【正文】 四筆是“”，“天”第四筆是“”。人教版一年級上冊《畫》教學設計4教學目標認識15個生字，會寫25個生字通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。會寫“口、日、中”3個字。小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎?如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。(課件出現(xiàn)生字)同學們書背得很好，現(xiàn)在請同學們自由讀讀生字，注意讀準生字讀音。我們還要學習寫三個生字，誰能帶讀這三個生字的讀音?小老師誰來當?請小老師帶讀。談談書寫時注意的筆順。方法多樣，學習生字。導讀方法如下：“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。完成“語文天地”中“初顯身手”。（1）讓學生用自己喜歡的39。c自由讀第6——14自然段。a說說：畫里少了什么？b指名說說。*各組展示，并評出最好的。出示8個生字，學生認讀。繪畫顯眼其中剩余爭先恐后*抄寫詞語。課前準備：課件、生字卡片教學課時：2課時第一課時一、看圖導入，初步感受導入：我們祖國有著秀美的風光，北國的冰雪，高聳的白楊，南國的椰林，婀娜的楊柳。)他是怎樣來的呢?板書：竹排了解竹排的形狀與用途。(課件演示：每個氣球上標有生字，讀對了就用鼠標點擊生字，把氣球定住。師補充課題，生齊讀課題“小小竹排畫中游”。⒉畫江南：在課本的江南插圖上填上美麗的一筆。(齊讀課題)質疑：讀了課題，你有什么疑問嗎?(學生自由發(fā)言)(這是一副怎樣的畫?畫上都有些什么?為什么說它是一幅名揚中外的畫?)二、明確學法，初步感知課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。(2)我們分別用一個詞來概括，那就是人物豐富、街市熱鬧、情景傳神(相機板書)三、精讀課文。選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現(xiàn)在你想說什么?小結：難怪有人說《清明上河圖》是宋代的一個小百科全書，我們可以從畫卷中看到宋代各種各樣的行業(yè)，還能看到熱鬧的街市、有趣的場景，仿佛置身于八百年前的的古都，了解到當時的民俗、民風和人民的生活場景，真是畫中瑰寶，《清明上河圖》不愧為(齊讀課題)一幅名揚中外的畫。人教版一年級上冊《畫》教學設計10【教學目標】認識11個生字，會寫4個字。【教學時數(shù)】2課時。三、教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。(板書：遠看有色。弄清題目與詩句的關系。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。(說說你是怎么記的)(1) “畫”半包圍結構。(6)人：“人”可以與“八”比較?！锔惺芪覈鴤鹘y(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。②學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。教師相機板書：山、水、花、鳥。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現(xiàn)畫面。鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。第二課時〖教學目標〗復習學過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。二、學習詩句中的幾對反義詞理解“遠”和“近”：⑴出示“遠”和“近”兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。三、寫字觀察“文”與“火”在田字格中的位置。水春去花還在，花去──來人教版一年級上冊《畫》教學設計13設計說明《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美、同時，結合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語、借助讀物中的圖畫閱讀、所以本課旨在引導學生在誦讀中展開想象，樂于表達，結合圖畫感知自然美、另外，應當明確——古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學的重點、在這個重點教學的過程中，學生除了通過反復認讀、多次強化鞏固認知以外，教學中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字、如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松、課前準備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚”）；生字卡片，制作多媒體課件、（教師）預習生字，朗讀課文、（學生）課時安排2課時、教學過程第一課時一、觀察圖畫，引入詩句教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖、（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚、”）教師引學：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據(jù)學生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”）教師引問：會認這四個字嗎？引導學生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀、教師引導學生進行小組合作交流（圖上還有——），小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么、引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句、教師導言：仔細看，畫上題了哪些字？預設：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩、如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導學生與書上的《畫》作比較、學生讀詩、教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀、哪些字不認識？請用鉛筆標出來、設計意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、引導學生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫、在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發(fā)學生探究學習的興致、二、初讀古詩，正確識字學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍、學生充分朗讀，同桌互讀互考、同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍、如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍、全班齊讀，齊讀之后輪讀、考查學生是否都會讀了、教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字、注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音、有錯及時糾正、學生讀生字，教師檢測、（1）學生自由讀、（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字、（3）抽讀重點字、（4）全班齊讀、導學：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節(jié)奏，糾正字音、師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢、學生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手、設計意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認知規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離文、結合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應用、先看圖讀詩句，再識字、通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學生們掃除了生字障礙、讀通、讀順了課文，對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知、通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美、三、熟讀成誦，感知大意教師導言：同學們朗讀得很棒?。∥蚁牒芏嗤瑢W都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快、學生自由背誦、教師抽測學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，、教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反、）教師引問：是呀，真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學見過“山”？說說“山”是什么樣的、（教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：“遠看山無色，近聽水有聲、春去花不在，人來鳥兒驚、”）學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同、遠看山有色，遠看山無色，近聽水無聲、近聽水有聲、春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚、人來鳥兒驚、教師總結：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無色，近聽水有聲、春去花不在，人來鳥兒驚”、而課文所說的景色卻剛好相反、大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目、學生演一演，說一說，讀一讀、（1）來——去什么是“來”，什么是“去”？找學生現(xiàn)場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思、（2）遠——近哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思、（3）你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演、生匯報：有—無高—矮多—少早—晚（4）同桌相互讀一讀反義詞、（5）教師引領學生游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友、設計意圖：在對比中領會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是“畫”、組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字、第二課時一、檢查復習多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩、（學生背誦一句，課件出示一句：“遠看∕山有色，近聽∕水無聲、春去∕花還在，人來∕鳥不驚、”）多種形式背誦古詩、（1）師生搭檔每人背一句、（2）學生分小組在組內(nèi)互相背誦、（3）男女生互相比賽背誦、（4）教師點名挑戰(zhàn)背誦、（5）學生互相點名挑戰(zhàn)背誦、設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了一年級趣味閱讀的思想、在各種形式的誦讀中，激發(fā)學生背誦的欲望，使學生感受到學習語文的樂趣、同時又在誦讀中鞏固識字教學、二、自學生字指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形、小組內(nèi)利用生字卡片識記生字，教師巡視指導、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法、（1）“來”和“去”是意思相反的詞、用“加一加”的方法識記：“土+厶=去”；“米+一=來”、（2）色，上面是“”，下面是“巴”、可以用想象法識字：尾“巴”頂戴個小帽子、組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色、（3）聽，左右結構，可以用“加一加”的方法識記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來就是“聽”、組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說、（4）無：可以用區(qū)別形近字的方法識記，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”、也可以利用換一筆變新字的方法識記，“天”換一筆變成“無”、（5）遠、還、近：都有“辶”、用偏旁歸類法來識記、“近”——“斤”加走之旁；“遠”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁、（6）不：猜謎語識字、謎語：“木不出頭”、組詞：不好、不用、（7）聲：上下結構的字、組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母、教師引導學生學習新的偏旁“辶、”、同桌之間互相考查識字、游戲：識字大轉盤、（課件出示轉盤，轉盤上面標有本課生字）讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字組詞并說一句話、鞏固識字、設計意圖：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合、本環(huán)節(jié)通過多種形式的識字教學，學生通過小組合作、同桌互考、識字大轉盤游戲等活動方式，引領學生掌握多種識記漢字的方法，激發(fā)學生學習漢字的興趣、三、指導書寫呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點、教師逐字范寫，學生書寫、教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置、“水”的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆、“去”的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長、“來”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展、注意“不”的豎要在豎中線上，最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆、學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導、學生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處、學生再寫，班級展示、設計意圖：對于一年級的孩子，指導書寫時必須細致、不僅應該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒、教師范寫指導要貫穿整個的學生書寫過程、四、積累誦讀教師導言：（充滿激情）這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象、你們還知道哪些有趣的詩嗎？（學生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感、）回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”、設計意圖：《語文課程標準》指出：“積累自己喜歡的成語和格言警句、背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）、課外閱讀總量不少于5萬字、”通過開展“古詩誦讀會”的形式，引導學生積累古詩，激發(fā)學生興趣，豐富積累、考慮到孩子的年齡特點，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現(xiàn)情境，加深印象的同時感受到成就感、板書設計畫遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚、教學反思反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的過程，使學生真正在情境中學習，體現(xiàn)了語文教與學的理性回歸、具體表現(xiàn)在以下幾個方面：本課識字寫字是重點、課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學習、采用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用、老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解