【正文】 化，從中感受到作者的悲憤心情，感受到他對(duì)勞苦人民給予的深深同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。先讓學(xué)生輕聲讀這部分，思考：小女孩在什么情況下擦燃第一根火柴？透過火柴的亮光，她看到了什么？結(jié)果怎樣？再出示課文插圖投影，圖文結(jié)合，讓學(xué)生以真切的心情去分析、探求問題的答案，形象地感受并說出小女孩的幻象。她會(huì)有許多愛她的小伙伴。（3）小結(jié)結(jié)束安徒生被稱為“世界童話之王”，臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)曾寫過這樣一首詩(shī)：我們一起來讀讀（課件出示，教師配樂朗讀）：“如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道燦爛；如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。我很高興能和大家一起來分享和交流。編者想告訴學(xué)生：對(duì)于小女孩來說，解脫就是一種幸福！可是，我們所教的學(xué)生大多生活安逸無憂，一直在大人的呵護(hù)和愛中成長(zhǎng)，往往忽略了自身的幸福，更無法理解小女孩的幸福。關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。，了解大意，說初印象。外貌描寫窺貧窮，動(dòng)作描寫見孤苦，身世介紹話凄涼，家庭環(huán)境尤可憐！在閱讀第4自然段時(shí)，課文提到小女孩不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。學(xué)生們會(huì)體會(huì)到小女孩的艱辛，真真實(shí)實(shí)地感受可憐，由憐生愛，由愛生恨，為后面對(duì)資本主義社會(huì)體制的恨打下基礎(chǔ)。幸福不幸福：她不幸?！麄円膊恍腋！覍?duì)資本主義說。因此，我在設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：大膽放手——讓學(xué)生成為課堂的主人。在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。在學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我主要采用多媒體教學(xué)，這樣既直觀又有能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？蓱z的小女孩，又冷又餓，最后，她死了，在舊年的大年夜凍死了?? 這就是安徒生筆下的《賣火柴的小女孩》，這是一位可憐的《賣火柴的小女孩》，也是一位值得人們同情的《賣火柴的小女孩》。A抓?。捍竽暌?、凍死、體會(huì)小女孩的可憐（二）品讀課文2自然段。（投影出示）第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì),小組交流合作。自讀自悟——體會(huì)小女孩的可憐。作者通過這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。以此由點(diǎn)及面，從小女孩提高到當(dāng)時(shí)社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而由表及里，思考不幸福的本質(zhì)原因——資本主義社會(huì)的貧富差異大，社會(huì)體制的不健全。為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)人物內(nèi)心感同身受，我特意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這一漏洞，并以此展開想象，實(shí)現(xiàn)想象教學(xué)法。我在自讀自悟巡間個(gè)別提示，在反饋時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，在交流時(shí)及時(shí)梳理。接著，我讓他們猜測(cè)小女孩是幸福不幸福勒，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)孩子一定會(huì)說“不幸?！?！在此，我出示三個(gè)牧童對(duì)幸福的理解（選自《幸福是什么》一課），質(zhì)問什么是幸福？幸福就僅僅是這樣嗎？引發(fā)孩子們內(nèi)心的思索。為此，課堂上我重點(diǎn)提示“裙”字不要少寫一點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“兜”的筆順，其余則在讀中鞏固，在自學(xué)中達(dá)成這一目標(biāo)。課文結(jié)語(yǔ)有這樣一句話：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。第四篇：賣火柴的小女孩說課稿說課稿李啟會(huì)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：你們好！今天，帶著一年級(jí)所有語(yǔ)文老師的厚愛和信任，我來到了說課比賽的平臺(tái)。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩(shī)，又從這兩句詩(shī)想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國(guó)封建社會(huì)是這樣，當(dāng)時(shí)的丹麥王國(guó)也是這樣。那么，大家設(shè)想一下，假如賣火柴的小女孩現(xiàn)在來到我們中間，你會(huì)對(duì)她說些什么？做些什么？（2）教師小結(jié)A、同學(xué)們說得都很好，都是有愛心的好孩子。全段分五層來寫，這五層結(jié)構(gòu)相似，都是按“現(xiàn)實(shí)－幻想－現(xiàn)實(shí)”的順序來寫的。接著引導(dǎo)學(xué)生默讀課文最后兩個(gè)自然段，教師深情并茂地范讀第三段，并順勢(shì)而導(dǎo)：同學(xué)們，你從第三段課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么問題？生質(zhì)疑：小女孩在大年夜凍死街頭太不幸了，為什么課文卻用兩個(gè)“幸?！闭f她是“幸?！钡哪兀扛餍〗M合作探究問題，領(lǐng)悟兩個(gè)“幸?！钡暮x。采用這種方法是因?yàn)橹苯忧腥虢Y(jié)局，能留下懸念，從而激起學(xué)生的好奇心，迫切想了解造成小女孩這種悲慘結(jié)局的原因。學(xué)情分析本課故事性強(qiáng)，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過幾年的閱讀理解訓(xùn)練，已具備一定的理解能力，已基本能夠自己讀懂故事。在教學(xué)中，我充分利用遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，通過圖片、文字、音樂等信息，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。選做題：（1）學(xué)習(xí)本篇課文，把自己學(xué)了這篇課文后的感受寫下來。讓我們帶著對(duì)小女孩的祝福一起讀讀這個(gè)句子吧?。ㄎ澹┩卣寡由欤A情感安徒生被稱為“世界童話之王”，臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)曾寫過這樣一首詩(shī)，我們一起來讀讀（師生配樂朗讀）：如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道燦爛；如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝煌；如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么中年少了一點(diǎn)沉郁；如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。（出示小女孩圖片）同學(xué)們?cè)賮碜x讀這句話，你想說什么？要使學(xué)生真正了解一部作品作者的創(chuàng)作意圖，如果按部就班的講解學(xué)生不一定能理解，通過兩組圖片的對(duì)比，學(xué)生知道了在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下，幸福快樂的生活只屬于有錢人，對(duì)于小女孩這樣的窮人來說幸福、快樂僅僅是一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。（通過前幾段的交流與體會(huì)，我這樣過渡學(xué)習(xí)小女孩第四次“擦燃火柴”）此時(shí)，“有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。要求學(xué)生用不同的符號(hào)在書上做上記號(hào)。這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是閱讀教學(xué)必須遵循從整體到部分再到整體的原則。讓孩子們除夕的快樂和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成鮮明的對(duì)比，激起孩子們迫切想了解這個(gè)小女孩的強(qiáng)烈欲望。下面我配合教學(xué)課件具體來講一講本節(jié)課的教學(xué)過程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感。過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)比、想象、朗讀等多種方式，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。這個(gè)小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃了美麗的幻覺世界，為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。想想那位賣火柴的小女孩實(shí)在太可憐了，如果時(shí)光能倒流，她還活著，來到我們身邊，我想對(duì)她說：“————————————————————————————。）⑸導(dǎo)讀“奶奶抱她飛走”部分（第十一自然段）①課件出示這段話，指名朗讀，酸甜苦辣你是何感覺？②教師引導(dǎo)學(xué)生思考：從第一次“終于”到這一次“趕緊”，從“一根”到“一大把”，你體會(huì)到什么？奶奶真把她帶到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了嗎？作者為何要這樣說？（這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生理解這里所指的是死亡，是離開這個(gè)世界。也以此為材料，了解當(dāng)時(shí)丹麥資本主義社會(huì),窮人更窮,富人更富,貧富懸殊,這就是西方社會(huì)文化和底層民眾生活狀況。這節(jié)課，我們先在中國(guó)古典悲劇音樂《二泉映月》的伴奏下，自由朗讀本文，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，并注意老師幻燈片上的溫馨提示。接下來，我將重點(diǎn)說的是我后兩課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。在此懇請(qǐng)各位專家老師能不吝賜教，給予指導(dǎo)和糾正。我想從備課、媒體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)施等整個(gè)過程，一定有諸多失誤。學(xué)習(xí)小女孩“幸?！睉K死部分，理解最后一個(gè)自然段，和小女孩比童年，進(jìn)行小練筆。就在這個(gè)富人家庭合家歡樂、舉杯共慶的圣誕之夜，就在這個(gè)又黑又冷的大年晚上，卻有一個(gè)光著頭，赤著腳的小女孩在街上吃力地走著，并用稚嫩、膽怯而有又些顫抖的聲音吆喝：“賣火柴了，先生，請(qǐng)問你需要火柴嗎？太太，行行好吧，賣一盒吧，就賣一盒！”大年夜啊，街上的行人是那般少，偶爾有張大馬車在街上閃過，這位賣火柴的小姐姐，不知她的火柴賣出去了嗎？這不是大年夜嗎？她為何不在家和爸爸媽媽一起吃團(tuán)圓飯、啃雞腿、喝香檳？一起看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)呢？同學(xué)們，你們想進(jìn)一步了解這位賣火柴的小姐姐嗎？那就讓我們一起走進(jìn)安徒生爺爺?shù)耐挕顿u火柴的小女孩》（教師板書，齊讀課題）(二)再讀課文,整體感知給學(xué)生配上中國(guó)古典悲劇音樂《二泉映月》，讓他們?cè)诒糁凶杂衫首x導(dǎo)讀詞：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，了解了有關(guān)安徙生爺爺?shù)纳绞论E。（這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩在物質(zhì)上迫切需要溫暖，襯托出小女孩家境貧困,命運(yùn)悲慘。令人辛酸。未成年的青少年兒童，還受到國(guó)家法律的保護(hù)。這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。（三）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本課特點(diǎn)，我制定了以