教育相結(jié)合，以文化教育為主的教育模式的轉(zhuǎn)變。在此背景下，我校為了深化教育改革，提出了“三生”課堂的教學改革。為了響應(yīng)學校的號召，我們歷史組對如何構(gòu)建“三生”歷史課堂教學進行了一些探索和思考。關(guān)鍵詞：新課程“三生課堂”歷史課堂什么是“三生”課堂呢？簡而言之，“三生”課堂即指“生命化、生態(tài)化、生存化”教學模式，其實質(zhì)就是一種“以人為本”的教學模式。但“三生”課堂又不僅僅是一種教學模式或教學方法，而是一種教育理念、一種教育思想，它是具有基于學生、成就學生的特征?！叭闭n堂教學不止是對學生進行行為的訓練，而是充分體現(xiàn)人的自主，尊重學生獨特個性的教學方式。在這樣的理念引導(dǎo)下，我對于歷史學科的“三生”課堂教學進行了一些粗淺的思考。尊重個性，把課堂演繹成一個師生共同成長的舞臺。在人們的習慣里，課堂是學生的課堂，往往把尊重學生的個性發(fā)展作為衡量老師對新課程理念把握和理解程度的標準。誠然，作為教師，在教育教學中，我們肯定要尊重學生個性的發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠基。但是歷史“三生”課堂模式下，我們也要體現(xiàn)不同教師的個性，歷史學科的特點，不同課型的要求，而不是一個模式下教師個性盡失，所有老師一個套