【正文】 經(jīng)驗, 聯(lián)系生活、社會實際，突出科學技術社會的觀點，展示化學發(fā)展的最新成果。作為一個教師，要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。第五，化學用語要準確，書寫要規(guī)范。第二，創(chuàng)造性設置課堂教學情景。其中知識與技能是載體，過程與方法是核心，情感態(tài)度價值觀是結果。更主要的是對新課程又有了新認識，體會到了一些教育教學的真諦。市級學科帶頭人和教壇名師可在同等條件下優(yōu)先推薦評選省特級教師和享受政府特殊津貼的科技人員。（1）體罰或變相體罰學生；（2）將學生趕出課堂，或迫使學生轉學、休學；（3）諷刺挖苦學生、侮辱學生人格；（4）對所教學生進行有償家教；（5）以營利為目的，招攬成批的學生進行家教；（6）從事第二職業(yè)影響本職工作；（7）私立名目向學生收費；（8）有其他違反教師職業(yè)道德、社會公德和不文明的言行?？己艘怨歉山處熢u定條件為標準，以履行職責的情況為重點，以所在單位和上級管理部門提供的原始資料為依據(jù)。四、骨干教師的職責在所在學校承擔規(guī)定課時的本學科教學任務。骨干教師的評定工作原則上每兩年進行一次?？己撕筇顚憽豆歉山處熢u定表》，并按評定標準的項目整理材料。第二篇：蕪湖市中小學骨干教師管理暫行辦法蕪湖市中小學骨干教師管理暫行辦法一、為了使骨干教師的建設逐步實現(xiàn)系統(tǒng)化、規(guī)范化和制度化，特制訂本辦法。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己英語教學業(yè)務水平的一條捷徑。第一篇：2011蕪湖市農(nóng)村中小學骨干教師培訓心得2011蕪湖市農(nóng)村中小學骨干教師培訓心得新港初中 韓紅娟—2011 8 15今年暑期我有幸參加了為期五天的蕪湖市農(nóng)村中小學骨干教師培訓，作為一名教學經(jīng)驗尚淺的英語教師，十分感謝尊敬的學校領導們把信任與期望給了我，使我很榮幸的獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質的機會，參加了這期培訓班的培訓和學習。此次培訓活動的一大特色就是理論聯(lián)系實際，每天的培訓分成兩塊：上午聽專家報告，下午分組研討交流，許多專家有的既是學科權威，也是從事多年一線教學實踐者，同時每位培訓教師都有豐富的英語教學經(jīng)驗，許多人面臨的教學外部條件也非常相似。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，把科研和教學結合起來。對教育教學能力要進行現(xiàn)場考核。被評定的骨干教師由學校和教委發(fā)給相應等級的《骨干教師證書》或《學科帶頭人證書》、《教壇名師證書》，有效期五年。骨干教師調出，應先報經(jīng)相應的管理部門同意。除每年參加各單位的考核外，每23年由骨干教師資格評定委員會對所評定的骨干教師進行全面的專項考核。骨干教師如有下列違反職業(yè)道德行為之一的，由基層單位報經(jīng)資格評定委員會批準，立即取消各級骨干教師資格及有關待遇，收回證書，并按教師隊伍管理規(guī)定給予必要的處理。骨干教師可在同等條件下優(yōu)先推薦晉升教師職務，符合有關低職高聘規(guī)定的，可由學校予以低職高聘。思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。具體這就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。改革教師表演為主的單向流程教學模式，創(chuàng)建學生全面參與的多種教學模式。營造民主寬松的教學環(huán)境，在已有認知的基礎上，引出認知上的沖突，從而提供質疑，讓學生在矛盾中感知其道理，認識真理所在，從引發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的良好思維能力。在今后的工作、生活中從以下幾個方面努力：不斷的學習，提升自我。貫徹以學生發(fā)展為本的思想，把促使全體學生的可持續(xù)發(fā)展以及使學生有個性的發(fā)展作為教學設計的出發(fā)點，把學生終身學習必備的基礎知識、基本技能和方法的學習，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為教學設計的重點，注意在對學生進行科學精神教育的同時進行人文精神教育。從學科領域和現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。不同風格的報告讓我從不同的角度接受了洗禮，再次體會到工作以后學習的樂趣。（2）數(shù)字化時代——傳統(tǒng)教育的新挑戰(zhàn)不管你愿不愿意，數(shù)字化時代已經(jīng)到來。教師可直接展示相關問題的發(fā)生、發(fā)展以及相互關系，鼓勵學生自己進行歸納整理。從曹晶老師的身上我看到了師德高尚、師能全面、教藝精湛、教技突出。我也想像他們一樣從教育研究中體會自己的幸福人生。下面是我在培訓中的幾點心得體會：通過培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀念。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所取代。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。