【正文】 什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀三、自讀自悟 輻射全文初讀，要求:自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達(dá)自己感受的時候，你就停下來，好嗎?把你的想法和感受與你小組成員分享。 領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡單整理。學(xué)以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。師生現(xiàn)場辯論角色分配：師：一部分人的代表（觀點(diǎn)：不能引狼入室）生：政府代表（觀點(diǎn)：引狼入室）“引狼入室”計(jì)劃彌補(bǔ)了羅斯福的過錯，但這位老人卻在時常的反省自己的過失。四、生態(tài)失衡，鹿多為患：凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成為鹿的自由王國嗎？你是怎么知道的？（出示：可是，……八千只病鹿。幸福生活。”“森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大?？纯茨闵磉呥€有這樣的例子嗎？讓人們重新認(rèn)識一下它們。）這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的`道理呢？（大屏幕展示：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容出示閱讀思考提示：思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？分組交流討論。學(xué)習(xí)后，你可能對狼有一些新的認(rèn)識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關(guān)系。同時，狼吃掉的多數(shù)是病鹿。：(投影)松杉( )郁 生( )勃勃 面目全( ) 一命( )呼 難逃( )運(yùn)生態(tài)( )難 美麗() 兇惡( ) ( ) ( ) ( ) 殘 喘 罪( ) 禍 首：(投影出示詞語意思)蔥郁、相悖、生機(jī)勃勃、難逃厄運(yùn)、茍延殘喘、罪魁禍?zhǔn)?、面目全非等詞語的意思。（放狼）這場災(zāi)難出現(xiàn)后，美國政府為挽救錯誤決策帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃，想不到卻遭到一些人的反對，我們都主張放狼，那就把自己的理由說給大家聽吧。預(yù)習(xí)檢查，理解詞語速度。學(xué)習(xí)體會作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。因此我想像這樣的課文如何做到思想性和語言性的有機(jī)結(jié)合？既讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感受到中華民族語言文字的美，也讓學(xué)生能夠感受到文章作者所表達(dá)的優(yōu)秀思想，這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的。小結(jié)：鹿的可愛、善良值得我們?nèi)フ湎?，狼的兇殘、血腥同樣值得我們尊重，我們?nèi)祟愔挥姓嬲炎约寒?dāng)成是動物的伙伴，而不是大自然的主宰的時候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃的生命世界。練筆提升。設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語文一項(xiàng)很重要的閱讀能力訓(xùn)練就是對文本作出解釋的能力。引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。教學(xué)過程：我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結(jié)拓展—自主作業(yè)。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)會正確讀寫“厄運(yùn)、銳減、維護(hù)、糟蹋、威脅、相悖、生機(jī)勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)住钡仍~語。讓鹿“與狼共處”吧，這樣的生活才是最美的！閱讀“引狼入室”，再次體會鹿和狼之間互相聯(lián)系、互相制約的道理。狼追鹿，讓鹿更強(qiáng)壯。25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只，是當(dāng)年的25倍。假設(shè)同學(xué)們當(dāng)時就在獵殺現(xiàn)場，你會看到怎樣的場景。（用波浪線畫出來）齊讀。勾畫：描寫森林的句子。3）、請問采取措施后的森林、狼、鹿發(fā)生了什么變化？（用不同的符號標(biāo)出）反饋學(xué)習(xí)情況：（1）、了解主要內(nèi)容：1）、讓學(xué)生先說，再出示：這篇講述了20世紀(jì)初，美國總統(tǒng)羅斯福因?yàn)榘l(fā)布了一項(xiàng)錯誤的命令——?dú)⒗亲o(hù)鹿，使凱巴伯森林生物鏈不平衡而引起的巨大后果。這實(shí)在是我們傳統(tǒng)當(dāng)中的一種習(xí)慣的看法和童話的原則。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析，概括說明道理的表達(dá)方法。前不久看過一篇文章，說一位老師在被學(xué)生問倒時，不肯坦然地承認(rèn)自己的無知，而總是自以為巧妙地讓學(xué)生自己來尋找答案。剛剛在黑板上板書下“越”，就有一個同學(xué)舉手發(fā)言：“老師，你寫錯了！”我觀察了半天，沒有發(fā)現(xiàn)錯誤。再上這節(jié)課的時候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。毫無疑問，問題出在我身上。我躊躇滿志，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個關(guān)鍵問題，我本以為教室里會小手如林，學(xué)生會暢所欲言。此時你想對羅斯福說些什么？這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？老師也給大家?guī)硪粋€小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）告訴大家這個故事講了一個什么道理？三、課外延伸同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的39。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？板書“鹿”。學(xué)生回答問題涉及到幾個方面之后，教師做歸納總結(jié)講解。在課前，我預(yù)先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個題目。)教后反思：上完這節(jié)課，令我感受最深的有兩點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。五、總結(jié)擴(kuò)展知道這方面的事例嗎?請你說一說。25年后綠色減少 枯黃擴(kuò)大。四千只(活潑美麗)十萬只()四萬只(饑餓疾病)八千只(病鹿)?！?5年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。三、出示自學(xué)提示邊讀邊想：這篇課文講了一件什么事?羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?這個故事告訴我們一個什么道理?四、檢查自學(xué)效果朗讀詞語。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。熟讀課文。引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段。教學(xué)計(jì)劃一課時教學(xué)內(nèi)容熟讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讀懂文章中蘊(yùn)含的事理。寫完后同學(xué)之間交流一下。整個生物界都有這種相互關(guān)系。師：對，這樣才能保持生態(tài)平衡。）所以，鹿，實(shí)際上死于人們看待事物的這種傳統(tǒng)觀念和片面認(rèn)識。生：使鹿群經(jīng)常處于奔跑狀態(tài)，更健康。師：為什么會這樣呢？生：狼又不再捕食鹿。師：現(xiàn)在狼也被不殺了，鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”，成立這里真正的主人。說說20世紀(jì)初美國的凱巴伯森林是怎么樣的？生：蔥郁的，生機(jī)勃勃的，這里有鹿還有狼。師：除此之外，狼還給我們留下什么印象呢？ 生：兇殘，欺負(fù)弱小，跑得快??總之，很壞師：可是今天我們要學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文，那就是14課《鹿和狼的故事》，也許學(xué)完這篇課文，大家可能對狼改變了看法。第一篇：《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)六（5）班高彩富教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文。師：可是灰太狼的形象卻給我們留下深刻的印象，就像它每次抓羊失敗時總說的那句話時什么？生：我一定會回來的。三、深入理解課文內(nèi)容師：我們具體進(jìn)入課文看看，齊讀第一段。從中體會到什么？生：捕殺狼的時間長，捕殺狼的數(shù)量多。被餓死，病死，兩年后只剩下四萬只，1942年，只有逼到八千只在茍延殘喘。生：被狼吃掉的多半是老弱病殘的鹿，這樣可以控制疾病的蔓延。師：羅斯?？偨y(tǒng)是決策是依據(jù)什么呢？（齊讀：片面的認(rèn)識和童話原則。生：尊重大自然的客觀規(guī)律。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對鹿和狼已有的認(rèn)識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的。，解疑。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?五、小結(jié)，作業(yè)寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。同時能領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。三、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，讀懂故事中的事理，領(lǐng)悟作者的寫作方法。六、作業(yè)。學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。其他以鹿為捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多。(2)、出示鹿變化的數(shù)字加以體會。結(jié)果(3)對森林來說：凱巴伯森林以前的面貌和25年后的樣子有什么不同?生讀句子匯報森林：原來松杉蔥郁 生機(jī)勃勃。齊讀：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。當(dāng)年美國從加拿大運(yùn)來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。給學(xué)生一個題目，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。教師提問學(xué)生回答之后，教師做點(diǎn)評講解?！堵购屠枪适隆方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀“狩、寵、厄、悖“4個字，正確、流利、有感情地朗讀課文基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。出示：鹿（吃）狼破壞保護(hù)森林生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴(yán)重的災(zāi)難。同時我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。為什么自認(rèn)為畫龍點(diǎn)睛的問題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢？我將每一個教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。于是有了聽課時的的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個問題的出爐。老師，你寫錯了！今天學(xué)習(xí)課文?？墒牵娴木湍芫S護(hù)老師的威信嗎？不然。）初步懂得生物與生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。所以一見到狼大家都很討厭想消滅它，一見到鹿都非常喜愛想要保護(hù)它。出示閱讀提示：1）、自由讀課文，想想課文寫發(fā)生在凱巴伯森林的什么故事？課文告訴大家一個什么道理？2）、找出羅斯福為鹿采取保護(hù)措施句子。（一）森林的變化輕聲朗讀課文第一自然段。勾畫：再次描寫凱巴伯森林的句子。當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓託埲痰墨C殺狼的？讀讀第3自然段。于是，鹿的總數(shù)很快就超過了十萬只?！袄浅月箍雌饋須埲獭币龑?dǎo)理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保護(hù)了鹿。請同學(xué)們把這六個字永遠(yuǎn)記在心中！四、延伸討論同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個“禍?zhǔn)住皢?？它們有這個本事嗎？真正的“禍?zhǔn)住笔钦l？過渡：羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。學(xué)情分析：這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對六年級學(xué)生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。整體感知。檢查自讀效果。教師總結(jié)。總結(jié)擴(kuò)展?？蛇@篇課文似乎更側(cè)重思想性的。教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。）二、初讀課文，理解大意。）四、學(xué)習(xí)8自然段面對這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)怎么辦？大家有什么辦法。(投影出示成語)二、朗讀課文，整體感知。這是因?yàn)椋浅缘粢恍┞购?，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個合理的范圍，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。森林中既需要鹿，也需要狼。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。以 “環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。課件：“20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。）想象一下，這時候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林到處是？鹿！再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是？鹿！密密麻麻的鹿呀，讓我們再來讀讀這些觸目驚心的數(shù)字。在這場災(zāi)難發(fā)生后，為了挽救錯誤決策帶來的惡果，美國政府于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃，想不到卻遭到了一些人的反對，為了挽救凱巴伯森林，請同學(xué)們深層次的去讀第7自然段，找出理由來說服他們。努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的`精彩。多媒體課件。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事?文中哪幾個自然段是寫這個故事的?【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文。質(zhì)疑:看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。(3)生態(tài)平衡……師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。領(lǐng)悟作者借一個故事說明一個道理的表達(dá)方法?！堵购屠枪适隆方虒W(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)要求1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文2．學(xué)會課生字，理解由生字組成的詞語3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語文教案－鹿和狼的故事。今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設(shè)計(jì)每一個環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動學(xué)生們的心靈，達(dá)到完美。下面的課學(xué)生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣?！蹦敲词裁礃拥膯栴}，什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢？我拾起課標(biāo)，反復(fù)推敲，琢磨。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。很好，這個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了?！爸x謝博聞同學(xué)，老師今天一時疏忽，沒有仔細(xì)觀察就寫這個生字，大家可要引以為戒呀！”真誠的認(rèn)錯，或許贏得的是學(xué)生更多的喜愛與尊重