【正文】 燥，使學(xué)生真正覺得歷史不再是一門死記硬背的沒有用的學(xué)科，從而增加對(duì)歷史課堂的興趣，他們才會(huì)熱情的參與到歷史課堂的學(xué)習(xí)中來，達(dá)到“以史為鑒”的目的。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生零距離接觸歷史，并能很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂歷史教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活意識(shí)。原蘇聯(lián)教育家贊可夫曾強(qiáng)調(diào)：“生活既是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿””；課堂教學(xué)的根基在于社會(huì)生活，必須扎根于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，只有這樣，才能避免課堂教學(xué)成為與外部世界隔絕的封閉的“象牙塔”。第二次上課時(shí)，我再要學(xué)生談自己查資料后的感受，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到：生命的脆弱，應(yīng)該好好珍惜；維護(hù)國(guó)家和民族的利益但不能損人利己；希特勒為首的法西斯分子和當(dāng)今的恐怖主義一樣，是對(duì)人類文明的挑釁和毀滅??通過學(xué)生的思考，學(xué)生的思想無疑得到了一次洗禮，其人生價(jià)值觀自然得到了升華！這樣的課堂，沒有盆景工藝式的纏扎，沒有馴技強(qiáng)化般的鞭打，以創(chuàng)新的教學(xué)方式點(diǎn)到為止，不偏離主線，做到收放自如，造就學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性——這才是真正的“三生”課堂，沒有固定的模式，卻在原生態(tài)的狀態(tài)下多了一些精彩?！敝袊?guó)著名數(shù)學(xué)家楊樂也提到：“國(guó)內(nèi)的教育，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望太高、太急、太迫切，成才是一個(gè)很長(zhǎng)的過程，是一個(gè)比較自然的過程。所以，歷史自學(xué)課不是學(xué)生簡(jiǎn)單的對(duì)歷史知識(shí)的羅列，而是通過老師的串講加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系；也不是讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知停留在淺層次認(rèn)識(shí)中，而是通過老師的總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律，帶著學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化拓展課堂內(nèi)容。我在講必修三第三單元《輝煌燦爛的文學(xué)》時(shí)，我以表格的形式，讓學(xué)生自學(xué)，根據(jù)課本了解并分析不同時(shí)期我國(guó)的文學(xué)成就、產(chǎn)生原因等，之后，我在讓學(xué)生分組講述時(shí)，學(xué)生講的是頭頭是道，如果這堂課就此結(jié)束的話，那學(xué)生收獲了一些零散的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和思維的培養(yǎng)益處不大。穿針引線，提升課堂質(zhì)量和教學(xué)深度。所以在歷史課堂上，教師必須為學(xué)生提供充足的歷史資料，或者老師布置學(xué)生去搜集與課堂相關(guān)的歷史資料。比如：有激情且口才出眾的老師，上課時(shí)可根據(jù)課型多以生動(dòng)的語(yǔ)言、激揚(yáng)的情緒帶動(dòng)學(xué)生；沉默內(nèi)向且思維縝密的老師，上課時(shí)可根據(jù)需要多讓學(xué)生思考的空間，然后老師稍作串講、提升??總之，不管何種方式，根據(jù)自己的個(gè)性，能讓學(xué)生喜歡歷史，提升學(xué)生的文科素養(yǎng)和歷史思維就符合“三生”課堂的理念。尊重個(gè)性，把課堂演繹成一個(gè)師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。關(guān)鍵詞：新課程“三生課堂”歷史課堂什么是“三生”課堂呢？簡(jiǎn)而言之，“三生”課堂即指“生命化、生態(tài)化、生存化”教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)就是一種“以人為本”的教學(xué)模式。以上只是我們?cè)谡n改中的一些簡(jiǎn)單的做法及膚淺的認(rèn)識(shí)，但新課改的路程還很漫長(zhǎng)，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能跟上新課改的最新步伐，走在新課改的最前列，在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。新課程拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。三、新課改背景下實(shí)施高中化學(xué)“三案”教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)實(shí)施“三案”教學(xué)初期暴露出來的問題和困惑問題一：教師慣性思維的頑固化：新模式變成“穿新鞋，走老路”； 問題二：課改行為的極端化：“一言堂”變成“滿堂問”，“填鴨式”變成“放羊式”，“師灌”變成了“生灌”；問題三：交流合作的形式化：無價(jià)值的論題、無自主的交流、無組織的討論； 問題四：展示內(nèi)容的全盤化：不經(jīng)選擇、合盤托出；實(shí)施“三案”教學(xué)帶來的可喜變化 ①促進(jìn)了教師的全面發(fā)展一學(xué)期來，新課改——“三案”教學(xué)的啟動(dòng)為師生提供了一個(gè)全新的視角，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了全新的變化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。① 通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，也是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；又可以節(jié)省下課堂時(shí)間，去集中精力突破難點(diǎn)；同時(shí)，對(duì)樹立學(xué)生的自信心具有重要的意義。先議后教是指嚴(yán)格落實(shí)每周一次的集體備課，要求將下一周的教學(xué)內(nèi)容的“三案”落實(shí)到節(jié)，有中心發(fā)言人、有文本材料，集體討論定稿后再教。“三講”是指：講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)；“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；怎么講學(xué)生也不會(huì)的不講；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練——檢查學(xué)生是否真正理解達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。設(shè)計(jì)情景，激發(fā)沖突——點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成、有助于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，并促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。同時(shí)我們也感到新課改是困難的，因?yàn)槲覀內(nèi)狈?jīng)驗(yàn)；新課改又是成功的，因?yàn)樗o我們帶來了很多新的變化。特別是2013年春我校全面改課，實(shí)現(xiàn)“三案”教學(xué)。參考文獻(xiàn)：金汝來《構(gòu)建和諧化學(xué)課堂 實(shí)現(xiàn)教學(xué)多維高效》 王敏勤《和諧教學(xué)的課堂教學(xué)模式》第二篇：新課程背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)改革新課程背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)改革湖北省赤壁一中 宋滿秀摘要 適應(yīng)新高考，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高效課堂，全面改課，實(shí)現(xiàn)“三案”教學(xué) 關(guān)鍵詞 新課程 改課 “三案”教學(xué) 基本模式 做法 體會(huì)自2009年湖北省全面進(jìn)入高中新課程改革以來，新課程標(biāo)準(zhǔn)開創(chuàng)了全新的課程觀、教育觀和學(xué)生觀。打開的潘多拉魔盒——環(huán)境問題、令人憂慮的現(xiàn)狀——能源問題、伸向文明的黑手——核武器和化學(xué)武器的泛濫??諸如此類的問題，都是當(dāng)代人類社會(huì)的重大問題，與我們每個(gè)人都休戚相關(guān)。在講《氯氣的性質(zhì)》新授課時(shí)，結(jié)合2005年京滬高速公路槽罐車相撞造成氯氣泄露事件，和學(xué)生探討氯氣的性質(zhì)。教師可適當(dāng)列舉生活中的常見事例加深學(xué)生對(duì)抽象化學(xué)概念的理解。比如，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生睡覺時(shí)，除了可以走到旁邊個(gè)別提醒外，有時(shí)為了活躍一下課堂氣氛，教師可以幽默一下，說：“振作一下精神，你將成為課堂中的一個(gè)活化分子”，這樣會(huì)起到很好的效果。但幽默且智慧的語(yǔ)言是需要的，幽默教學(xué)對(duì)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。例如在去年高一開展的《生活中探究各種噴泉》、《食品與健康》研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我刻意將學(xué)習(xí)主動(dòng)、能力強(qiáng)的同學(xué)與學(xué)習(xí)欠主動(dòng)、能力相對(duì)較弱的同學(xué)編成一組，讓他們共同完成相同的研究課題，并暗示小組之間最終要評(píng)出優(yōu)勝者。學(xué)生間互愛、互勉、互助蔚然成風(fēng)，生生間真正形成了平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。當(dāng)其他同學(xué)有不懂的問題相問時(shí)，要耐心回答，盡己所能給予幫助。（二）構(gòu)建互尊、合作、競(jìng)爭(zhēng)的生生關(guān)系 學(xué)生之間和諧對(duì)構(gòu)建和諧課堂也一樣重要，新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系體現(xiàn)出平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的就是合作，這就要求教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的眼界已越來越開闊，各種新名詞、新現(xiàn)象層出不窮，有的知識(shí)教師也不能回答。在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓動(dòng)的話語(yǔ)，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生傾注全部的熱情后，必將獲得學(xué)生情感的回報(bào)。讓學(xué)生在這種平等、民主、合作的新型課堂中暢所欲言、動(dòng)手動(dòng)腦，充分體驗(yàn)著學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣。教師應(yīng)以學(xué)生為本，致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利，允許他們各抒己見，創(chuàng)造一種開放、寬容的課堂氣氛。二、構(gòu)建和諧課堂的途徑（一）構(gòu)建平等、民主、合作的新型師生關(guān)系把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，積極引導(dǎo)傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種主動(dòng)傳授與被動(dòng)接受的關(guān)系，教師是教育的主體。這種知與能的失調(diào)，直接后果就是“高分低能”；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，則使學(xué)生喪失了可持續(xù)發(fā)展的潛力。【關(guān)鍵詞】和諧 課堂 教學(xué) 途徑平等 幽默 氛圍著名教育家陶行知說過：“教學(xué)方法是：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然、社會(huì)里取得豐富的學(xué)問；解放他的時(shí)間，不能把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來在功課上夾攻，讓他有一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。構(gòu)建和諧課堂是實(shí)現(xiàn)和諧教育的第一步，是構(gòu)建和諧社會(huì)的要求。一．什么是和諧課堂傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度給予了極大的關(guān)注，而學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等往往被忽略了。課堂教學(xué)過程中，課堂設(shè)計(jì)要統(tǒng)觀全局，有梯度、有層次；在新知的引入、問題的設(shè)計(jì)、知識(shí)的講解、習(xí)題的指導(dǎo)等方面，要考慮到不同層次的學(xué)生，實(shí)行作業(yè)分層，讓尖子生能吃得飽，后進(jìn)生能跟得上，即：讓尖子生學(xué)活，讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人、發(fā)展的人，他們是課堂學(xué)習(xí)的主體。他們撤掉講臺(tái)搬掉講桌，教師成為引導(dǎo)者，策劃者，參于者，追問者，合作者；學(xué)生成為探究者，研討者，體驗(yàn)者，表達(dá)者，創(chuàng)造者，成功者。教師要做學(xué)生的朋友，就必須改變傳統(tǒng)思想，放下高高在上的架子，走到學(xué)生身邊，走到學(xué)生中間，信任學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁?！鼻楦惺墙虒W(xué)的催化劑，愛是教育的原動(dòng)力。新課程中的教學(xué)內(nèi)容不再是傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，而將是師生的互教互學(xué)。師生之間的關(guān)系決定課堂教學(xué)的面貌，建立新型的師生關(guān)系是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的重要內(nèi)容和任務(wù)。怎樣具體體現(xiàn)對(duì)別人的尊重，我要求當(dāng)有同學(xué)發(fā)言時(shí)，耐心聽，虛心學(xué)習(xí)，當(dāng)發(fā)言同學(xué)想不起來時(shí)，學(xué)會(huì)耐心等待，不起哄，給他以思考的時(shí)間，給他以說的勇氣。每個(gè)學(xué)生為力求小組成功，愿做任何促使小組成功的事，能力強(qiáng)的學(xué)生樂于主動(dòng)幫助別人，能力差的學(xué)生愿意接受或主動(dòng)尋求幫助。那么如何將該理念發(fā)揮到及至，我覺得開設(shè)研究