【正文】 出了以下幾條對(duì)策：1．理性把握小組討論的時(shí)機(jī)我經(jīng)常在以下兩個(gè)條件下采用小組討論法：一是在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)使用；二是當(dāng)其它教學(xué)形式的無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果時(shí)使用。這樣的學(xué)習(xí)小組是一個(gè)個(gè)成員相對(duì)固定的小群體，各成員在性格、學(xué)業(yè)、班內(nèi)地位、人際關(guān)系等方面的差異，必然會(huì)影響他們?cè)谛〗M討論中的參與程度、被他人傾聽和傾聽他人等方面的表現(xiàn)，最終在小組成員中出現(xiàn)強(qiáng)勢和弱勢之分。但同時(shí)，讓我感到困惑的一系列問題也在各類公開課中頻頻出現(xiàn)。材料三：2008年8月29日，由中國教科文衛(wèi)體工會(huì)組織的慶祝教師節(jié)暨抗震救災(zāi)感中國師德標(biāo)兵表彰大會(huì)在京召開。不知不覺，下課鈴響了，原來預(yù)設(shè)的兩個(gè)問題只探究了一個(gè)。第五篇：反思小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用反思小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)過程中，如果能不斷的反思自己的教育教學(xué)方法、手段，特別是反思教學(xué)細(xì)節(jié)的處理、反思學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，反思自己在課堂教學(xué)中的成與敗，并把反思與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不斷地總結(jié)教育工作的經(jīng)驗(yàn)，使之上升為理性的認(rèn)識(shí)，我們才能逐步形成自己的教學(xué)理念和教學(xué)思想，才能不斷地促進(jìn)自我的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)前沒有作預(yù)先的準(zhǔn)備，想到哪說到哪，多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見就算完事，而對(duì)于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化。中小學(xué)教學(xué)研究。（六）教師應(yīng)該建立起科學(xué)的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更多的取決于小組整體的成績，為了能夠使自己的小組在成績排名上獲得好名次，全體小組成員都會(huì)各盡其能的為本組的成績而努力，組間的競爭可以加強(qiáng)組內(nèi)的合作，組間的競爭越激烈組內(nèi)的合作氛圍也會(huì)越高漲。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，要建立起一整套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，這種科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于小學(xué)生而言是至關(guān)重要的。（三）教師的角色意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵教師都不希望自己的課堂出現(xiàn)學(xué)生的問題行為，干擾課堂秩序影響教學(xué)進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中我們必須明確哪些內(nèi)容適合學(xué)生用合作學(xué)習(xí)這種方式來掌握，這樣在實(shí)際教學(xué)中我們就可以在遇到這類內(nèi)容時(shí)放手讓孩子去發(fā)揮他們的聰明才智，取得好的教學(xué)效果。四、數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)問題的解決建議與策略“課堂管理是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式，是對(duì)教學(xué)過程的全面管理。為下一步進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]（三）有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新精神最后小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)于小學(xué)生而言他們正處于身心發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段中合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生將自己的聰明才智在于同學(xué)的交流過程中展示出來，同時(shí)還能夠得到教師和學(xué)生的相互認(rèn)可，這樣就潛移默化的提升了學(xué)生的創(chuàng)新的動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新型課堂互相幫助的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生跟學(xué)生之間、學(xué)生跟老師之間的互動(dòng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)策略 研究緒論隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。于是我趁機(jī)組織小組合作：“把你看到的、想到的說給你小組的同學(xué)聽一聽，注意語言敘述的完整性。”有個(gè)孩子說。這時(shí)我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，大家共同出謀劃策，共同研討，結(jié)合課本的備注來探究。我也特意觀察了一下那個(gè)粉筆盒，原來呀，那個(gè)粉筆盒正面是正方形的，側(cè)面則是一個(gè)長方形，嚴(yán)格來講它應(yīng)是長方體。只有在小組的合作中，才能更便捷的完成任務(wù)。在執(zhí)教《圓的周長》一課時(shí)，用圓片在直尺上滾一周，量出圓的周長，或用細(xì)繩在圓片上圍一周，再量出它的周長。小組合作學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個(gè)性地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。及時(shí)訓(xùn)練。對(duì)那些不能獨(dú)立解決的問題，老師要組織小組成員進(jìn)行合作。第二，合理組織小組合作學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生的參與度不均衡。那么，我們?cè)诮M織“小組合作”過程中會(huì)遇到哪些問題呢？如何才能高效地進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”呢？筆者作為“小組合作學(xué)習(xí)“模式的實(shí)踐者，做了多年的探索、實(shí)踐與反思。老師布臵合作學(xué)習(xí)任務(wù)后小組成員之間既不商量，也不討論，要么自己看書，要么做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與“合作”，小組合作的優(yōu)勢完全沒有發(fā)揮出來，使合作變成了“單干”?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”要求小組成員之間要進(jìn)行合理分工，明確各自的責(zé)任，并相互配合，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。對(duì)一些非常簡單的問題都讓學(xué)生進(jìn)行所謂的“小組合作學(xué)習(xí)”。成果展示?？傊靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，我們廣大數(shù)學(xué)教師要不斷更新教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出適合自己的高效的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，讓“小組合作學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正高效。一、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神培養(yǎng)真誠的師生合作、生生合作的精神。合作平臺(tái)則是后兩位同學(xué)用的課桌。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對(duì)開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。最后再舉起那個(gè)粉筆盒，他們都異口同聲地說：“這是一個(gè)長方體”，這時(shí)我感到很欣慰。不同的個(gè)體對(duì)不同的問題總會(huì)持有不同的觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)習(xí)認(rèn)知上的矛盾交鋒?！绷硪粋€(gè)孩子也發(fā)表自己的想法。在課堂教學(xué)中只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，煥發(fā)課堂的生命力！總之，小組合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；有利于在學(xué)生間形成良好的交流，調(diào)動(dòng)中等生和后進(jìn)生的積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。特別是當(dāng)數(shù)學(xué)老師也加入到小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)之中，成為其中的一員之后，能夠親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與交流，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的時(shí)候掌握數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。有效的小組活動(dòng)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的重要途徑之一。在這一過程中，學(xué)生的競爭意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化程度不高對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的編制問題以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)行待遇還有待于進(jìn)一步的提升和完善，從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的師資力量的對(duì)比來看，還有待于進(jìn)一步的提升和完善。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理分組，不僅僅能夠有效的將成績好的學(xué)生與成績相對(duì)弱的學(xué)生進(jìn)行合理的分開，而且還能夠有效的提升小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的自由程度。由此可見，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是我們首先要考慮的，它關(guān)系到實(shí)際合作有效與否的問題。但在小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)出學(xué)生的問題行為，如有的學(xué)生不參與合作或者不服從教師組長的管理等等，這會(huì)直接擾亂課堂或者影響小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的低效甚至失效。[6] 這樣的話就能夠有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)可，和對(duì)于已掌握內(nèi)容的不斷推進(jìn)和深入思考。小組間的互評(píng)和小組內(nèi)的互評(píng)會(huì)幫助小組成員對(duì)自己的小組和自己在小組里的表現(xiàn)有更清醒的認(rèn)識(shí)自己，為以后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。2010年10期 [8][J]。這樣，就造成小組合作學(xué)習(xí)處于有合作、無競爭，表現(xiàn)好壞無所謂狀態(tài)，缺乏科學(xué)、積極的激勵(lì)、反饋等評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生沒有明確的努力方向和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。然而，連續(xù)發(fā)生的幾次尷尬讓我陷入了迷惘。我的心中頓然產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的挫敗感。⑴.三則材料分別說明了什么？⑵.材料一和材料三有何內(nèi)在聯(lián)系？⑶．你認(rèn)為材料二中事故產(chǎn)生的根本原因是什么？⑷．上述材料給我們的啟示是什么？在巡查小組討論的時(shí)候，我留心到個(gè)別同學(xué)在小組中一直在發(fā)言，占據(jù)了整個(gè)討論時(shí)間，其他同學(xué)根本沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法。在交流的過程中，有許多不可控因素，如發(fā)言人數(shù)、時(shí)間、質(zhì)量等。全過程都需要學(xué)生個(gè)體具有較強(qiáng)的自制能力。激勵(lì)性的問題能夠引起學(xué)生的積極參與，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行集體的或獨(dú)立的思考和實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)師生之間、生生之間的互動(dòng)和交流向縱深發(fā)展。經(jīng)過改造后的小組討論，在課堂中逐漸恢復(fù)了活力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的熱情慢慢地回來了，政治課堂又充滿了精彩對(duì)話和智慧生成