【正文】 指即天涯。[注]①堵：座。[注]崇光：美艷的光彩。笑從雙臉生。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。就拿蘇軾的《東欄梨花》（梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。零落成泥碾作塵，只有香如故。煩君最相警，我亦舉家清。駱賓王的《在獄詠蟬》曰：“西陸蟬聲唱，南冠客思侵。詩人對竹子的這些描寫既抓住了竹子的最大特色，又和自己歷盡磨難的身世，耿直傲岸的性格等結(jié)合了起來。）：“詩中的石灰有何比喻或象征意義？抒發(fā)了詩人怎樣的一種情懷？”思考時應(yīng)該想到詩人在詠石灰的同時，也在詠己，二者完全融為一體，不分彼此，然后才能做出這樣正確的回答：“詩人以石灰自喻，抒發(fā)了自己不畏艱險，勇于犧牲的高尚精神，表達了潔身自好，清白自守的高風(fēng)亮節(jié)，展示了詩人的遠大理想和坦蕩的胸襟。一首好的詠物詩，總是以其生動的形象和強烈的美感吸引讀者，而且有意無意地、或深或淺地透過所詠之物，或流露作者的人生度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。但求眾生皆得飽，何辭羸病臥殘陽？“耕田千畝”、“精疲力竭”表明了牛的勤勞賣力，“實千箱”突出了牛勞動成果的豐碩和其對人類的貢獻，然而盡管這樣的居功至偉，牛卻依然無怨無悔，任勞任怨：只要天下眾生都能吃飽飯，何必計較自己年老體衰、病臥殘陽之中呢？作者這首小詩既是對病牛的崇敬和禮贊，同時也是對像老牛一樣勤勞樸實、無私奉獻的廣大勞動人民群眾的謳歌和贊頌。而同樣是詠蟬，李商隱的感受卻與虞世南大不一樣(《蟬》)：本以高難飽，徒勞恨費聲。⑶詠物抒懷類——在詠物類詩歌中，詠物抒懷型的詩歌可以說俯拾即是。再細細體會，詩中每一句既是在寫“物（石灰）”，實際上也是在寫人，寫作者自己不怕“千錘萬鑿”、“烈火焚燒”甚至“粉身碎骨”也在所不惜的大無畏革命英雄主義氣概。⑵托物言志類——這類詠物詩表面上看好像寫的都是具體物象，仔細品味就會發(fā)現(xiàn)，作者是運用象征手法通過寫具體的“物”，來表達內(nèi)心的志向與抱負。情感上——或發(fā)其志士之悲、君國之憂，或?qū)懫鋺巡挪挥龅母惺埽换驅(qū)憣λ佒锏南矏?，寄情自然，閑適自得；潔身自好，堅貞自守；渴望施展抱負，建功立業(yè)；有時也用來表達某種理趣。王安石《北陂杏花》：一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。李商隱《蟬》：本以高難飽，徒勞恨費聲。鄭板橋《板橋題畫竹》：一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉，我自不開花，免撩蜂與蝶。揮手作別過去，往事如煙而散；舉目展望未來，前路盡是輝煌；甘灑一路汗水，爭得青春無悔。我想，這初中生活就像這還未升起的太陽，那樣神秘而又希望無窮，誰又能說這一路就一定走不好呢？我拉回視線，翻開手里剛發(fā)下來的新書，心也漸漸沉靜起來。天空中，童年的翅膀不再；而我們的心，已飛到初中生活第一個早晨。思路點撥：跨進中學(xué)大門，每位同學(xué)肯定會有許多新感受，這些感受來自各個方面：有的來自新環(huán)境，有的來自新老師、新同學(xué)，有的來自新開設(shè)的課程，有的來自不同的管理方法與教學(xué)方法??這些感覺雖很新鮮，但也零碎。今年，楊孟衡以當(dāng)?shù)匚目频谝坏某煽儽恢猩酱髮W(xué)錄取。有這么好的教學(xué)方式，再加上自身的努力，怎么會沒有成功呢？我自信地拍拍胸。窗外，太陽還羞答答地躲在橘紅色的霧氣里，不想出來。我站在新學(xué)校的大門前，盡情地欣賞著面前的一切，高大的教學(xué)樓前，是一個長方形的花園，錯落有致的樹木鑲嵌在玲瓏的假山與潺潺流水之間，俯仰生姿的層次與動靜相宜的靈動相得益彰。為了鼓勵學(xué)生說話，教師課前可以先設(shè)計幾個問題，幫助學(xué)生打開話匣子，例如：①跨進中學(xué)的大門后，你最喜愛上什么課，你為什么喜愛這門課？②來到新的班級，你有沒有感受到來自老師或同學(xué)的“關(guān)懷”？請把你的體驗與大家分享一下好嗎等等。結(jié)合本單元文章，談?wù)勀銓Α坝懈卸l(fā)”的認識。懂得“有感”來自生活，學(xué)會主動觀察生活，寫出符合要求的作文?！咀ⅰ?嚴鄭公，即嚴武，受封鄭公。這里指花瓣。閱讀下面這首詞，完成（1）（2）題。適逢商風(fēng)①起，羽翼自摧藏。）尾聯(lián)用對比（反襯）手法，以野鴉的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠追求。孤雁杜甫孤雁不飲啄，飛鳴聲念群，誰憐一片影，相失萬重云？望盡似猶見，哀多如更聞。）白云泉白居易天平山上白云泉，云自無心水自閑。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。（環(huán)境烘托）自身特點：不與群芳爭春，雖然粉身碎骨而此志不渝。??四、詠物詩中常見表現(xiàn)手法海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛（1）、從整體構(gòu)思看，表現(xiàn)手法：托物言志； 常用修辭：比喻、象征、擬人、對比。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。細看來。第一篇：詠物詩教學(xué)案(教師用)27中高三語文備課組詩歌鑒賞復(fù)習(xí)專題系列四詠物詩詠物詩鑒賞教學(xué)案教學(xué)目標：了解詠物類詩歌的特點和寫作技巧。春色三分。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。三、詠物詩常見的思想感情表達自己不與世俗同流合污高尚的節(jié)操；不慕富貴、淡泊閑適的情懷；抒發(fā)自己孤獨無奈的苦悶心情和報國無門的悲傷情懷；表達堅貞高潔，不怕打擊挫折的情操。環(huán)境特點：斷橋黃昏，風(fēng)雨交加，苦寒荒涼。掌握詠物詩的表現(xiàn)手法六、實戰(zhàn)演練柳李商隱曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天。（表達作者壯志難酬、命途多舛的悲涼心境。詩人運用象征手法，寫景寓志，以云水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷和閑適的心情，用泉水激起的自然風(fēng)浪象征社會風(fēng)浪，言淺意深，理趣盎然。這孤零零的雁兒，就是詩人自己的影子，詩人借此寄托了惶急、焦慮、迷茫的心情。高鳴徹九州，延頸望八荒。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句體現(xiàn)了“鳳凰”怎樣的品性？（2）這首詩整體上運用了什么表現(xiàn)手法，表達了怎樣的情感？請作簡要分析?！咀ⅰ竣佥啵夯ㄝ?。但令無剪伐，會見拂云長。第二篇：“有感而發(fā)”作文教學(xué)案(教師用)“有感而發(fā)”作文教學(xué)案教學(xué)目標：理解寫文章要“有感而發(fā)”的道理，初步掌握“有感而發(fā)”的方法。②“感”從生活中來。第三步：讓學(xué)生說一說發(fā)生在自己身上的“刻骨銘心”的故事，幫助學(xué)生進一步理解“有感而發(fā)”才能寫出好文章的道理。（這環(huán)節(jié)，重在老師與學(xué)生交流互動，讓學(xué)生敘之有物，說之有形，感之有情，議之有理）四、方法指引，有感而發(fā)話題：同學(xué)們，下面來看看以前的同學(xué)才進入五中時，結(jié)合五中給他們留下最深刻印象的鏡頭寫作的幾個片斷，具體說說這些片段寫了些什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的感情，兩者的結(jié)合點是什么？片段一：這是一個宜于幻想的早晨呀！淡淡的霧，柔柔的風(fēng)，掛在地平線上躲在彩云后面的朝陽，朗朗的讀書聲，都引起我無限的遐思。我回過頭又看了看墻上的名言，奇怪的“綠色黑板”，七八排密密麻麻的桌椅，以及那小山一樣的教科書??一切都是那么新奇而神秘！心也不覺變得新鮮而寬闊了。此時，太陽探出腦袋，她微笑著凝視校園，東方那縷霞光為天空擦上絢麗的粉彩。在失去雙臂后，楊孟衡的夢想是站在殘奧會的領(lǐng)獎臺上，雖然幾經(jīng)努力，現(xiàn)實擊碎了他的夢想，但孟衡并沒有喪失信心，而是重新返回課堂，撿起了荒疏了兩年的課本，他新的夢想是做一名英語同聲翻譯的人。請以“走進初中”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。附例文：走進初中輕輕地我走了，正如我輕輕地來。窗外，太陽還羞答答地躲在橘紅色的霧氣里，不想出來。有這么好的教學(xué)方式，再加上身的努力，怎么會沒有成功呢？我自信地拍拍胸，我們初中生活的起點不正像這初生的太陽，充滿希望，寄托憧憬嗎？初中生活可以無所謂而來，但不可以無所謂而去。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。誰為表予心。零落成泥碾作塵，只有香如故。思想上——往往是托物言志，由物到人，由實到虛，寫出精神品格，追求“神似”。描寫精致，用海棠比擬美人，更為生動。乍一看，這首詩寫的是石灰從采掘、冶煉到被使用的整個過程。這副錚錚傲骨也正是詩人所追求和向往的，他那種堅定的意志、頑強的精神和不向邪惡勢力屈服的氣節(jié)通過這首詩表現(xiàn)得淋漓盡致。詩中露出作者對自己才能品德的高度自信，甚至帶有幾分自鳴得意的意味。像北宋宰相李綱所作的《病?！肪褪瞧渲械湫偷囊皇祝焊锴М€實千箱，精疲力竭誰撫傷。就象彈琴一樣，只有將“琴（素材）”與“指（技巧）”二者有機地結(jié)合起來，才可產(chǎn)生優(yōu)美琴聲（優(yōu)秀的文學(xué)作品）。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。）為例來做個簡要的分析：詩人先表現(xiàn)出竹子堅韌頑強的鮮明性格，即使環(huán)境再惡劣也無所畏懼；然后展現(xiàn)竹子的旺盛的生命力和風(fēng)貌、神采。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。無意苦爭春，一任群芳妒。詠物詩要達到形似比較容易，而要達到神似就比較難了。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。疑怪昨宵春夢好，元是今朝斗草贏。明朝風(fēng)起應(yīng)吹盡，夜惜衰紅把火看。月黑沙黃，此際偏思汝。千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲。（1）這首詩歌中所描寫蟬有什么特點？表現(xiàn)了什么樣的思想內(nèi)容？（2）這首詩主要的藝術(shù)手法是什么？開還閉。閑趁游絲，靜臨深院，日長門閉。(3)有人說蘇詞的最后一句“春色三分，二分塵土，一分流水。（1）上片首兩句營造怎樣的氛圍？（2）“誰見幽人獨往來？”反問句子表達怎樣的意思？“縹緲孤鴻影”，縹緲，高遠隱約的樣子。⑴簡要分析詩中抒情主人公的形象特點。中 秋 月 蘇軾暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。詩人寫此詩時，妻子剛病故，自己又將只身赴蜀，去過那使人厭倦的幕府生涯。4．理解環(huán)境的作用。寫作背景：辛亥革命后的中國半封建半殖民地的社會性質(zhì)依舊。（2）祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；（3）把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強烈的對比，有震撼人心的力量，突出反封建的主題。順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。*祥林嫂死因探源* 3．祥林嫂死了，哪些人與祥林嫂之死有著直接或間接的關(guān)系? 這些人是如何將祥林嫂逼上死地的？魯四老爺、四嬸、婆婆、大伯、衛(wèi)老婆子、柳媽 △魯四老爺：魯四老爺對雇用祥林嫂最初的態(tài)度是“皺眉，討厭她是寡婦。繩子一捆，塞在花轎里，以八十千的價格“賣”掉了。原因很簡單，祥林嫂沒了兒子，也就是沒了賀家的后代，也就成了賀家的外人，房子是不能給她的。可是四嬸在祭祀時的一句話使祥林嫂陷于絕境?！?——丁玲* 祥林嫂悲劇的社會原因 * 提示：祥林嫂的悲劇形象地揭示了封建禮教、封建思想對勞動婦女的迫害和摧殘。所以，她對整個傳統(tǒng)的封建觀念發(fā)生了懷疑。（1）即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個木偶人。不但表達緊湊，語言連貫，而且突出了魯四老爺虛偽和頑固守舊的性格?；觎`的有無，我不知道；然而在現(xiàn)世，則無聊生者不生，即使厭見者不見，為人為己，也還都不錯。祝福1：揭示祥林嫂悲劇的社會根源，預(yù)示祥林嫂悲劇的必然性； 祝福2：推動情節(jié)發(fā)展，增強人物形象的真實性和感染力； 祝福3：首尾呼應(yīng)，深化主題。u庇護b236。③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。2．簡介伊索伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。粘住 zhān庇護：包庇；袒護。蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。）蒼蠅與蜜房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。”這就是說：（有的人能力小，做不成事，就借口說時機不成熟。赫拉：宙斯的妻子。我比你強得多。（）⑵在寫法上，上一則寓言是反襯手法，在修辭方面本則寓言用的是擬人手法。2．用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。②讀罷本文后，你明白了什么道理？（四）寓意探究（《塞翁失馬》）1．自主回答下列問題：①本則寓言講了幾件事？分別是什么事？②在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事？在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事？2．合作回答下列問題：①你從故事中明白了什么道理？②結(jié)合生活體驗進一步深刻理解寓意。（嚴文井）三、拓展與延伸1．請你診斷考試成績公布了，小明是最后一名。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。《赫》采用三問三答，把情節(jié)推向高潮。《蚊》則用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。（6）我比你強得多；步步進逼、咄咄逼人（7）⑴⑵√⑶√⑷（8）Ｃ（9）無畏、果敢；洋洋自得、驕傲自大（10）Ｄ第二課時三）1． ①（用原文語句回答）（宋有富人，天雨墻壞。三、2．⑴丟失⑵逃跑⑶安慰⑷難道⑸過了⑹帶領(lǐng)⑺十分之九3．禍兮福所倚，福兮禍所伏；禍、福