【正文】 釋：朱門：指做官的有錢的人家。最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀本段中的重點(diǎn)句子?！崩斫怏w會(huì)小女孩內(nèi)心的想法。四、說教學(xué)程序如果說鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理安排教學(xué)程序是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。為此，我重新組合課文，采用變序法來組織課堂教學(xué)，即跳過第一、二段，先講讀第三段，讓學(xué)生了解故事的結(jié)局；再講讀第一、二段。目標(biāo)要求本文是學(xué)生自小就愛讀的童話，過去一直側(cè)重于欣賞故事情節(jié)和美麗的人物形象，而六年級(jí)的學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)，過渡到人生的下一個(gè)階段，在這個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生驅(qū)策中學(xué)生通話的表達(dá)方法及體會(huì)作者的思想感情。既是課文內(nèi)容的集中體現(xiàn)，又一目了然的感悟到虛實(shí)結(jié)合表達(dá)手法對(duì)突出小女孩悲慘命運(yùn)的巧妙之處。在你的書包里放本童話書吧，書包會(huì)變得輕起來！（六）布置作業(yè)，體現(xiàn)個(gè)性必做題：課文中的一些句子有很深的含義，如：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”和同學(xué)一起討論討論，這句話中的兩個(gè)“幸?！?，你是怎樣理解的？（這個(gè)過程是學(xué)生語言積累、體驗(yàn)感悟的過程，過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)?！保┙Y(jié)合今天的學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文和生活說一說你對(duì)這句話的理解，以此句為切入點(diǎn)向?qū)W生提問：同學(xué)們，難道當(dāng)時(shí)就沒有溫暖、快樂的地方嗎？與同學(xué)交流交流自己的想法。來讓我們幫幫這可憐的小女孩告訴她的奶奶（“??！奶奶！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的！”）小女孩多么擔(dān)心奶奶會(huì)不見了。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)得出：現(xiàn)實(shí)中小女孩她太餓了，她渴望得到食物。（過渡學(xué)習(xí)“擦火柴”部分510自然段）這部分描寫了小女孩5次。（能引導(dǎo)學(xué)生把一篇長文章讀短了，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是《課標(biāo)》提出的要求。）（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生回憶過除夕的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂的情感體驗(yàn)。三、說教學(xué)過程本課教學(xué)我安排為兩課時(shí)，今天解說的是第二課時(shí)的內(nèi)容?！边\(yùn)用遠(yuǎn)程教育媒體資源輔助課堂教學(xué)，提供圖片、文字、音樂等信息，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。（二）學(xué)情分析對(duì)于安徒生的童話學(xué)生并不陌生，六年級(jí)的學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)能力，而如今讓今天中國的孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩的悲慘與辛酸，以及對(duì)幸福的渴望與追求，是培養(yǎng)孩子同情心和對(duì)幸福感悟的著力點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。一、說教材（這個(gè)板塊分成：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)四個(gè)部分）（一）教材分析本組選編的四篇課文均是外國的名篇名著，《賣火柴的小女孩》是一篇家喻戶曉的童話。“嘴上帶著微笑”、“她曾經(jīng)多么幸?！?、“走向新年的幸福中去”，這是含淚的笑，這是辛酸的幸福，這是無奈的死亡?。┳x寫結(jié)合，升華主題，拓展文本情感價(jià)值取向課件出示：①我們當(dāng)代中國小學(xué)生，在小家庭里有父母的關(guān)愛，在社會(huì)大家庭里有很多叔叔阿姨為我們提供服務(wù)，如今，黨中央還讓我們享受免費(fèi)義務(wù)教育，給住校生以生活補(bǔ)助?？蛇@些最簡(jiǎn)單的欲望也破滅了，只得追求精神上愛撫，畢竟奶奶曾經(jīng)疼愛過她，這也是人在生活失去保障、對(duì)未來失去信心之后另一種奇妙的心理需求。）２、導(dǎo)讀小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生幻想部分——揭示美妙幻想，知其為何破滅導(dǎo)讀詞：小女孩幾次擦燃火柴？產(chǎn)生了哪些幻想？為何會(huì)產(chǎn)生這些美妙的幻覺？這些幻覺又是怎樣一個(gè)個(gè)走向破滅的？⑴導(dǎo)讀“溫暖的火爐”部分(第五自然段)①學(xué)生朗讀有關(guān)火爐的段落②教師引導(dǎo)學(xué)生思考:小女孩擦第一次擦火柴的原因是什么？什么讓她變勇敢呢？“終于”一詞說明了什么？為什么說“這是一道奇異的火光”？一根火柴的微光為何會(huì)變成溫暖、漂亮的大火爐？結(jié)果如何？③學(xué)生相互質(zhì)疑，提出自己新發(fā)現(xiàn)或感興趣的問題，交流并批注感受?，F(xiàn)在，天快黑了，小鎮(zhèn)的每一道窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的濃香。精讀感悟小女孩“賣火柴”、“擦火柴”產(chǎn)生幻覺部分，激發(fā)同情之情，培養(yǎng)博愛之心；第三課時(shí)，理解課文內(nèi)涵。我今天說的題目是：我將如何借助多媒體來輔助完成人教版小語十二冊(cè)第五單元精讀課《賣火柴的小女孩》一文的教學(xué)。一、說教材《賣火柴的小女孩》是十九世紀(jì)丹麥著名童話作家，被稱為“世界童話之王”的安徒生中期的童話作品。二、說教學(xué)目標(biāo)為了充分地讓學(xué)生整體感知、重點(diǎn)感悟文本內(nèi)涵，既能讀進(jìn)去，還能想開去，我確定后兩課時(shí)的整合目標(biāo)如下：品讀感悟小女孩五次擦火柴的片段，揣摩小女孩可憐的心理活動(dòng)；（這是方法與過程目標(biāo)）體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的表達(dá)方法；（這是知識(shí)與能力目標(biāo)）聯(lián)系生活，升華情感，感受小女孩的悲慘生活和作者獨(dú)特情思，激發(fā)對(duì)小女孩發(fā)自內(nèi)心的同情。① 播放中國古典悲劇音樂《二泉映月》。）⑵導(dǎo)讀“噴香的烤鵝”部分(第六自然段)①學(xué)生朗讀有關(guān)的烤鵝段落②教師引導(dǎo)學(xué)生思考:這一次為何會(huì)出現(xiàn)烤鵝？“背上插著刀和叉”的烤鵝為何“一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來”？結(jié)果如何？③學(xué)生相互質(zhì)疑，提出自己新發(fā)現(xiàn)或感興趣的問題，交流并批注感受。小女孩企望脫離黑暗痛苦的現(xiàn)實(shí)，飛往光明幸福的境地?！蔽視?huì)這樣做：—————————————。她是生活在悲苦中的千千萬萬個(gè)孩子們的縮影，他們是社會(huì)生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（一）欣賞美文，感受魅力孩子們大多都讀過《安徒生童話》，但那都是簡(jiǎn)單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們?cè)谡n前對(duì)安徒生的童話作品有一個(gè)初步的了解。接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動(dòng)畫，伴隨著音樂講述：孩子們，新年的鐘聲敲響了，這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子，人們沉浸在新年的幸福和快樂中，街上飄著烤鴨的香味，一個(gè)小女孩卻流落街頭，她又冷又餓，孤苦伶仃，沒有一個(gè)人關(guān)心她。）（四）品讀課文，感受悲慘此環(huán)節(jié)，我拋出了一個(gè)貫穿全文的大問題：這是一個(gè)什么樣的小女孩，你是從課文中的哪些語句中感受到的呢？請(qǐng)同學(xué)們用心細(xì)細(xì)去品讀文章，邊讀邊做好批注。學(xué)生交流匯報(bào)，老師小結(jié)寫法：是寒冷的驅(qū)使，是小女孩終于抽出了第一根火柴！小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，感覺自己好像坐在一個(gè)暖烘烘的大火爐面前，她渴望溫暖，這是對(duì)小女孩的幻覺描寫?！毙∨⒂浀媚棠淘?jīng)告訴過她：“一顆星星落下來，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。小女孩要想活著，等待她的就只有寒冷、饑餓和痛苦?！逼鋵?shí)生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣勇氣去戰(zhàn)勝困難。（2）再讀童話，感受童話的魅力?？梢哉f，將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必由之路。只是在重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，老師還需適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，教給他們理解故事中深刻含義的方法。所以采用變序法進(jìn)行課堂教學(xué)。前一個(gè)“幸福”是指幻想中得到了幸福，第二個(gè)“幸福”是指小女孩死了才能享受幸福，才沒有饑餓、寒冷和痛苦，通過指導(dǎo)學(xué)生從具體的語言環(huán)境，小女孩臨死時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，去體會(huì)小女孩在大年夜這一本應(yīng)擁有幸福和快樂的時(shí)刻，卻凍死街頭的悲慘命運(yùn)。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)第一次擦火柴的內(nèi)容。如果賣火柴的小女孩能來到中國，來到我們中間，她就不會(huì)有痛苦，不會(huì)有孤獨(dú)了。對(duì)比小女孩，這不禁使我想到了你們，你們生活在祖國的懷抱，你們的生活是怎樣的呢？這一切對(duì)于你們來說可能算不了什么，甚至認(rèn)為是一件極平常的事，可賣火柴的小女孩連這極平常的生活都享受不了。如果用一句話表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著?！碧貏e意味深長。，把握課文內(nèi)容。接下來的閱讀，自然在興趣中又添了一份思考，一條內(nèi)心的探究之路就此展開！二．幸福不幸福呢？就課文14自然段，小女孩賣火柴的遭遇和人生經(jīng)歷來說，小女孩肯定是不幸福的！圍繞著“小女孩的不幸?！?，我將從以下幾步去感悟。即從外貌、動(dòng)作、身世、家庭四個(gè)方面去感受。孩子們身臨其境，走進(jìn)了小女孩，又落實(shí)了情境教學(xué)法的第二步。最后，布置課后作業(yè)：三．寫信給資本主義（或建議，或指責(zé)，或批評(píng)，或怒罵）以上即是我一課時(shí)的教學(xué)。這是一篇情感教育的好材料！二、設(shè)計(jì)理念 ：語文教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，課堂上讓學(xué)生掌握知識(shí)固然重要，但從長遠(yuǎn)看，學(xué)生品行的發(fā)展，能力的發(fā)展，語文綜合 素養(yǎng)的提升，對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長及將來來說更為重要。依據(jù)《課標(biāo)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會(huì)。教師的主要作用是引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)?！盎鸩?，賣火柴了，先生，請(qǐng)問你需要火柴嗎？，“小姐，請(qǐng)買盒火柴吧？”??一整天，誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢。她死了，在舊年的大年