【正文】 氯乙烯、苯的衍生物在化工生產(chǎn)中的重要作用 以烷、烯、烴和芳香烴的代表物為例，比較它們在組成、結構、性質上的差異。 根據(jù)有機化合物組成和結構的特點，認識加成，取代和消去反應。 1認識糖類的組成和性質特點，能舉例說明糖類在食品加工和能源開發(fā)上的應用。 ② 實驗：溶液中 CO3 C SO42等離子的檢驗。 內容標準 活動與探究建議 本章為元素化合物知識章。 本章教材每一節(jié)都是從自然現(xiàn)象引出一節(jié)教材的核心內容。 觀察思考、活動探究。 二、本章教材內容的整體框架 碳的多樣性 氮的循環(huán) 硫的轉化 海水中的化學 元素 碳 氮 硫 鎂 溴 碘 碳單質 、 一氧化碳 、 二氧化碳 、碳酸鈉 、 碳酸氫鈉 、 碳酸氫鈣 硫單質、二氧化硫、硫酸、 金屬鎂、溴單質、碘單質 氮氣、氨氣、一氧化氮、二氧化氮、銨鹽、硝酸 自然界中的元素 物質 元素 三、本章教材內容的科學體系 元素 化合物 知識 碳 單質：金剛石、石墨、 C60 化合物 氧化物 一氧化碳 二氧化碳 碳酸鹽 正鹽 :Na2CO3， CaCO3 等 酸式鹽： NaHCO3， Ca(HCO3)2 化合物 氮 單質：氮氣 氧化物 一氧化氮 二氧化氮 硝酸 硝酸鹽 氫化物 —— 氨 銨鹽： NH4Cl, NH4NO3, (NH4)2SO4, NH4HCO3 等 知識與技能體系 元素 化合物 知識 硫 單質：硫黃（同素異形體） 化合物 氧化物： SO2, SO3 硫酸 （ H2SO4） 和亞硫酸 （ H2SO3 ） 硫酸鹽： BaSO4↓ （白色） 石膏（ CaSO4探究 教材框架 交流 ） 。探究 ” 的內容，提高學生分析信息、 利用信息的能力 抓好兩條線索： 碳三角 C CO2 碳酸鹽 碳酸氫鹽 重要的資料欄目 教材中第 63頁 廣泛存在的含碳的化合物 碳酸鈉與碳酸氫鈉的化學性質 重要活動欄目 學生通過本欄目要了解碳酸鈉與碳酸氫鈉分別與酸 、 堿的反應 ， 以及它們的穩(wěn)定性 。 對于這個性質 ， 不要求進行解釋 。 并使學生的探究活動得以深入 ， 即碳酸鹽和碳酸氫鹽的相互轉化 。 （一）本節(jié)教材主線 以氮的循環(huán)為線索，以氮在自然界中的循環(huán)、氮循環(huán)過程中的重要性質以及人類活動對氮循環(huán)的影響為素材，探究氮及其化合物知識。因為學生還沒有核外電子排布和化學鍵的知識?？梢赃m當補充，講一點與學生貼近的相關內容。 第 3節(jié) 硫的轉化 教材框架 火山噴發(fā) 觀察思考 活動探究 交流研討 （二）本節(jié)教材要點 一、自然界中的硫 通過圖 3－ 3－ 2提出問題，讓學生歸納。同時重點學習二氧化硫的性質 。學生只要知道含硫元素的產(chǎn)物即可。 第 4節(jié) 海水中的化學元素 教材框架 溴單質和碘單質的物理性質 氯、溴、碘單質之間氧化性的關系 海水提溴的原理 溴的化合物的用途 海水化學資源綜合利用 海水中的 常量元素 海水中的 微量元素 鋰、碘、鈾、金 等 氯、鈉、鎂、溴、硫、鉀 等 海水 —— 化學元素寶庫 鎂和海水提鎂 溴和海水提溴 海水提鎂的原理及流程 單質鎂的性質和用途 觀察思考 交流研討 觀察思考 活動探究 （二）本節(jié)教材要點 一、海水－－－化學元素寶庫 常量元素：氯、鈉、鎂、硫、鈣、鉀、碳、鍶、溴、硼、氟等； 微量元素：鋰、碘、鈾等； （大部分以鹽的形式存在 ） 二、鎂和海水提鎂 2. 鎂 （ 1）物性：銀白色、金屬光澤、導電、導熱、延展性 （ 2）化性：還原性 (跟活潑非金屬單質、非金屬氧化物、酸等反應 ) （ 3）用途：制合金、做還原劑和脫氧劑 三、溴和海水提溴 、溴、碘的物理性質 （ 1）不同點： 氯是黃綠色、刺激性氣味的氣體 溴是棕紅色、易揮發(fā)的液體 碘是紫黑色、易升華的固體 （ 2）相同點： 均有毒、都不易溶于水、易溶于有機溶劑。 重要的欄目解讀 教材中的第 92頁 海水 — 化學元素寶庫 重要的欄目解讀 “觀察思考”的重點是顏色、狀態(tài)和溶解性以及碘的升華。 教材中的第 95頁 溴和海水提溴 重要活動欄目 、 溴 、 碘單質的氧化性和氧化性遞變次序的活動探究 ， 學會應用氧化還原原理設計實驗方案進行氧化性或還原性對比的實驗方法 。 、 溴 、 碘單質的氧化性遞變次序的結論 ， 引出海水提溴的原理 。 對于本節(jié)教材中涉及到的具體物質要把他們置于海水這個大背景中去 。 《 新課標 》 要求做的實驗比以前大量增加，且在《 新課標 》 中所有的實驗都以 “ 通過實驗 ”“ 通過實驗探究 ”“ 通過觀察和實驗 ” 等術語提出了要求，它沒有界定哪些是演示的，哪些是學生做的。 ? 教師教態(tài)自然，能與學生融為一體，有很強的親和力。訓練題的篩選難度適宜，容量適當，與教學重點相吻合，題目設計有一定的梯度，對不同層次的學生有不同的要求，使所有的學生在原有的水平上有所發(fā)展，有利于學生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 ? 能用激勵性、發(fā)展性評價調動學生的積極性和主動性，使評價成為學生知識、情感能力的增長點。 ? 通過提問、檢測等形式了解學生教學目標達成情況，在鞏固知識的同時，及時有針對性地加以查漏補缺。教學基本功扎實，能應對課堂中出現(xiàn)的各種問題。 ? 熟練使用教具和現(xiàn)代化教學手段，演示實驗操作正確，現(xiàn)象明顯，能解答實驗中出現(xiàn)的各種問題。 ? 三、規(guī)范課（ 6079） ? 教學目標具體明確，符合學生實際和認知規(guī)律。訓練題選擇難度適宜，與課上內容相吻合，有利于學生雙基的落實。 ? 學生上課能在教師的引導下認真聽講，能夠認真聽取別人的發(fā)言，能夠發(fā)表和別人不同的意見。 ? 未貫徹課程標準，教學內容超課標。教學達成度低于 60％。 ? 整節(jié)課的目標達成度達 70