【正文】 于是我會在教學設計抓住主線由淺入深，正確引導學生，一切以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學習是作為一名教師不可或缺的東西，也是新形勢所要求達到的。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。這些都離不開教師博學活用。高山仰止，譚千秋老師用生命書寫了師德大愛的贊歌。由于教師職業(yè)的工作對象、工作影響地域的特定性，師德的要求更是職業(yè)要義所在。也就是教師要坦然承認學生的差異性，不能以一個標準去統(tǒng)一要求或評價學生。其次我們應該樹立終身學習的理念。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。在我的印象中，從不曾見他舉過一次手，從不曾見他正眼看過老師一眼，更沒聽過他問問題。為此，我們一定要嚴于律己,以身做則,為人師表，做學生的表率。為此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。其中多元是指要多視角、全過程地去觀察學生；而自我評價是指教師能夠經(jīng)常引導學生能夠客觀和理性的進行自我評價，這將會是學生獲得受益一生的優(yōu)秀品質(zhì)。2.《中學教師專業(yè)標準》從三個維度來要求教師：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力，它們共覆蓋了14個領域。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學生有也無任何個性特色。同時也要要樹立終身學習的學習觀。教師精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野和深厚的教育理論功底是一個影響學生的最大因素，它隨著時間的推移其中的魅力會越來越凸現(xiàn)出來?！逼浯挝覀儜摌淞⒔K身學習的理念。其中“專業(yè)理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業(yè)的理解與認識”、“對中學生的態(tài)度和行為”、“對教育教學的態(tài)度和行為”、“個人的修養(yǎng)和行為”等四個領域。上述這些內(nèi)容是國家、政府及社會從各個方面對教師提出來的要求，專家的闡述非常細致，解釋得也挺清楚明白，讓我了解到自己的不足，也給了我一個要努力發(fā)展的方向：多了解學生、多學習專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學過程。只有嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，才能把教師當成良師益友。理念三: “能力為重”今后要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，不斷研究，改善教育教學工作，提升專業(yè)能力。他是誰？為何如此冷漠？如此置身事外？我小心地訪問其他同學，了解他的相關事情。篇四：中學教師專業(yè)標準學習體會中學教師專業(yè)標準學習體會中學教師專業(yè)標準試行草案開始推行，這是中國教育事業(yè)的一件大事，也是教育教育事業(yè)發(fā)展的必要的保(轉載于:中學教師專業(yè)標準心得體會)證，為促進中學教師專業(yè)發(fā)展，建設高素質(zhì)中學教師隊伍提供了很好的發(fā)展平臺?！敖K生學習”的底線是要會不斷反思，要站在人生的高度看待學生的成長。教學時，教師要學習采取多種教學方式兼顧班級整體和個體、學優(yōu)生和后進生的最優(yōu)性。師德修養(yǎng)是教師的本分。教師要自覺內(nèi)化師德，書寫光輝的教學生涯。教師自己昏昏，如何使人昭昭？教師要有豐富知識的緊迫性、必要性和責任感。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。在新課改的今天，要想滿足學生的求知欲，教師就必須有“一泓流淌不息的泉水”，也就是說源源不斷的活水。加強學生的評價體系。課堂教學能力的提升，面對課程改革，結構的調(diào)整和變化，教師確實在教學方法上要有所改變，使自己的課堂活起來。四、終身學習。在教學活動中盡量做到鼓勵和夸獎學生，使其樹立自信，樂于學習。教師要知道教的是什么、怎樣教、知識之間的建構點，要讓吃飽的同學變法吃，吃不飽的想吃，吃得少的能夠消化。見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省，2008年5月12日，譚千秋老師在汶川地震中逝世，4名學生在他的保護下生還。各個行業(yè)有各自的側重道德規(guī)范，而教師要面對的是一張張待成熟的臉龐，教師一言一行極能被學生評價、模仿，而其影響可能是一屆一屆的學生、一個村莊、一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚至更大的地域。在教學學科知識時，教師應遵循孔圣人“因材施教”“循序漸進”等教育原則。作為初中教師的我們，正是在孩子們?nèi)烁癯醪叫纬傻臅r期，那么作為教師的我們更應該樹立專業(yè)的教師形象。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。那是一個處世漠然的男孩。理念二: “師德為先“教師的一言一行、一舉一動對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，學生們都喜歡模仿。身正為范，行為世范，教師的一言一行、一舉一動對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，學生們都喜歡模仿。而對于多元評價這個領域，又有三個要求：（1）利用評價工具掌握多元的評價方法；（2）引導學生進行自我評價；（3）自我評價的教育教學效果要及時地調(diào)整和修正。由此可知教師的專業(yè)發(fā)展可以高無止境，但又都是有底線的：“學生為本”就是教師要充分地尊重學生，其底線體現(xiàn)在——學生可以不成才，但是要成人；“師德為先”的底線則是絕不傷害學生，即不管學生的底色是什么，教師給他增添的一定是一抹溫暖的“粉紅”，而不能是灰色或者黑色；“能力為重”是講教師應該具備多種能力，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒，做一個有幽默感的教師；“終生學習”的底線是要會不斷反思，要站在人生的高度看待學生的成長。作為初中教師的我們，正是在孩子們?nèi)烁癯醪叫纬傻臅r期，那么作為教師的我們更應該樹立專業(yè)的教師形象。教師要以平常心對待自己，以寬容心對待他人。當然想增強教師魅力教師在評價時要尊重學生，寬容地賞識每一位學生；充分尊重學生的個性特點，關注學生的個體差異。“終生學習”的底線是要會不斷反思，要站在人生的高度看待學生的成長。“對職業(yè)的理解與認識”要求我們教師要處理好個人與國家、職業(yè)、專業(yè)成長、社會以及與同事之間的關系。我希望通過自己的不懈努力，能夠成為自己生命中的“最好的老師”。能力為重作為教師要不斷的提升自己的能力水平，教育是傳遞知識，啟迪智慧，點化生命的過程，作為教師只有努力提高自身的素養(yǎng)，才能駕馭自己的課堂，我們要熟悉教材，注重學科的特殊性，分析教材的特點，大膽調(diào)整教法。在教給學生有用的科學知識的同時，還要培養(yǎng)學生具有學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使學生真正成人、成材、成功 理念四: “終身學習”教師要體現(xiàn)時代特點，因此要主動適應經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的要求，接受新鮮知識及先進的教