【正文】 知新比一比，再組詞賣（）攤（）怒（）扭（）泰（買（）灘（）努（）紐（）秦（2．把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。有一次午餐，妻子夾了一塊魚肚子上的肉，極麻利地?fù)烊ゴ蟠蹋旁谂畠旱耐肜?。外婆說(shuō)：“你忘啦？媽媽最喜歡吃魚頭?！堪鍟O(shè)計(jì)： 10* 別餓壞了那匹馬善意的謊言 說(shuō) 幫殘疾青年←（感激）“我”熱心、善良誠(chéng)實(shí)、愛(ài)讀書、有志氣【設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書設(shè)計(jì)具有提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，深化課文內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達(dá)到審美教育的作用，促進(jìn)講授的效果?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，續(xù)寫一個(gè)片段（2）假如你就是文中的青年，這時(shí)會(huì)怎么做？怎么想？通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，續(xù)寫一個(gè)片段。】三、小組比賽，理解含意，分組合作探究同學(xué)們?cè)趧偛诺霓q論中表現(xiàn)還不錯(cuò),把老師都打敗了，現(xiàn)在我想開(kāi)展一個(gè)同學(xué)與同學(xué)之間的小組比賽，看哪個(gè)小組思考問(wèn)題最快，好嗎？（1）課文表現(xiàn)人物品質(zhì)非常具體,主要抓住人物哪些方面來(lái)寫? 從哪些句子可以知道？（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？【設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)的民主性和開(kāi)放性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式。【設(shè)計(jì)意圖：在賽前的準(zhǔn)備中，學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，搜集材料，寫“辯論發(fā)言稿”,有利于提課堂的實(shí)效性】課件出示： 撒謊是錯(cuò)的 善意的謊言是對(duì)的（2）讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，交流表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句。教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位 殘疾人深深的感激之情。”因此在略讀課文教學(xué)中要提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟，盡可能多些讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，使學(xué)生逐步做到自能讀書。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)自覺(jué)地在字里行間體會(huì)文章的真意。板書： “我”誠(chéng)實(shí)、愛(ài)讀書、有志氣【設(shè)計(jì)意圖：目的讓學(xué)生在自主的課堂氣氛中理解殘疾青年熱心、善良地幫助“我”，也體會(huì)碧云和爸爸的優(yōu)秀品質(zhì)】那么多人對(duì)“我”好，特別是殘疾青年對(duì)“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)這位殘疾青年深深的感激之情，也便于進(jìn)一步教育學(xué)生要有一顆感恩之心。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾青年是一個(gè)熱心、善良的人，“我”也因此對(duì)殘疾青年充滿感激之情。當(dāng)我也吵著要吃魚頭時(shí)，她總是說(shuō)： “媽媽喜歡吃魚頭。我一邊吃著沒(méi)刺的魚肉，一邊想：“怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚頭？”29歲上，我成了家，另立門戶。妻子說(shuō)：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭?！弊柚棺钃希?）“別打孩子。選擇運(yùn)用正確的字，用（√）“看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！”中的破折號(hào)的作用是（）a表示聲音的延長(zhǎng)；b轉(zhuǎn)折作用；c解釋說(shuō)明的作用。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自學(xué)的方法，讓學(xué)生把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀理解后表現(xiàn)出來(lái)。課件出示自讀要求：a快速讀課文想想文中誰(shuí)說(shuō)謊騙誰(shuí)？ 為什么騙？怎么騙的？ b、概括文章主要講了一件什么事？c、課文幾次寫到了“別餓壞了那匹 馬”，在文中起什么作用？ d、勾出文中最能打動(dòng)你的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。體會(huì)人物的品質(zhì)。正是平凡人的平凡心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂(lè)。老師想知道，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？T：是的，我想對(duì)于那些曾經(jīng)給予我們幫助的人，我們除了感激實(shí)在找不到更好的表達(dá)方式。我真巴不得有這樣一匹馬呀！T：可是，同學(xué)們，故事并沒(méi)有結(jié)束，讓我對(duì)那位殘疾青年刻骨銘心的并不是 這一點(diǎn)幫助與關(guān)懷，而是殘疾青年一個(gè)善意的——（謊言）我們一起來(lái)了解一下這個(gè)謊言的始末吧?。ㄗx13自然段）隨文讀，邊讀邊問(wèn)：第四篇：《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，把課文中描寫殘疾青年的語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)的詞句標(biāo)畫出來(lái)，用心體會(huì)并說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？。她走了，杳無(wú)音訊，她來(lái)了，悄無(wú)聲息。四、課后練筆：講誠(chéng)信與善意的謊言是否矛盾？說(shuō)說(shuō)你的看法。（）（）忘返身無(wú)（）（）片甲（）（）（）（）大吉 來(lái)之（）（）（）流不息理直氣（）同心（）力（）武揚(yáng)威廢（）忘食 千（）一發(fā)調(diào)兵（）將比較每組兩個(gè)詞的用法有什么不同，選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空?！保槭裁聪仁且焕悖^之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）* 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。這是他一直幫助“我”、想方設(shè)法給“我”看書機(jī)會(huì)的原因?！般丁弊直砻髑嗄晖蝗幻靼遵R草并不好賣。青年知道，一旦“我”走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被