【正文】 學(xué)中，高中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)言的技巧，有其本身的特點(diǎn)。一段好的高中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)言有何標(biāo)準(zhǔn)?一般說來有三個 ：首先是能吸引學(xué)生的注意力。所有這不僅不會收到課堂教學(xué)的效果，而且會起破壞作用?？桃庾非笮问降耐昝溃~語嘩眾取寵，聲色上的層巒疊翠，是不會有好結(jié)果的。在講授化學(xué)反應(yīng)和能量轉(zhuǎn)換這一節(jié)課時(shí)：師 ：“ 節(jié)日罩燃放煙花鞭炮時(shí)，在點(diǎn)燃引線后，往往可以看到爆炸的聲和光，這里就有化學(xué)反應(yīng)、熱能與光能等的轉(zhuǎn)化，不知大家是否注意過?”生 ：“ 對，對!”師 ：“ 當(dāng)時(shí)我也很詫異。通過對知識規(guī)律產(chǎn)生情景的再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生將凌亂的知識進(jìn)行整理、組織并系統(tǒng)化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。師 ：“那么，他是怎樣排出來的?為何排成現(xiàn)在的樣子?按什么原則排列?你們能否重新排一下?”通過這一系列情景問題的設(shè)置和提出，使學(xué)生把原有知識與將要學(xué)習(xí)的知識相聯(lián)系，課堂氣氛立即就活躍了，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，并開展了激烈的討論。通過多媒體這個“助手”，也強(qiáng)化課堂的主題，使枯燥乏味的知識學(xué)習(xí)變成了豐富多彩、生動有趣的活動，使學(xué)生形成認(rèn)知上的沖突，激起了他們的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“ 我想學(xué)”。我們可以讓學(xué)生課前上網(wǎng)搜索查詢相關(guān)資料，并輔以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，上課時(shí)讓學(xué)生以報(bào)告的形式開課。在講解溶液pH值計(jì)算時(shí)，pH=12的NaOH和pH=10的NaOH等體積混合物，求溶液的pH值。從錯因分析中可知，不能按照常規(guī)的思路直接求氫離子濃度，而應(yīng)根據(jù)溶液中隱含的條件：水的離子積K w = C(H)它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，思維活躍、想象豐富，吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破，有利于學(xué)生克服困難意志力的培養(yǎng)和新學(xué)知識的掌握。由此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的問題懸念，導(dǎo)人新課。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，找出存在問題，根據(jù)問題的產(chǎn)生過程以及問題的發(fā)展趨向，按照問題思考的具體步驟以及問題演化的方向，順理成章，自然而然地導(dǎo)人新課。講解等效平衡的時(shí)候，學(xué)生通過對前面習(xí)題轉(zhuǎn)化率的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)在相同條件時(shí)，從左邊投入量或從右邊投入量相當(dāng)時(shí)，得到相同的量?，F(xiàn)就復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂流程設(shè)計(jì)思路總結(jié)如下：（一）復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路：一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：基本要求：復(fù)習(xí)目標(biāo)與新課教學(xué)目標(biāo)有所區(qū)別，應(yīng)根據(jù)學(xué)情針對課題中學(xué)生遇到的實(shí)際問題，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)。典型例題基本要求：典型例題一定要選擇的有代表性，不可過多。五、復(fù)習(xí)反思小結(jié)（二）高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路:一、教學(xué)目標(biāo)：要與導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)目標(biāo)一致，以“通過??”的格式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度去寫。四、教學(xué)流程：（一）知識梳理、問題展示各小組在學(xué)科組長組織下，針對復(fù)習(xí)過程中的疑難進(jìn)行剖析討論，弄明白問題后，個人修改整理，并將組內(nèi)交流成果和不能解決的問題板書到黑板上。（四）師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容；教師與學(xué)生共同對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)；學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，找出自己對知識的遺漏或困惑，再進(jìn)行解決。五、教學(xué)反思（三）高中化學(xué)復(fù)習(xí)課課堂流程設(shè)計(jì)思路:一、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：教師要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案并統(tǒng)計(jì)分析在新課學(xué)習(xí)過程中究竟遇到了哪些問題，哪些是普遍性問題，哪些是個性化問題，哪些是主干問題，哪些是枝節(jié)問題，以便講解時(shí)層次分明，而且學(xué)生易于把握。然后分配任務(wù)，每組細(xì)分析一定量的題目，小組內(nèi)交流討論，為第二步展示服務(wù)。復(fù)習(xí)課并非單純的知識的重述，而應(yīng)是知識點(diǎn)的重新整合、深化、升華。第四篇：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)【摘 要】為了更好地踐行新課程理念，高中化學(xué)教師要深入分析研究教材，從學(xué)生與學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，把創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、推動學(xué)生認(rèn)知活動與情感活動緊密結(jié)合的重要舉措，以期優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相得益彰，最大限度地提高高中化學(xué)教學(xué)效率?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素。”然而，當(dāng)我用滴管將水滴到酒精燈芯上時(shí)，酒精燈真的“嘭”的被點(diǎn)燃。以電教手段創(chuàng)設(shè)情境，動靜結(jié)合，虛實(shí)相生，聲形并茂，給學(xué)生以逼真的動態(tài)啟發(fā)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的各種感官，深化學(xué)生的情感投入。高中化學(xué)教師要把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為優(yōu)化教學(xué)的切入點(diǎn)，以目標(biāo)明確的教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。盡管這種實(shí)驗(yàn)方式對于鞏固和加深學(xué)生對化學(xué)基本規(guī)律和基本原理的理解有較好的促進(jìn)作用，但事先設(shè)定的實(shí)驗(yàn)路徑和求證結(jié)果限制了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索化學(xué)規(guī)律的創(chuàng)新精神。新的課程改革把對學(xué)生的素質(zhì)教育放在了突出的位置，強(qiáng)化了“讓學(xué)生在生動現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解化學(xué)”的教學(xué)主張。教師要在對學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容全面、科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生動具體的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，教師可以通過實(shí)驗(yàn)、背景材料、模型、多媒體技術(shù)等多種途徑創(chuàng)設(shè)問題情景。教師應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識。自主學(xué)習(xí)，探究交流： 自主學(xué)習(xí)就是要學(xué)生先自己完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練、簡單的探究活動，也就是要求學(xué)生自己先解決老師設(shè)計(jì)的問題或?qū)W案。教師在這里還要應(yīng)注意研究如何引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，如何營造民主寬松的教學(xué)氛圍，如何提供質(zhì)疑的方法指導(dǎo)。對完善知識體系，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的知識歸納能力具有積極的促進(jìn)作用。