【正文】 經(jīng)驗(yàn), 聯(lián)系生活、社會(huì)實(shí)際，突出科學(xué)技術(shù)社會(huì)的觀點(diǎn)，展示化學(xué)發(fā)展的最新成果。作為一個(gè)教師，要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第五，化學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確，書寫要規(guī)范。第二，創(chuàng)造性設(shè)置課堂教學(xué)情景。其中知識(shí)與技能是載體，過程與方法是核心，情感態(tài)度價(jià)值觀是結(jié)果。更主要的是對(duì)新課程又有了新認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了一些教育教學(xué)的真諦。市級(jí)學(xué)科帶頭人和教壇名師可在同等條件下優(yōu)先推薦評(píng)選省特級(jí)教師和享受政府特殊津貼的科技人員。（1）體罰或變相體罰學(xué)生；（2）將學(xué)生趕出課堂，或迫使學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)；（3）諷刺挖苦學(xué)生、侮辱學(xué)生人格；（4）對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行有償家教；（5）以營(yíng)利為目的，招攬成批的學(xué)生進(jìn)行家教；（6）從事第二職業(yè)影響本職工作；（7）私立名目向?qū)W生收費(fèi)；（8）有其他違反教師職業(yè)道德、社會(huì)公德和不文明的言行?？己艘怨歉山處熢u(píng)定條件為標(biāo)準(zhǔn)，以履行職責(zé)的情況為重點(diǎn)，以所在單位和上級(jí)管理部門提供的原始資料為依據(jù)。四、骨干教師的職責(zé)在所在學(xué)校承擔(dān)規(guī)定課時(shí)的本學(xué)科教學(xué)任務(wù)。骨干教師的評(píng)定工作原則上每?jī)赡赀M(jìn)行一次?？己撕筇顚憽豆歉山處熢u(píng)定表》，并按評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目整理材料。第二篇：蕪湖市中小學(xué)骨干教師管理暫行辦法蕪湖市中小學(xué)骨干教師管理暫行辦法一、為了使骨干教師的建設(shè)逐步實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、規(guī)范化和制度化，特制訂本辦法。因此，成員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己英語(yǔ)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。第一篇：2011蕪湖市農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得2011蕪湖市農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得新港初中 韓紅娟—2011 8 15今年暑期我有幸參加了為期五天的蕪湖市農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的英語(yǔ)教師，十分感謝尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們把信任與期望給了我，使我很榮幸的獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)，參加了這期培訓(xùn)班的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理論聯(lián)系實(shí)際，每天的培訓(xùn)分成兩塊：上午聽專家報(bào)告，下午分組研討交流，許多專家有的既是學(xué)科權(quán)威，也是從事多年一線教學(xué)實(shí)踐者，同時(shí)每位培訓(xùn)教師都有豐富的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許多人面臨的教學(xué)外部條件也非常相似。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)。對(duì)教育教學(xué)能力要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核。被評(píng)定的骨干教師由學(xué)校和教委發(fā)給相應(yīng)等級(jí)的《骨干教師證書》或《學(xué)科帶頭人證書》、《教壇名師證書》，有效期五年。骨干教師調(diào)出，應(yīng)先報(bào)經(jīng)相應(yīng)的管理部門同意。除每年參加各單位的考核外，每23年由骨干教師資格評(píng)定委員會(huì)對(duì)所評(píng)定的骨干教師進(jìn)行全面的專項(xiàng)考核。骨干教師如有下列違反職業(yè)道德行為之一的，由基層單位報(bào)經(jīng)資格評(píng)定委員會(huì)批準(zhǔn)，立即取消各級(jí)骨干教師資格及有關(guān)待遇，收回證書，并按教師隊(duì)伍管理規(guī)定給予必要的處理。骨干教師可在同等條件下優(yōu)先推薦晉升教師職務(wù)，符合有關(guān)低職高聘規(guī)定的，可由學(xué)校予以低職高聘。思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。具體這就是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。改革教師表演為主的單向流程教學(xué)模式，創(chuàng)建學(xué)生全面參與的多種教學(xué)模式。營(yíng)造民主寬松的教學(xué)環(huán)境，在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引出認(rèn)知上的沖突，從而提供質(zhì)疑，讓學(xué)生在矛盾中感知其道理，認(rèn)識(shí)真理所在，從引發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維能力。在今后的工作、生活中從以下幾個(gè)方面努力：不斷的學(xué)習(xí)，提升自我。貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把促使全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及使學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，注意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育的同時(shí)進(jìn)行人文精神教育。從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。不同風(fēng)格的報(bào)告讓我從不同的角度接受了洗禮，再次體會(huì)到工作以后學(xué)習(xí)的樂趣。（2）數(shù)字化時(shí)代——傳統(tǒng)教育的新挑戰(zhàn)不管你愿不愿意，數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。教師可直接展示相關(guān)問題的發(fā)生、發(fā)展以及相互關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行歸納整理。從曹晶老師的身上我看到了師德高尚、師能全面、教藝精湛、教技突出。我也想像他們一樣從教育研究中體會(huì)自己的幸福人生。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。