【正文】 的分工與配合，要做好合作學習的準備，培養(yǎng)良好的合作技能，加強對合作方法的指導。② 針對數(shù)學學科的特點，合作學習不能輕視學生的“獨立思考”。（三）課題的應用價值：① 扭轉教學現(xiàn)狀：合理設計教學中的小組合作討論，使之不再流于形式，重視合作交流的實效性。北京師范大學學出版社，20012．張明生，新課程理念與初中數(shù)學課堂教學實施[M].北京：首都師范大學出版社，20033．王坦，合作學習的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，20024．呂世虎，初中數(shù)學新課程案例與評析[M].北京：首都師范大學出版社，2003第三篇：農村初中數(shù)學課堂小組合作學習有效性研究《農村初中數(shù)學課堂小組合作學習有效性研究》開題報告沙河市蟬房中學課題組一、問題的提出（一）問題提出背景：審視當前農村學校的課堂教學，由于教師對小組合作學習缺乏深刻認識，使之在具體實踐中走了樣：一是過分追求外在的形式，而缺乏時效性。采用抽測與問卷的方式進行學情評估。（二）研究方法：本課題研究方法主要采用行動研究法、調查法，同時輔之于比較法、文獻法等。合理、科學分配小組，還要有良好的分工與配合，要做好合作學習的準備，培養(yǎng)良好的合作技能，加強對合作方法的指導。② 針對數(shù)學學科的特點，合作學習不能輕視學生的“獨立思考”。（三）課題的應用價值：① 扭轉教學現(xiàn)狀：合理設計教學中的小組合作討論，使之不再流于形式，重視合作交流的實效性。第二篇：農村初中數(shù)學課堂小組合作學習有效性研究《農村初中數(shù)學課堂小組合作學習有效性研究》開題報告沙河市蟬房中學課題組一、問題的提出（一）問題提出背景：審視當前農村學校的課堂教學，由于教師對小組合作學習缺乏深刻認識，使之在具體實踐中走了樣：一是過分追求外在的形式，而缺乏時效性。實施階段（）：（1）、調查了解學生小組合作學習方面的基本情況。如何更好的提高小組合作學習的實效性，解決個別學生身上存在的思維依賴性是值得我們深思的問題。（4）、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。小組合作學習是指在課堂教學中,根據(jù)學生的實際情況，從智力因素、學習態(tài)度、學習水平以及學習情感等幾方面分析學生的個體差異，把學生分層次,在尊重學生自愿原則的基礎上，搭配成若干組內異質、組間同質的學習小組，小組合作學習是一種集體教學形式下的個別化教學的策略，它容因材施教的思想于班級教學之中，在個別教學與集體教學間構建一座橋梁，實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補，以集體授課為基礎，以合作學習小組活動為主體形式，針對不同層次的學生進行教學，力求體現(xiàn)集體性教學與個體性教學的統(tǒng)一。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革。這樣的結果，只能是白白地耗費了有效的教學時間。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。并進行了新課程的改革，本次新課程改革的重點之一便是改變教師的教學方式和學生的學習方式。什么內容要合作學習，如何進行有效的合作學習，是我們目前迫切需要解決的問題。國外的學者把師生互動合作行為放在很重要的地位，國外對小組合作學習的研究，雖然著眼點各不相同，但都是基于全班學生的特性這種內在教學情境而進行的。小組合作學習的有效性指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。數(shù)學課堂教學中學生合作方式呈現(xiàn)的案例研究選擇課堂教學中學生合作方式有效性較高的課堂教學案例，分析、研究從中呈現(xiàn)的特征和規(guī)律，總結推廣成功經(jīng)驗。四、本課題的預期價值經(jīng)過研究實驗，初步找出在中學數(shù)學課堂中，培養(yǎng)學生小組合作學習習慣的策略，及如何利用小組合作學習提高課堂學習效率的方法。反思階段（）：（1）、各成員完成本階段總結材料。它通過創(chuàng)設“組間同質、組內異質”的小組形式來改變班級教學結構，其目的就在于促進小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學活動的動力。同時我們查閱了石家莊十三中楊杰老師的《初中數(shù)學課堂小組合作學習方式有效性的研究》課題資料，獲取了許多相關的信息：①組建好合作小組是開展小組合作學習的組織基礎，在組建合作小組時，應注意小組結構的合理性。④ 數(shù)學內容通常具有延續(xù)性、拓展性與應用性，所以課內合作與課外合作需要并重。③ 建立有序的合作規(guī)則，保證充裕的合作探究時間，使合作具有實效性。制定并論證研究方案，申請立項、開題。第三階段：結題階段：（2014年12月——2015年6月）做好研究資料的收集、整理工作，完成課題研究的結題報告，接受課題鑒定，推廣成果。它通過創(chuàng)設“組間同質、組內異質”的小組形式來改變班級教學結構，其目的就在于促進小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學活動的動力。同時我們查閱了石家莊十三中楊杰老師的《初中數(shù)學課堂小組合作學習方式有效性的研究》課題資料，獲取了許多相關的信息：①組建好合作小組是開展小組合作學習的組織基礎，在組建合作小組時，應注意小組結構的合理性。④ 數(shù)學內容通常具有延續(xù)性、拓展性與應用性，所以課內合作與課外合作需要并重。③ 建立有序的合作規(guī)則，保證充裕的合作探究時間，使合作具有實效性。制定并論證研究方案，申請立項、開題。第三階段：結題階段：（2014年12月——2015年6月）做好研究資料的收集、整理工作，完成課題研究的結題報告，接受課題鑒定，推廣成果。2004年7月開始我們便著手課題的選題工作在 省、市、區(qū)專家指導下我們搜集了大量的資料再經(jīng)過仔細地篩選認為新課程下學生主 要的學習方式之一“合作學習”更具有時代意義。在此基礎上我們進一步明確了 該課題研究的指導思想和原則弄清課題研究的理論依據(jù)提出了我們課題研究的目的、意 義大膽地進行實驗假設。這些實驗教師雖然缺少 較豐富的課題研究經(jīng)驗但他們有較強事業(yè)心責任感長期在一線教學中積累了豐富的教育教學經(jīng)驗在新課程改革浪潮中早已積極投身其中腳踏實地默默無聞地拾擷著課改實驗過程中的一點一滴。實驗研究階段2005年元月——2007年1月⑴操作運行實施計劃。七、課題研究實施過程一建立制度堅定課題研究的信念。而后再組織教師針對課堂中組織的合作學習是否有效、學生的合作技能等問題展開評議。心理學研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學習工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時，思路狹窄，思維遲鈍。學生在“驚訝”之余產(chǎn)生了疑問，“為什么老師如此神速？這里面肯定有什么奧秘？”使得學生們帶著渴求的心理去探索其中的規(guī)律，當學生為初步得出結論而高興時，我又設計了有關“已知兩點間距離和其中一點表示的數(shù)求另一數(shù)”這一問題情境：一個學生說“只要用距離減去這個數(shù)”：另一個學生說：“可以用距離減去這個數(shù)也可以用這個數(shù)減去距離”。教學片段一：用由面積相同的等邊三角形組合而成的不同紙片能否折疊成多面體？同學們以小組合作方式解決這一問題。如教學“一元一次方程解應用題”一課之前，教師布置一道預習題：“小丹今年10歲，過了10個生日，小丹的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過了三個生日，請想一想，小冬今年幾歲？學生看了題，有的草率地說：“3歲”。數(shù)學學科本身存在著許多有趣的規(guī)律和誘人的奧妙。與5y178。以后學生利用 “字母相同”、“相同字母的指數(shù)相同”規(guī)律做類似的題目，速度快，準確率高。在出現(xiàn)難點，學生思維受阻時，引導學生討論。例如，教學應用題：“學校準備添置一批課桌椅，原訂購60套，每套100元。尊重和愛護學生的參與熱情，對學生的每一步思維過程作出恰如其分的評價，積極鼓勵學生發(fā)表自己的意見和想法。