【正文】 性學(xué)習(xí)課程是較好的途徑。教學(xué)語言幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)，對做一名好的化學(xué)教師是必不可少的，新的教學(xué)理念要求教師在課堂上要盡量少講，我是這么理解的，我們要 充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，少講讓他們覺得枯燥、乏味的話。在學(xué)生違反課堂紀(jì)律時(shí)，用幽默的方式提出批評，效果要比直接制止的好。而是要借助書本知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)，通過觀察分析解決一些實(shí)實(shí)在在的問題，培養(yǎng)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)有用的化學(xué)問題，為社會發(fā)展做力所能及的思考和努力。讓學(xué)生能較容易的理解這樣的問題?，F(xiàn)實(shí)生活的豐富多彩，人類社會在發(fā)展過程中不斷出現(xiàn)和提出的種種問題，我們化學(xué)教育工作者不能對此視若罔聞。作為教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持慣徹落實(shí)新課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)踐中勇于探索，不斷創(chuàng)新，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。我們一路邊學(xué)邊改、不斷摸索，課改進(jìn)展還算較為順利，態(tài)勢良好。半年來，我們高一化學(xué)組在全體化學(xué)老師的支持和配合下，實(shí)現(xiàn)“三案”教學(xué)還算較為順利，且有一定的成效。這樣學(xué)生可以帶著預(yù)習(xí)的問題，以積極的思維狀態(tài)進(jìn)入課堂；教師可以根據(jù)學(xué)生的問題有針對性地設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)。做到“三講、三不講”。二、新課改背景下實(shí)施高中化學(xué)“三案”教學(xué)的幾點(diǎn)做法先議后教、先學(xué)后教。我們的觀點(diǎn)是，學(xué)生自己能夠?qū)W會的就讓學(xué)生自己自學(xué)。但將它放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴的同時(shí)，就會將鹽全部吸收。因此，教師在編寫“學(xué)案”時(shí)要努力創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在問題情景中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動機(jī)和探索問題的欲望。在課堂上改變學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣可以讓學(xué)生在多種探究過程中，主動地獲取知識。新課程改變了教師的權(quán)威地位，教師面對新課程，普遍感到提高自身素質(zhì)的迫切需要。學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的體驗(yàn)，帶來的是一種成功的喜悅。為了響應(yīng)學(xué)校的號召，我們歷史組對如何構(gòu)建“三生”歷史課堂教學(xué)進(jìn)行了一些探索和思考。在這樣的理念引導(dǎo)下，我對于歷史學(xué)科的“三生”課堂教學(xué)進(jìn)行了一些粗淺的思考。但是歷史“三生”課堂模式下，我們也要體現(xiàn)不同教師的個(gè)性，歷史學(xué)科的特點(diǎn)，不同課型的要求，而不是一個(gè)模式下教師個(gè)性盡失，所有老師一個(gè)套路，結(jié)果使“三生”課堂陷入樣板化課堂中。而在新課程改革后的歷史課本刪繁就簡，只提供了框架式的模塊知識，如果教師只是局限于課本知識，那么學(xué)生所得的知識極其有限，歷史課堂也就變得索然寡味，《歷史課標(biāo)》所提及的各種目標(biāo)只是空中樓閣。只有這樣，才真正的尊重了學(xué)生的生命，還課堂以原生態(tài)。因?yàn)閷v史考試制度的改革，使得大多數(shù)學(xué)生對歷史的認(rèn)識少而淺，缺乏深層的了解和橫向的聯(lián)系，所以在歷史教學(xué)中，教師的適時(shí)點(diǎn)撥、合理引導(dǎo)、適度提升，領(lǐng)悟“三生”課堂的真正內(nèi)涵，使學(xué)生在課堂上受到一次“生命或生存化”教育，同時(shí)也有益于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)?！?這樣，不僅讓學(xué)生對我國古代輝煌燦爛的文學(xué)有了一個(gè)整體認(rèn)識，而且還提升了學(xué)生的思維層次，活躍了課堂氣氛。其實(shí)，盧梭說過：“教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。對此，我沒有立即加以評論，而是要求同學(xué)課后去查閱資料：法西斯分子的暴行；二戰(zhàn)給人類帶來的災(zāi)難；奧斯維辛集中營；恐怖主義等。那么究竟如何才能真正使歷史 “死”而復(fù)“活”呢？這就必須創(chuàng)設(shè)生活化的歷史課堂，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)中包含了課堂生活，從而對歷史課堂產(chǎn)生一種親近感?！焙苊黠@，他在這里強(qiáng)調(diào)的就是歷史教學(xué)必須要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界相結(jié)合，進(jìn)行生活化拓展。再聯(lián)系到2008年為了克服世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，我們政府投資4萬億，擴(kuò)大內(nèi)需（包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、民生工程、長沙舊城區(qū)的改造和擴(kuò)建、地鐵工程的建設(shè)等等）來促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的繁榮。各模塊都非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近社會生活，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，主動地學(xué)習(xí)知識、技能、方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。課堂教學(xué)的有效實(shí)施，必須有科學(xué)的教學(xué)策略。因此，我們認(rèn)為教學(xué)策略是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)合理地選擇和使用各種方法，有效地組織內(nèi)容，確立師生的的教與學(xué)的行為模式和程序等的綜合操作。根據(jù)各模塊的特點(diǎn)，我們應(yīng)在總的教學(xué)策略指導(dǎo)下，針對于各模塊制訂具體的教學(xué)策略。創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，則是學(xué)習(xí)者在自主、獨(dú)立、主動基礎(chǔ)上反映出來的更高形態(tài)的主觀能動性。在新課程實(shí)施過程中，教師可以從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行自主性的培養(yǎng)。教師既要了解學(xué)生能力上的差異，又要重視學(xué)生在風(fēng)格上的不同。實(shí)施差異教學(xué)，要盡量在模塊教學(xué)中，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新內(nèi)容的同化或順應(yīng)作用；按學(xué)生認(rèn)知的邏輯順序組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和背景材料；不同水平的學(xué)生可以明確不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在強(qiáng)化診斷、反饋和矯正環(huán)節(jié)注重個(gè)別指導(dǎo)，使教學(xué)能突顯其個(gè)性化。學(xué)生不可能接受教師傳授的所有知識，只有那些判定有意義的內(nèi)容，才被大腦進(jìn)行語義編碼，進(jìn)入長時(shí)記憶加以保存?；瘜W(xué)知識的第二個(gè)理論高峰就是化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液。精簡教學(xué)策略首先要求教師在上課、布置預(yù)習(xí)、課堂演示和觀察、思考及提出問題、引導(dǎo)學(xué)生分析、板書設(shè)計(jì)、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出；其次要精選學(xué)習(xí)材料，組織教學(xué)模式，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，對不同的教材內(nèi)容給出不同的講授順序。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報(bào)告等實(shí)踐活動，使學(xué)生有機(jī)會接觸實(shí)際問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識來認(rèn)識生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題?！痹趯?shí)驗(yàn)中去探究和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究過程中獲取知識和技能、發(fā)展解決問題的能力，形成創(chuàng)新意識，突出自己的個(gè)性特點(diǎn)，初步形成科學(xué)的價(jià)值觀。第五篇：新課程背景下高中化學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)策略初探新課程背景下高中化學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)策略初探北京市第二十一中學(xué) 柯伯裕摘要：在課改理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響和要求下，高中化學(xué)的課堂教學(xué)必然要走一條“有效、優(yōu)效、高效”的道路，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。它要求教師必須精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂導(dǎo)入，知識新授，練習(xí)鞏固，課堂小結(jié)。所謂課堂導(dǎo)入，就是在講授新課之前，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，有意識，有目的運(yùn)用各種教學(xué)媒體，通過不同的方式引入新課的一種教學(xué)行為，是課堂的起始環(huán)節(jié)。”一個(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能迅速集中學(xué)生的注意力，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維活動呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)，使學(xué)生投入到尋求探索的課堂活動中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和“角色欲望”，建立師生情感交流的橋梁，使師生共同沐浴于和諧愉悅的氛圍之中。同時(shí)，還要有助于學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的教學(xué)目的，明確學(xué)習(xí)本節(jié)知識的目的及對學(xué)習(xí)后續(xù)知識所起的作用。有的教師在導(dǎo)入上耗費(fèi)太多的時(shí)間，造成課堂結(jié)構(gòu)混亂，影響了整節(jié)課的進(jìn)程，喧賓奪主，使得教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)都不突出，影響教學(xué)效果。教師對待課堂導(dǎo)入要靈活多變，課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因教材不同，方法不拘一格。例如講到電解池一課時(shí)，教師向大家展示一款精美的手機(jī)，“手機(jī)是現(xiàn)代生活中必不可少的通迅工具，大家看我手里這款手機(jī)，銀白色的金屬機(jī)身，一看就很有質(zhì)感，有一種典雅高貴的品質(zhì)。展示模型導(dǎo)入課堂，在高一和高二的有機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)，是一個(gè)實(shí)用性很高的方法。同時(shí)，也可以準(zhǔn)備學(xué)生分組活動，進(jìn)行拼接和組裝有機(jī)物的球棍模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力和動手能力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入從三維角度觀察有機(jī)物的知識領(lǐng)域，學(xué)會從不同角度看問題的學(xué)習(xí)方法。所謂“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”就是指運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和愿望，使學(xué)生獲得課題意識，明確學(xué)習(xí)目的，動員必要的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，進(jìn)入探究與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，必修1講到《氨和銨鹽》一節(jié)時(shí)，可以在新課前做一個(gè)“空瓶生白煙”的實(shí)驗(yàn)。舊知識導(dǎo)入是指在教學(xué)過程中，利用鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，為新的知識的講授作好鋪墊。這樣不會使學(xué)生覺得新知識的出現(xiàn)很突兀，讓課堂有的放矢。例如，在講到《無機(jī)非金屬材料的主角——硅》一節(jié)時(shí)，我以介紹2009年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者、華裔科學(xué)家、有著“光纖之父”美稱的高錕博士在光纖研究方面的偉大成就導(dǎo)入課堂，諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界一年的大事，而獲獎(jiǎng)的又是一位華裔科學(xué)家，這種愛國情結(jié)自然更容易引起學(xué)生的興趣；再加上這節(jié)課的內(nèi)容和高錕博士取得成就的領(lǐng)域又是如此接近，這就讓學(xué)生更加迫切想知道：能讓高錕博士獲得代表科學(xué)界至高無上榮譽(yù)——諾貝爾獎(jiǎng)的“光纖”，到底是一種什么樣的物質(zhì)。航行期間船員們經(jīng)常病倒，癥狀是臉色暗黑、牙齦不斷滲血、渾身出現(xiàn)青斑，許多船員甚至因此而死亡。同學(xué)們知道這些船員患了什么病嗎？野果為什么能夠使他們的身體恢復(fù)健康？”上述教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生對野果成分的好奇，引導(dǎo)學(xué)生對維生素C的結(jié)構(gòu)、功能及對人體健康有何益處探究的好奇心。課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如開門見法，習(xí)題演練法，討論法等等，這里不一一贅述。我們教師要導(dǎo)入有方：導(dǎo)其動腦，即引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、聯(lián)想等；導(dǎo)其動口，即引導(dǎo)學(xué)生討論、訓(xùn)練表達(dá)；導(dǎo)其動眼，即引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察；導(dǎo)其動手，即引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、畫圖。參考文獻(xiàn)：1．葉晨，尹文治，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中問題情境的設(shè)計(jì)[J]，中學(xué)化學(xué)教與，2008(1).2．王后雄，高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J]，化學(xué)教學(xué)，2008(7).，新課之前話導(dǎo)入[J]，素質(zhì)教育論壇，2008(7).