【正文】 是當(dāng)代人類社會(huì)的重大問(wèn)題，與我們每個(gè)人都休戚相關(guān)。這些都可以在課堂設(shè)計(jì)中有所體現(xiàn)，將我們的化學(xué)課堂變得更加貼近生活、貼近社會(huì)需要、貼近學(xué)生個(gè)體需要。構(gòu)建和諧課堂，讓絕大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)完成課后任務(wù)，形成了良好的學(xué)風(fēng)，這是所有教育工作者所希望看到的。作為教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持慣徹落實(shí)新課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)踐中勇于探索，不斷創(chuàng)新，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：金汝來(lái)《構(gòu)建和諧化學(xué)課堂 實(shí)現(xiàn)教學(xué)多維高效》 王敏勤《和諧教學(xué)的課堂教學(xué)模式》第二篇：新課程背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)改革新課程背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)改革湖北省赤壁一中 宋滿秀摘要 適應(yīng)新高考，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高效課堂，全面改課，實(shí)現(xiàn)“三案”教學(xué) 關(guān)鍵詞 新課程 改課 “三案”教學(xué) 基本模式 做法 體會(huì)自2009年湖北省全面進(jìn)入高中新課程改革以來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)創(chuàng)了全新的課程觀、教育觀和學(xué)生觀。在全新的教育理念的指導(dǎo)下，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了很大的變化，這給高中教師的課堂教學(xué)提出了新的要求、帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。而我們作為赤壁一中——湖北省級(jí)示范高中的教師，為了適應(yīng)新高考，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高效課堂，更應(yīng)跟上新課程改革的最新步伐，走在新課改的最前列。我們一路邊學(xué)邊改、不斷摸索，課改進(jìn)展還算較為順利，態(tài)勢(shì)良好。特別是2013年春我校全面改課，實(shí)現(xiàn)“三案”教學(xué)?！叭浮笔侵浮皩W(xué)案”、“教案”與“練案”。學(xué)有“學(xué)案”；教有“教案”；練有“練案”；三案分而不離，互為補(bǔ)充，形成一個(gè)整體，使教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法，促使教師角色由演員變成導(dǎo)演。半年來(lái)，我們高一化學(xué)組在全體化學(xué)老師的支持和配合下，實(shí)現(xiàn)“三案”教學(xué)還算較為順利，且有一定的成效。同時(shí)我們也感到新課改是困難的，因?yàn)槲覀內(nèi)狈?jīng)驗(yàn)；新課改又是成功的，因?yàn)樗o我們帶來(lái)了很多新的變化?，F(xiàn)將“三案”教學(xué)的基本模式及我們的幾點(diǎn)做法與體會(huì)和各位同仁交流一下。一、“三案”教學(xué)的基本模式新知預(yù)習(xí)，生成問(wèn)題——落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)“三案”提前一天下發(fā)，學(xué)生利用學(xué)科自習(xí)及公共自習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題由科代表收集上交給老師。這樣學(xué)生可以帶著預(yù)習(xí)的問(wèn)題，以積極的思維狀態(tài)進(jìn)入課堂；教師可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)情景，激發(fā)沖突——點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成、有助于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，并促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。自主探究，展示交流——讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者在目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師要把學(xué)生引入到：探究——發(fā)現(xiàn)——提問(wèn)——解疑的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行活動(dòng)。精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)——講教師該講的對(duì)學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可采用兩種方式處理：一是點(diǎn)撥，二是精講。做到“三講、三不講”?！叭v”是指：講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)；“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；怎么講學(xué)生也不會(huì)的不講；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練——檢查學(xué)生是否真正理解達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。教師巡視，收集學(xué)生答題信息，出示答案，重點(diǎn)展示、講評(píng)解題的思維過(guò)程；針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行矯正。課后反思，自我監(jiān)控——寫(xiě)學(xué)習(xí)反思日記每天新課預(yù)習(xí)前學(xué)生要對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行書(shū)面反思性總結(jié)，明確掌握的和有疑問(wèn)的知識(shí)，并進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固和彌補(bǔ)。二、新課改背景下實(shí)施高中化學(xué)“三案”教學(xué)的幾點(diǎn)做法先議后教、先學(xué)后教。先議后教是指嚴(yán)格落實(shí)每周一次的集體備課，要求將下一周的教學(xué)內(nèi)容的“三案”落實(shí)到節(jié)，有中心發(fā)言人、有文本材料，集體討論定稿后再教。先學(xué)后教是指學(xué)生先預(yù)習(xí)后上課，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到以下四點(diǎn)：一看，走進(jìn)文本；二讀，精讀教輔；三填，填寫(xiě)“學(xué)案”；四練，基礎(chǔ)演練。多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，課本上新知識(shí)的80%可由學(xué)生自學(xué)獲得。我們的觀點(diǎn)是，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的就讓學(xué)生自己自學(xué)。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；又可以節(jié)省下課堂時(shí)間，去集中精力突破難點(diǎn)；同時(shí)，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的自信心具有重要的意義。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景。一勺鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將它放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴的同時(shí)，就會(huì)將鹽全部吸收。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。高效的學(xué)習(xí)總是在一定的問(wèn)題情景中實(shí)現(xiàn)的，脫離具體情景的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致機(jī)械記憶和被動(dòng)接受。因此，教師在編寫(xiě)“學(xué)案”時(shí)要努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生在問(wèn)題情景中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問(wèn)題的欲望。① 通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，也是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式。生動(dòng)鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時(shí)，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)。② 運(yùn)用背景材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景在教學(xué)中可以把與新知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的一些背景材料，如化學(xué)史實(shí)、日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的事件等，以信息材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在這些材料的沖擊下，積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。在課堂上改變學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。所以學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，通過(guò)學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，也就是說(shuō)，解決問(wèn)題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用。這樣可以讓學(xué)生在多種探究過(guò)程中，主動(dòng)地獲取知識(shí)。三、新課改背景下實(shí)施高中化學(xué)“三案”教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)實(shí)施“三案”教學(xué)初期暴露出來(lái)的問(wèn)題和困惑問(wèn)題一：教師慣性思維的頑固化：新模式變成“穿新鞋，走老路”； 問(wèn)題二：課改行為的極端化：“一言堂”變成“滿堂問(wèn)”，“填鴨式”變成“放羊式”，“師灌”變成了“生灌”；問(wèn)題三：交流合作的形式化：無(wú)價(jià)值的論題、無(wú)自主的交流、無(wú)組織的討論； 問(wèn)題四：展示內(nèi)容的全盤(pán)化：不經(jīng)選擇、合盤(pán)托出；實(shí)施“三案”教學(xué)帶來(lái)的可喜變化 ①促進(jìn)了教師的全面發(fā)展一學(xué)期來(lái)，新課改——“三案”教學(xué)的啟動(dòng)為師生提供了一個(gè)全新的視角，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了全新的變化。教師的教學(xué)理念在更新，教師的角色在轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越豐富，課堂教學(xué)的方法越來(lái)越靈活。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步多樣化，樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手成為教學(xué)過(guò)程中教師的共識(shí)，課堂上越來(lái)越多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。新課程改變了教師的權(quán)威地位，教師面對(duì)新課程，普遍感到提高自身素質(zhì)的迫切需要。新課程拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。②促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。“三案”教學(xué)實(shí)施以來(lái)，學(xué)生們普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、形式多樣，上課學(xué)生思考問(wèn)題多、學(xué)生展示多、交流討論多、活動(dòng)探究多、小組合作多、師生互動(dòng)多，教師啟發(fā)點(diǎn)撥多、問(wèn)題引導(dǎo)多、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)多。學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的體驗(yàn)，帶來(lái)的是一種成功的喜悅。以上只是我們?cè)谡n改中的一些簡(jiǎn)單的做法及膚淺的認(rèn)識(shí)，但新課改的路程還很漫長(zhǎng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能跟上新課改的最新步伐，走在新課改的最前列，在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。第三篇：新課程背景下如何構(gòu)建高中課堂淺議論文編號(hào)：論文大賽參賽作品科研論文論文題目：作者姓名：所屬學(xué)科：所屬單位：聯(lián)系電話：電子郵箱：構(gòu)建高中歷史新課程課堂淺議熊建新高中歷史長(zhǎng)沙明德中學(xué)15974287604構(gòu)建高中歷史新課程課堂淺議【摘要】建國(guó)以來(lái)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了八次基礎(chǔ)教育的改革，而第八次也就是我們正在進(jìn)行的新課程改革是一次全方位的改革，旨在實(shí)現(xiàn)由以知識(shí)教育為主向知識(shí)教育與文化教育相結(jié)合，以文化教育為主的教育模式的轉(zhuǎn)變。在此背景下，我校為了深化教育改革，提出了“三生”課堂的教學(xué)改革。為了響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，我們歷史組對(duì)如何構(gòu)建“三生”歷史課堂教學(xué)進(jìn)行了一些探索和思考。關(guān)鍵詞：新課程“三生課堂”歷史課堂什么是“三生”課堂呢？簡(jiǎn)而言之，“三生”課堂即指“生命化、生態(tài)化、生存化”教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)就是一種“以人為本”的教學(xué)模式。但“三生”課堂又不僅僅是一種教學(xué)模式或教學(xué)方法，而是一種教育理念、一種教育思想，它是具有基于學(xué)生、成就學(xué)生的特征。“三生”課堂教學(xué)不止是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為的訓(xùn)練，而是充分體現(xiàn)人的自主，尊重學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)方式。在這樣的理念引導(dǎo)下，我對(duì)于歷史學(xué)科的“三生”課堂教學(xué)進(jìn)行了一些粗淺的思考。尊重個(gè)性，把課堂演繹成一個(gè)師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在人們的習(xí)慣里，課堂是學(xué)生的課堂，往往把尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為衡量老師對(duì)新課程理念把握和理解程度的標(biāo)準(zhǔn)。誠(chéng)然，作為教師，在教育教學(xué)中，我們肯定要尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。但是歷史“三生”課堂模式下，我們也要體現(xiàn)不同教師的個(gè)性，歷史學(xué)科的特點(diǎn)，不同課型的要求，而不是一個(gè)模式下教師個(gè)性盡失，所有老師一個(gè)套