【正文】 就是通過學(xué)會(huì)提問，來培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。 ③齊讀。(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。五、課堂練習(xí)板書設(shè)計(jì)樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友有朋友才快樂六、作業(yè)熟讀課文，發(fā)語音。B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì)說什么？C師追問：為什么？生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗Ｕf說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單孤獨(dú)）？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？練習(xí)說話：當(dāng)_________時(shí)，我感到很孤單，我真想______________！，讀出樹和喜鵲的孤單。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。④生描紅寫一個(gè)。師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再?zèng)]有其他的樹了，你會(huì)想什么呢？如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再?zèng)]有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再?zèng)]有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？生自由說話。小鳥的家，就是鳥窩。生預(yù)設(shè)1：我從“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè)的，所以很孤單。過渡：在一開始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。②樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。① “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來小朋友自己讀課文。因?yàn)槌韴?bào)吉祥，人們看見都愛它。一年級(jí)語文下冊(cè)教案《樹和喜鵲》6第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂” 9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會(huì)寫“單、居” 2個(gè)生字。這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，、流暢。四、書寫生字，鞏固生字。（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。②強(qiáng)調(diào)筆順：撇、豎折、豎勾、點(diǎn)、點(diǎn)。師小結(jié)：對(duì)呀，我們每個(gè)人都需要小伙伴，需要好朋友，樹和喜鵲漸漸地有了他們的好朋友，他們很快樂，也祝福他們?cè)絹碓娇鞓?。師：你觀察得真仔細(xì)，這樣的詞語有個(gè)很好記的名字，叫做：AABB 。出示詞語，指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn)“鄰”的前鼻音。師：那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢？生預(yù)設(shè)：每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。：教師強(qiáng)調(diào)書寫。一會(huì)每個(gè)小組推舉出一位代表，在小組間開展比賽，我們投票選出讀的最好的小組。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里?！?，組詞音樂、樂曲。二．初讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。幼兒繪畫大樹和小鳥，并黏貼在大圖上。教學(xué)重難點(diǎn)：用語言表達(dá)生活中的孤單。同時(shí)在幫助他人的過程中，也讓幼兒體驗(yàn)到了幫助他人的快樂。指名學(xué)生朗讀第4自然段，師：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì)變得更加美好?！雹垡龑?dǎo)學(xué)生思考：樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵(lì)學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。（1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書收獲。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。）四、指導(dǎo)生字書寫出示本課要求會(huì)寫的生字：?jiǎn)?、居、招、呼、快、樂。?）單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記。）練習(xí)用“招呼”一詞造句。（2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文。通過課文學(xué)習(xí)，初步體會(huì)到友情的重要。（如：樹和喜鵲是什么關(guān)系？它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？）師過渡：要想知道這課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽吧！二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽。③正音后再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。②理解“招呼”一詞：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來立即惡（“招”是提手旁，與動(dòng)作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢(shì)或說話。（1）師隨機(jī)出示詞語卡片，采用指名讀、開火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。（最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。那么，他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、對(duì)比閱讀，體會(huì)心情學(xué)習(xí)第2自然段，體會(huì)“孤單”一詞?！碧煲缓?，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個(gè)鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)在提升經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用繪畫和表演的方式，讓樹和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹和喜鵲排解孤單。音樂：《夢(mèng)幻曲》（體現(xiàn)孤單）、《小步舞曲》（體現(xiàn)快樂）。有什么辦法能使大樹和喜鵲不再孤單呢？讓我們來幫樹種上許多樹朋友，再添上更多的小鳥和鳥窩，讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會(huì)再孤單了。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。教師引言：同學(xué)們都有朋友嗎？，設(shè)想一下，如果沒有朋友會(huì)怎樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）教師引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?，組詞快樂、樂趣，也可以讀“yu232。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去。：通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事有了更深層次的認(rèn)識(shí)，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。比如：“招”字拆開來記：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。、會(huì)寫字。師：后來，樹的生活發(fā)生什么變化了呢？生預(yù)設(shè)：后來，這里種了好多好多樹。出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。師：這一段話中，有這樣兩個(gè)詞語：嘰嘰喳喳、安安靜靜，說一說，他們有什么相同的地方嗎？生預(yù)設(shè)：他們的前兩個(gè)字都是一樣的，后兩個(gè)字也是一樣的。師：那喜鵲為什么會(huì)很快樂呢？生預(yù)設(shè)：喜鵲有了小伙伴，它不會(huì)感到孤單了。①師強(qiáng)調(diào)左右對(duì)稱，豎勾壓豎中線，豎折折壓橫中線，兩點(diǎn)對(duì)稱。過程與方法：充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹上叫喳喳。二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞（一）聽錄音，初步感知今天老師請(qǐng)來了小喜鵲，請(qǐng)他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢(shì)做好，跟著小喜鵲走進(jìn)它的故事中吧。出示詞語，提示多音字。①樹很孤單，喜鵲也很孤單。三、學(xué)習(xí)課文1 、2自然段（一）學(xué)習(xí)“孤單”出示第2自然段。（二）回到第一自然段中理解“孤單” 。所以，小動(dòng)物們的家，也可以叫做“窩” 。師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來更加的孤單，更可憐。②強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎③師范寫，生書空臨摹。一年級(jí)語文下冊(cè)教案《樹和喜鵲》7一、教學(xué)目標(biāo)掌握13個(gè)字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“種、只、樂”的字音。師：讀了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？指名說（1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？（2）它們是朋友嗎？（3）有多少樹，多少喜鵲呢？師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。生朗讀感知二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵（一）學(xué)習(xí)第2自然段、2自然段。(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的`同學(xué)說一說。同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。(教師)《找朋友》。，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。 ②指名讀。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。 ......3標(biāo)然段，教師再次明確。 ，喜鵲也有了鄰居。正確流利朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。學(xué)生自讀課文。課件：我們看一看孤單的樹和喜鵲?？磮D，天一亮，喜鵲們有什么快樂的事？招呼：呼單獨(dú)讀一聲，連成詞讀輕聲。讀韻文。過程與方法：、比較、識(shí)記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：樹和喜鵲。此處需要老師詳細(xì)提供句子。(1)聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是孤單?(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。，你懂得了什么?二、練寫生字，讀一讀。三、課外拓展、媽媽聽。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的`心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。在精讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。在教學(xué)過程中我采用借助拼音讀課文、識(shí)字、思考問題——交流——提升的方式進(jìn)行教學(xué)。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。2．同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。故事非常淺顯，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂。通過第一自然段中，一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。本課的畫面感比較強(qiáng)，學(xué)生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過這節(jié)公開課，我收獲了許多，經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時(shí)，我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。感受。