【正文】 5．追問(wèn)考慮題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆?。?jīng)過(guò)25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。維護(hù)：使免于遭受破壞，維護(hù)堅(jiān)持。1．讀準(zhǔn)字音。3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。生一：師：每一種生物都有自己的角色，說(shuō)明不同生物之間都是相互3同桌互相講一講。教育有法，但無(wú)定法，貴在得法?！岸蒙镏g存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)”，這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。為了讓課能順利結(jié)束，我只好一個(gè)人自編、自導(dǎo)、自演，牽著學(xué)生向前走。兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信心走進(jìn)課堂（試講）。目標(biāo)確立得準(zhǔn)，教學(xué)就有的放矢。狼給你們留下了什么印象？是啊！提起狼，我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說(shuō)中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。同學(xué)們，這是多么令人心痛啊！想想此時(shí)當(dāng)?shù)氐木用裥那橛謺?huì)怎樣？會(huì)怎么想？四、小結(jié)課文，拓展深化：1．是呀，其實(shí)森林就如同一架天平（師畫(huà)天平），一頭代表狼，另一頭代表鹿，他們相互依存，又相互制約，狼只有吃掉一些鹿（師畫(huà)箭頭和吃字）才能使鹿的不會(huì)過(guò)度繁殖，這樣鹿的總數(shù)就控制在一個(gè)合理的程度，這架天平也就保持平衡了，而如果人們捕殺了狼，就打破了這種平衡，鹿群沒(méi)有了狼的制約，就過(guò)度繁殖，使整個(gè)森林不堪重負(fù)，最終走向毀滅。2．在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙蠟槭裁醇恿恕?”呢？3．是的這與我們一貫的看法是多么不一致呀，其實(shí)狼也不是真正的“功臣”，鹿也不是真正的“禍?zhǔn)住?，那么真正?dǎo)演了這一出森林悲劇的又是誰(shuí)呢？4．人們捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。男生讀第二句，要讀出森林的荒涼。（課件出示圖和句子：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。2．看圖（課件）：這就是100多年前的凱巴伯森林，你覺(jué)得那時(shí)的凱巴伯森林怎么樣？你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？讓我們一起走進(jìn)森林，欣賞那滿目蔥綠、生機(jī)勃勃的景象。但是通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們卻驚愕地發(fā)現(xiàn)課文中有這樣兩句話。這樣，繩子一圈一圈地繞在樹(shù)上，白兔就可以吃到青菜了。在充分閱讀，熟悉具體事例的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，用課文中的事例說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋?？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，卻告訴我們另外一種看法。（根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)小結(jié)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識(shí)事物）〈四〉總結(jié)同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒?！慈道斫馕羧盏纳炙缮际[郁，而今卻面目全非；原來(lái)的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這是因?yàn)椋浅缘粢恍┞购?，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的`程度。提出不懂的地方，解疑。正文：鹿和狼的故事教案鹿和狼的故事教案1一、導(dǎo)入課題聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。2。（1）什么叫制約？用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？（盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。四、深入學(xué)習(xí)1．我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵?．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。請(qǐng)先根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文，然后交流自學(xué)收獲。你想：白兔想了什么辦法讓狗吃不到它？答案：白兔逼著狗圍著樹(shù)來(lái)追它。1．從你們的剛剛的表情中看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛(ài)的鹿。1．教師：我們通過(guò)閱讀文章很快就明白了這一道理，可是當(dāng)?shù)鼐用衩靼走@一點(diǎn)的時(shí)候，為時(shí)已晚，人們是多么懷念以前那片逝去的森林，那久違的和平呀。6．指名回答。如此鮮明的變化，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？我們請(qǐng)女生讀第一句，要讀出森林的美好?，F(xiàn)在呢？隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒?！保ㄈ┱嬲牡?zhǔn)?．學(xué)到這兒，大家對(duì)這兩句話一定有了更深刻的感受吧，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。填空：在森林中，狼是鹿的天敵，但是為了鹿而了狼，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？板書(shū)狼。[學(xué)校評(píng)語(yǔ)]本課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容全面，有“過(guò)程與方法”的，有“知識(shí)與能力”的，有“情感態(tài)度價(jià)值觀”的。為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動(dòng)學(xué)生們的心靈，達(dá)到完美。下面的課學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，我的熱情也大打折扣。”那么什么樣的問(wèn)題，什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢？我拾起課標(biāo)，反復(fù)推敲，琢磨。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念，注重提問(wèn)的開(kāi)放性、合作性、民主性、過(guò)程性。二、根據(jù)閱讀提示充分自學(xué)課文三、聯(lián)系講述鹿和狼的故事仔細(xì)讀第16自然段，想一想：為了保護(hù)森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？自己練習(xí)講故事。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、提問(wèn)導(dǎo)入師：同學(xué)們，在你們的印象中，鹿給你們的印象是怎么樣的？（板書(shū)“鹿”）生：溫馴、可愛(ài)（5分鐘）時(shí)間生物20世紀(jì)初葉25年后1942年鹿（數(shù)量）4000只左右超過(guò)十萬(wàn)不到8000只狼（數(shù)量）數(shù)千只先后斃命森林（狀況）松杉蔥郁生機(jī)勃勃植被減少大地枯黃森林逐漸消失（森林毀滅）填寫(xiě)中預(yù)設(shè)三：生：（最后一段）師：從這里，你體會(huì)到了什么？生：每一種生物都有自己的角色。四、拓展延伸（5分鐘）師：同學(xué)們，閱讀你們手上的短文“你好，對(duì)手”，說(shuō)說(shuō)你的看法。2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。二、自讀課文，整體感知。銳減：急劇地減少。3．說(shuō)出你感受最深的局部，發(fā)表各自的見(jiàn)解。乙組：這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。4．追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。請(qǐng)同學(xué)快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？（《蛇與莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。內(nèi)容不難理解，放手自學(xué)，輔以體會(huì)寫(xiě)法品表達(dá)，感悟道理寫(xiě)體會(huì)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單倒也其樂(lè)融融。如果沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，請(qǐng)你為他人講述，你會(huì)怎么說(shuō)？所有的`學(xué)生蓋上書(shū)本，練習(xí)說(shuō)聽(tīng)。本課的教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會(huì)搖尾巴的39。羅斯?？偨y(tǒng)決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼，目的是為了保護(hù)鹿，讓鹿繁殖得更多一些。六、總結(jié)在人類生存的這個(gè)星球上動(dòng)物和動(dòng)物之間、植物和植物之間、動(dòng)物和植物之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。你為什么這樣認(rèn)為？板書(shū)：狼你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象。凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。鹿它想毀滅自己?jiǎn)?？真正的“禍?zhǔn)住本烤故钦l(shuí)？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？六、作業(yè)寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類似事例。四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體讀著讀著，你知道些什么？重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的生活，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《鹿和狼的故事》。教學(xué)重難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。，解疑。（1）：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？（2）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？（3）整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？五、體會(huì)課文中心“餓”、“痛”直至從10萬(wàn)只只剩下8千只？“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？，一定有很多話要說(shuō)，你知道它想說(shuō)什么話嗎？“禍?zhǔn)住?。提出不懂的地方，解疑。小?shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的39?？串?huà)面，“凱巴伯森林”。圖1：松杉蔥郁 生機(jī)勃勃圖2：到了晚上怎樣？ 松柏挺秀 星光燦爛圖3：霧中的森林 薄霧如紗 恬靜幽美如果我們?cè)谶@里散步，會(huì)有什么感覺(jué)？（舒服、優(yōu)美）傳出狼聲，月光下一匹狼出現(xiàn)，學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)：陰森恐怖 兇惡殘忍 讀這兩個(gè)詞語(yǔ)、讀出害怕。出示