【正文】 。教學時，教師要學習采取多種教學方式兼顧班級整體和個體、學優(yōu)生和后進生的最優(yōu)性。通過學習《標準》，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創(chuàng)新，更要執(zhí)著的愛崗、敬業(yè)。“終生學習”的底線是要會不斷反思，要站在人生的高度看待學生的成長。專業(yè)標準雖然試行開始，但任然有一個逐步完善的過程，建議在標準里面還要規(guī)范一些評價的標準，包括對教師、教師對學生的評價，公正評價才是保證，最好與人的一生相伴隨，讓每個人都是明亮的，社會就更和諧。篇四：中學教師專業(yè)標準學習體會中學教師專業(yè)標準學習體會中學教師專業(yè)標準試行草案開始推行，這是中國教育事業(yè)的一件大事，也是教育教育事業(yè)發(fā)展的必要的保(轉(zhuǎn)載于:中學教師專業(yè)標準心得體會)證，為促進中學教師專業(yè)發(fā)展，建設高素質(zhì)中學教師隊伍提供了很好的發(fā)展平臺。他告訴我，原來他挺喜歡學語文的，可是幾次不及格后，他就徹底放棄了，認為自己不是學習的料，再加上班上部分同學的議論，使他更沒有興趣了，索性一放了之。他是誰？為何如此冷漠？如此置身事外？我小心地訪問其他同學，了解他的相關事情。剛開始的時候，大家都很怕說話，有的同學甚至將頭埋得低低的。理念三: “能力為重”今后要把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，不斷研究，改善教育教學工作，提升專業(yè)能力。我們要不斷學習專業(yè)知識，教育理論，心理學等方面的知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷更新，適應新的教育形勢。只有嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，才能把教師當成良師益友。我在今后的教學中盡量做到以學生為本，尊重學生的人格，不辱罵，毆打?qū)W生。上述這些內(nèi)容是國家、政府及社會從各個方面對教師提出來的要求，專家的闡述非常細致，解釋得也挺清楚明白，讓我了解到自己的不足，也給了我一個要努力發(fā)展的方向：多了解學生、多學習專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學過程。其中教學設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習計劃？如何突出所教學科的認知特征？從我做起，弱化讓學生“齊步走”的教育情結(jié)。其中“專業(yè)理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業(yè)的理解與認識”、“對中學生的態(tài)度和行為”、“對教育教學的態(tài)度和行為”、“個人的修養(yǎng)和行為”等四個領域。青少年學生都是尚未成年的孩子，在教育教學活動中難免有缺點和錯誤，作為教師不能一味批評指責他們，而要從關心愛護的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內(nèi)心認識到自己的錯誤，只有熱愛學生、尊重學生的人格，才會關心學生，了解學生，公正對待每一位學生，才能杜絕體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象發(fā)生?！逼浯挝覀儜摌淞⒔K身學習的理念。學生們也是如此。教師精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野和深厚的教育理論功底是一個影響學生的最大因素，它隨著時間的推移其中的魅力會越來越凸現(xiàn)出來。第一篇：《中學教師專業(yè)標準》心得體會《中學教師專業(yè)標準》心得體會我認真研讀了《中學教師專業(yè)標準》，它基本理念是學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。同時也要要樹立終身學習的學習觀。不斷的學習，能讓我們與時代同步，能讓我們感受到知識帶給我們的快樂。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學生有也無任何個性特色?，F(xiàn)代教育提倡教育工作者與學生是平等的師生關系，這已成為全社會都普遍認同的觀點，愛和責任是師德之魂。2.《中學教師專業(yè)標準》從三個維度來要求教師：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力，它們共覆蓋了14個領域。專業(yè)能力方面覆蓋了六個領域：教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力。其中多元是指要多視角、全過程地去觀察學生；而自我評價是指教師能夠經(jīng)常引導學生能夠客觀和理性的進行自我評價，這將會是學生獲得受益一生的優(yōu)秀品質(zhì)。今后該如何做才能成為一名合格的教師？以學生為本。為此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。所以作為教師的我要養(yǎng)成終身學習的習慣，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，才能勝任自己的工作。為此，我們一定要嚴于律己,以身做則,為人師表，做學生的表率。這可是一個千載難逢的好機會，我怎么能輕易錯過！于是，我干脆地停止了所上內(nèi)容，轉(zhuǎn)而和他們討論起“如何面對人生”這個話題來。在我的印象中，從不曾見他舉過一次手，從不曾見他正眼看過老師一眼，更沒聽過他問問題。一個午后，我將他約到了塑膠操場，同他進行了一次推心置腹的交談。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。有了專業(yè)的知識，還必須有專業(yè)的能力，才能夠把知識正確、高效的傳給學生，教學設計符合相應的學生的特點，實施過程的調(diào)控與方法，班級的廣利與能力，教育教學的過程與評價，人與人的溝通過程與方法，合作的意識，個人的反思，都是教育教學能力的體現(xiàn)，雖然一個人的能力有大有小，但是，每個人都可逐步提高。其次我們應該樹立終身學習的理念。青少年學生都是尚未成年的孩子，在教育教學活動中難免有缺點和錯誤，作為教師不能一味批評指責他們，而要從關心愛護的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內(nèi)心認識到自己的錯誤，只有熱愛學生、尊重學生的人格，才會關心學生，了解學生，公正對待每一位學生，才能杜絕體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象發(fā)生。也就是教師要坦然承認學生的差異性，不能以一個標準去統(tǒng)一要求或評價學生。嚴重的情況就是老師自己不覺得什么，而學生人生觀可能發(fā)生了不好的變化。由于教師職業(yè)的工作對象、工作影響地域的特定性，師德的要求更是職業(yè)要義所在。從反思中吸取經(jīng)驗，注意改正，避免同類的事情發(fā)生，從而自身修養(yǎng)、能力水平才會有提高。高山仰止，譚千秋老師用生命書寫了師德大愛的贊歌。在課堂上，注意不能照本宣科，妥當處理突發(fā)情況。這些都離不開教師博學活用?！?月22日讀書日”的建立，也是終身學習的一個體現(xiàn)。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。所以，我們教師要率先垂范努力做到這些方面。學習是作為一名教師不可或缺的東西，也是新形勢所要求達到的。 以學生為本我在今后的教學中盡量做到以學生為本，做到尊重學生的人格，全面發(fā)展學生的個性，使學生在學習中做到主動、積極真正成為學習的主體，重新審視自己的工作。于是我會在教學設計抓住主線由淺入深，正確引導學生，一切以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。