【正文】 因為他們缺少辨別能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。大量事實說明：今天的尖子明天不一定就是尖子，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂優(yōu)生與差生的評判標準本身就有局限性和片面性。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。個班的差生即為后進生,一種表現(xiàn)為成績差,一種表現(xiàn)為思想落后或行為習慣差。做后進生的轉化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。針對這一點，要做好后進生的轉化教育工作要注意三點。按類型劃分，小學后進生主要有四類：學習成績差的后進生。第三，以智導其行。第一，以愛動其心。正所謂外因通過內因起作用，教育者對后進生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向“自我學習、自我管理”的轉變。所以我們應該用發(fā)展的觀點看待學生。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的后進生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。大量事實說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的后進生，不一定明天還是后進生，更何況所謂“優(yōu)生”與“后進生”的評判標準本身就有局限性和片面性。應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。針對這一點，要做好后進生的轉化教育工作要注意三點。做后進生的轉化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。第三篇：后進生輔導工作總結后進生輔導工作總結八（3）班 周柳梅后進生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或學習成績差的學生。從內因看，小學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。一個稱職的人民教師應當具有的重要品質之一是對于后進學生工作的耐心與愛心。應該用發(fā)展的眼光來看待學生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。優(yōu)生則相反。應該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向中差生。我認為，厚愛中差生，首先應有辨證的觀點： 一、一分為二的觀點看待中差生。其次應有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調控的能力。就是這樣的一個學生，他的自尊心還特別強，誰說他，他跟誰急，但是他有個優(yōu)點能說。一、共同關心，尋找“亮點”因為這個班我是跟班走，五年級時我就任他們的語文課，對整個班的情況比較了解，今年剛開學，通過全面的觀察，了解，確定后進生的人選。每當他們回答對了時我都當場給予表揚和鼓勵，并勉勵他們向稍難的