【正文】 務(wù)人員情況不盡相反，所宣揚的企業(yè)文明和理念能夠不一樣，所以又有所區(qū)別。邵猛這一角色的故事必定會令大家有更多的反思，讓我們知道在求職生涯中不能只有追求薪酬高就好和什么職位都適合自己的想法。有的人只想度過大學，安安分分地找份穩(wěn)定的工作；有的人想通過在社團，學生會等渠道鍛煉自身更多的能力，借此獲得更多單位的青睞；不少人已經(jīng)自己創(chuàng)業(yè)，為實現(xiàn)在社會上立足走出了第一步；但其實更多的人，目前仍然對自己的未來充滿疑惑，沒有明確目標，不知道自己想要的是什么，只是庸庸碌碌地過完每天的日子。同時為我們指出生涯規(guī)劃的七大誤區(qū)，希望我們以此為鑒。對這種人，企業(yè)要慎重使用，起碼沒有人格，他對企業(yè)沒有信譽感，甚至為了某種利益出賣企業(yè)，是一種不負傷的人。這種人，不可成大器。這種人，是有技術(shù)專長或綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才，一些也是品德高尚的人。能力是直接影響活動效率、活動的完成。獨立型：具有堅定的個人信念，善于獨立思考，自信心強，不易受暗示和干擾，喜歡將自己的意見強加 于人。性格主要表現(xiàn)在兩個方面：“做什么”“怎樣做”2．分類（1）性向說內(nèi)向：安靜，離群，內(nèi)省，喜歡獨處而不喜歡接觸人。是取得成就的動力。它是人生價值觀在職業(yè)問題上的反映。一般來說，組織規(guī)模越大，越有利于組織對員工進行職業(yè)管理，個人其職業(yè)選擇和發(fā)展的機會就越多。正確答案：A3,小明在大四上學期找到一家企業(yè)實習，實習過程中他對工作中不懂的地方不求甚解，認為實習僅僅是積累經(jīng)驗，以后也未必會用到這些知識。把擇業(yè)考慮第一因素放在社會需要上面，當社會需要與個人利益發(fā)生沖突時，選擇把社會需要放在第一位，這屬于什么類型的就業(yè)動機：正確答案：A19,對于SWOT分析方法，下面說法正確的是：，不能用于團隊和組織的分析，也能用于組織和團隊的分析，沒有說服力，并不能幫助人們改善自己目前的情況正確答案：B20,目標的作用不包括：正確答案：A主觀題(每小題:15分)1,如何實施一項完整的職業(yè)生涯規(guī)劃？答：一、做好職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該分析三個方面的情況：本人適合從事哪些職業(yè)、工作；本人所在公司能否提供這樣的崗位以及職業(yè)通路；在自己適合從事的職業(yè)中，哪些是社會發(fā)展迫切需要的。在工作中能夠獲得自己職業(yè)價值觀的滿足，職業(yè)的發(fā)展才會持續(xù)穩(wěn)定地前進，獲得工作的激情與生活的無限熱情?！霸谀阕罡信d趣的事物上，隱藏著你人生的秘密。（2）機能類型說這是英國心理學家培因（）和法國心理學家李波（）提出的分類觀點。如：理智型的人講究原則、公平。3,跳槽可分為哪幾種類型？答： 對當前“跳槽”的原因及類型進行分析，有以下幾種：被迫辭職型。這種類型的人比較普遍，是在企業(yè)經(jīng)歷比較淺，沒有什么特長和技能，“站這山望那山高”的人，平時不被上司或老板所重視，企業(yè)給予的待遇總嫌低，不知自己“半斤八兩”，“跳槽”后，仍然不能改變其原來的狀態(tài)，在思維觀念中有種“懷才不遇”的感覺，到了一個新的單位，還有一種“跳槽”的愿望。生活所迫型。李智斌學長就大學生畢業(yè)后將面臨的就業(yè)與擇業(yè)的形式與挑戰(zhàn)以及如何對自己的未來有一份好的職業(yè)規(guī)劃入手。通過此次講座，希望我院學生能對自己的未來的職業(yè)生涯，對自己的人生有一個詳細的規(guī)劃，這樣在以后的人生路上要少走許多彎路。相信我們都做過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己重新評估了一次，更加清楚地明白到自身的優(yōu)缺點，目標，能力，社會環(huán)境需要我去做什么，以及我的職業(yè)與生活上的規(guī)劃。所以我們必須相信，求職是個不斷自我完善的過程，途中我們可能會失敗，但同時我們也在不斷地成長，以適應(yīng)這個社會的需求。初入職場的著裝，最關(guān)鍵的就是做到適合，既適合你的身體和任務(wù)本質(zhì)，又和公司的全體著裝風格符合。絕對普通地西裝西褲來講，職業(yè)女功能夠在今年從色彩的多元化，細微的飾物的搭配，鞋的選擇等方面，讓保守活潑起來，活潑又不失嚴肅，自我鑒定《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》。高校畢業(yè)生是寶貴的人才資源，引導和鼓勵他們面向基層就業(yè)，有利于青年人才的健康成長和改善基層人才隊伍結(jié)構(gòu)，有利于促進城鄉(xiāng)和區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于構(gòu)建和諧四川和鞏固黨的執(zhí)政地位。教學要求：了解職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的重要性和必要性；掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟。根據(jù)教育發(fā)展的趨勢和教學改革的要求，在本課程的教學過程中，應(yīng)逐步引入現(xiàn)代化教學手段。本課程以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發(fā)展觀，對學生進行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育。教學要求：了解有關(guān)工作世界的一些基本事實；了解勞動力市場現(xiàn)狀；樹立新生職業(yè)生涯信念；掌握探索工作世界的方法與途徑。四、本課程與其它課程的聯(lián)系與分工職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程是我校各專業(yè)學生的必修課，是實施素質(zhì)教育計劃的核心課程，通過本課程的學習，應(yīng)使大學生意識到確立自身發(fā)展目標的重要性，了解職業(yè)的特性，思考未來理想職業(yè)與所學專業(yè)的關(guān)系；通過自我探索和職業(yè)環(huán)境探索，使學生了解自我、了解職業(yè)，學習決策方法，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這樣有了目標和規(guī)劃，才能更好更有效地進行專業(yè)學習和能力培養(yǎng)。幫助學生建立正確的職業(yè)生涯觀念，并增強他們職業(yè)選擇的信心與動力,另一方面使學生了解面對的就業(yè)形勢，了解當前的就業(yè)政策與規(guī)定，掌握求職擇業(yè)的基本方法與途徑，可以恰當運用求職擇業(yè)的技巧，熟悉就業(yè)過程中的各種法律問題與求職中的自我保護，順利實現(xiàn)就業(yè)。重點：讓學生從心理上做好進入職業(yè)角色的準備，實現(xiàn)從學生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。根據(jù)教育發(fā)展的趨勢和教學改革的要求，在本課程的教學過程中，應(yīng)逐步引入現(xiàn)代化教學手段