【正文】 住重點(diǎn)，默讀課文，勤做批注導(dǎo)讀詞：課文多次提到小女孩擦燃火柴時(shí)看到的幻景，請同學(xué)們拿起筆，劃出這些句子用心讀一讀，再選出你感受最深的段落，把自己的感受用鉛筆在句子旁標(biāo)出來。解決這個(gè)問題，我會(huì)告訴學(xué)生中西文化有差異，但也有共同之處，賣火柴的小女孩跟《賣報(bào)歌》中的孩子角色地位都是相似的，屬于落后黑暗社會(huì)的產(chǎn)物。作品通過這個(gè)小女孩瀕臨死亡、神智不清時(shí)眼前出現(xiàn)的神奇幻想與現(xiàn)實(shí)生活中饑寒交迫的悲慘生活作對比表達(dá)了作者對底層民眾悲苦命運(yùn)的同情，對丑惡社會(huì)的不滿，對美好生活缺乏信心的憂郁情緒，也可以看出安徒生對當(dāng)時(shí)兒童生命狀況的深切關(guān)注。第一篇：賣火柴的小女孩說課稿。由此可見，本文同以前年度所安排的《凡卡》、《小珊迪》、《小音樂家揚(yáng)科》等作品一樣，是對我國當(dāng)代小學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練、情感教育，并初步了解西方近代文化的好材料。在此基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)是：能從小女孩五次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)到她的生活是悲慘的，作者這種居于現(xiàn)實(shí)的想象也是合理的；感受開頭描寫小女孩家境貧窮的語段，感悟最后三個(gè)自然段描寫小女孩在“幸?！敝袘K死所具有的深刻含義，體會(huì)作者獨(dú)特情思，并進(jìn)一步想到今天的我們是幸福的，更是幸運(yùn)的。教師：巡視指導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生（四）指名朗讀感受最深的句子 溫馨提示(課件出示)：聽一聽他（她）哪兒讀得最有感情，我要向他學(xué)點(diǎn)什么？我要讀得比他（她）更有感情，我又該怎么讀？（五）根據(jù)學(xué)生朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀和感悟，學(xué)生隨機(jī)批注自己的感受導(dǎo)讀大年夜，小女孩孤單賣火柴部分——揭示悲慘生活，感受家貧境困⑴學(xué)生朗讀1—4自然段⑵教師引導(dǎo)學(xué)生思考:小女孩過著怎樣悲慘的生活呢？走，先去看看她的穿著打扮，再到她家去走走瞧瞧。此時(shí)，我們不禁感嘆，可憐的小女孩啊，你連精神上最起碼的童真歡樂也失卻了?。葘?dǎo)讀“慈祥的奶奶”部分（第九、十自然段）①指導(dǎo)朗讀第十自然段小女孩向奶奶訴求的部分,讀出不同的感受。）導(dǎo)讀“幸?！睉K死部分——揭示冷酷現(xiàn)實(shí)與美妙幻想之間的對比及在表達(dá)上的作用（最后兩個(gè)自然段）⑴、課件出示這兩段話，自讀感悟。改寫本文，使賣火柴的小女孩過上一個(gè)真正幸福而快樂的新年，實(shí)現(xiàn)她沒能實(shí)現(xiàn)的心愿！（七）教師贈(zèng)言（教學(xué)結(jié)尾美）課件出示：“從來沒有人讀書，只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自己，檢查自己，升華自己，超越自己”——羅曼羅蘭“人類在探索太空，征服自然之后，終將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還有一股更大的力量，那就是愛的力量”——夏爾丹我衷心地希望同學(xué)們到中學(xué)后，能從書中發(fā)現(xiàn)黃金，能在生活中做一個(gè)時(shí)刻準(zhǔn)備著奉獻(xiàn)愛的人，不斷地用智慧來完善自己，長大后把我們偉大的祖國建設(shè)成更加和諧、幸福、安康的東方國度！第二篇：賣火柴的小女孩說課稿尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教義務(wù)課標(biāo)版小學(xué)語文六年級下冊第四組以“名篇名著”為主題的第一篇精讀課文《賣火柴的小女孩》。在童話世界里安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。二、說教法、學(xué)法《課標(biāo)》中指出閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程?！缎抡n標(biāo)》也倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。他的童話中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚(yáng)和向往，從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量。）然后我讓孩子們用自己喜歡的方式初讀課文，暢談感受?！痹诤⒆觽冋劯惺艿倪^程中，老師一定要用眼神和表情來與學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，要充分尊重孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不給予是非評價(jià)，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷地去印證自己的感受。）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“賣火柴”這部分（14自然段），這部分雖不是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但學(xué)生對小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的感受程度，直接決定著對下文的種種幻想和含義深刻句子的理解深度。讀中感悟，反復(fù)體會(huì)小女孩心情變化，反復(fù)體會(huì)幻景與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈反差，從而體會(huì)文章思想內(nèi)涵。聽老師讀這個(gè)自然段，聽一聽小女孩對幸福生活的向往用教師激情洋溢的范讀，引起學(xué)生情感的共鳴。過渡：可憐的小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的張燈結(jié)彩中，死在了富人們的歡聲笑語中，誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。音樂是流動(dòng)的語言，有愛的音樂更能起到渲染的作用，照應(yīng)開頭悲涼的音樂，激發(fā)學(xué)生對幸福生活的熱愛，感受生活的美好。這樣不但體現(xiàn)了個(gè)性，還有利于不同層次學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展?！顿u火柴的小女孩》是十九世紀(jì)丹麥著名作家安徒生的一篇經(jīng)典童話。教材的難點(diǎn)：最后三個(gè)自然段中的兩個(gè)句子，一是“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。循著作者的思路，先自讀或聽讀課文，弄懂主要意思，在抓住重點(diǎn)句子，想想為什么這樣寫，說明了什么，最后聯(lián)系課文、看投影，說說作者是怎樣寫的？為什么這樣寫。（二）利用電教手段，視聽結(jié)合，學(xué)習(xí)第一段體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活之悲慘。因?yàn)閷W(xué)生已基本掌握了這種學(xué)法，所以后面的教學(xué)我要求學(xué)生運(yùn)用上面學(xué)到的方法帶著投影出示的思考題來學(xué)習(xí)第二－五層擦火柴的內(nèi)容。B、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。五、說板書成功的板書是文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的濃縮，既突出文章的重點(diǎn)，又反映文章的中心。教材選編在一個(gè)外國名篇名著單元，由兩部外國短篇作品和兩部外國長篇作品構(gòu)成，兩部外國長篇作品以“梗概+精彩片段”的形式，體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材過渡的特點(diǎn)。為此，我確定了以“幸?！睘橹黝}的主題教學(xué)形式?！弊鳛橹黝}教學(xué)的嘗試，我將分兩課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)，幸福是什么→幸福不幸福之不幸福（小女孩不幸福，“他們”也不幸福）→我對資本主義說?！@是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)！具體教學(xué)過程如下：（開課伊始）一。這是一個(gè)化零為整的做法。至于部分學(xué)生問的“她爸爸為什么不自己掙錢，還要打小女孩”則作為一個(gè)留白，在后面理解了資本主義社會(huì)后自然能釋疑?！痹僖淮卧佻F(xiàn)了情境，完成了情境教學(xué)法的第三步，也實(shí)現(xiàn)了“有感情地朗讀課文，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)”這一教學(xué)目標(biāo)。為此，我為這堂課設(shè)計(jì)結(jié)合了詞語式的板書：其中賣火柴的女孩冷、餓、孤獨(dú)、無人愛和不幸福是課文顯性的內(nèi)容，而安徒生、其父母及社會(huì)底層人民不幸福是課文隱性的內(nèi)容，他們都是資本主義社會(huì)的產(chǎn)物。語文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。讀寫結(jié)合——升華主題。教師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。讓他們自由朗讀。（三）展示圖片——小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生的幻想四、升華和延伸（投影出示）。改寫賣火柴的小女孩。）說說你為什么會(huì)有這些感受？三、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。看動(dòng)播放視頻，聽故事。、的緊合通過課堂寫話，不僅加深了學(xué)生對小女孩悲慘遭遇的理解，還進(jìn)行了一次愛的教育與洗禮，懂得只有人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間！懂得愛并珍重愛，學(xué)生能明白這一點(diǎn)實(shí)屬不易！三、教法、學(xué)法。在品讀文章的詞句中感受小女孩的孤單、可憐、凄慘，并產(chǎn)生同情、憐憫之心。在自主探究中體悟幸福的內(nèi)涵，同時(shí)延展幸福的外延，在思辨的過程中獲得人生的啟迪！音樂導(dǎo)入，拋出主題→引發(fā)思考；層層體悟，探究幸?！钊胛谋荆粩U(kuò)展外延，感悟幸?！@得啟示我的說課完畢，謝謝大家！第五篇：《賣火柴的小女孩》說課稿《賣火柴的小女孩》說課稿一、教材:《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文，第十冊第六單元安徒生寫的一篇童話。我見尤憐，是憐亦是愛！無可置疑，小女孩是不幸福的，但不幸福的人很多，“他們也不幸福。整理出小女孩的現(xiàn)狀——冷、餓、孤獨(dú)、無人愛、不幸福！，提出疑問。如此一來，自讀自悟自然生成。一曲熊天平的《火柴天堂》，奠定課文悲涼的基調(diào)，也構(gòu)筑了一個(gè)朦朧的情境，“孩子們，這首歌里面還蘊(yùn)藏著一個(gè)小女孩的動(dòng)人故事呢” 以此揭示課題，學(xué)生對課文又增了一層興趣。根據(jù)教材特點(diǎn)、單元目標(biāo)，結(jié)合新課標(biāo)對六年級教學(xué)的要求和我的教學(xué)設(shè)想，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：，能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。三課結(jié)合，融合成了“幸福是什么”→“幸福不幸?！?→“提醒幸福”的主題線索。《賣火柴的小女孩》是一部短篇作品，由丹麥作家安徒生所寫，乃一篇童話。根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)本課的板書如下：賣火柴的小女孩火柴――――幸福幻想――――――凍死街頭大年夜―――火爐―――溫暖――――坐光頭赤腳――烤鵝―――食物――――捏又冷又餓――圣誕樹――歡樂――――微笑奶奶―――愛撫六、說教學(xué)特色：對于六年級學(xué)生來說，安徒生童話他們可能會(huì)覺得淺近，因此，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是每個(gè)教師都應(yīng)重視的問題?！保ㄕn件出示）