【正文】 鼓勵(lì)學(xué)生自由地有創(chuàng)意地表達(dá)。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。學(xué)生自讀自悟的時(shí)間很倉促。課堂上只請兩位學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)感悟幸福是內(nèi)心渴望的滿足。如：抓兩個(gè)“死”談體會，而后，就當(dāng)場指導(dǎo)讀出感受來。板書沒有形成對比效果。后者則是童話的生命所在。所以在這節(jié)課中我的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)： 1 、把握了一條情感脈絡(luò)。我向?qū)W生們提了一個(gè)問題 “ 面對飽受饑寒的小女孩，你想對她說些什么？ ” 學(xué)生們盡情的表達(dá)出自己的愛心、同情心，都希望盡自己的最大力量幫助 “ 賣火柴的小女孩 ” 。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。同時(shí)抓住課后習(xí)題來“說”。為了能讓學(xué)生理解這一點(diǎn)，在教學(xué)中我從幾句重點(diǎn)語句的理解入手，通過分析體會賣火柴的小女孩的處境和心情，以此為切入點(diǎn)來體會理解作者所寄予的對窮苦兒童的深切同情。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。如此實(shí)施，效果甚好。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。在處理“擦火柴”的部分時(shí)，重點(diǎn)講解了小女孩第一次擦燃火柴時(shí)看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起時(shí)驚喜的心理，及火柴熄滅時(shí)巨大的失落，讓學(xué)生深深地體會到了小女孩那種巨大的心理落差帶來的深切的痛苦。在這里緊抓住兩個(gè)“幸?！钡牟煌x，幫學(xué)生體會到了安徒生老爺爺在寫下這兩個(gè)幸福時(shí)那種對小女孩的祝福、同情，對現(xiàn)實(shí)的抨擊，對當(dāng)時(shí)社會的憤怒 ??，升華了學(xué)生的感情，學(xué)生對當(dāng)時(shí)社會的認(rèn)識，使學(xué)生及在場的老師的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。比如，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生體會小女孩的可憐，我引領(lǐng)學(xué)生聚焦小女孩的“鞋”展開研讀。教無定法，只要得法。安徒生通過這個(gè)童話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在學(xué)生個(gè)人圈點(diǎn)、勾畫、批注閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在全班交流自己的體會。她是多么想念疼愛她的奶奶呀！說明火爐、烤鵝、節(jié)日禮物、奶奶的疼愛都是她平時(shí)渴望得到而又根本無法得到的東西。這是我遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的論述，使學(xué)生的情感達(dá)到了高潮。我在范讀時(shí)沒有到位，使這一地方有遺憾，我會找時(shí)間再去指導(dǎo)。教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上周星期五我們學(xué)了《賣火柴的小女孩》這課哪些內(nèi)容？（預(yù)習(xí)了課文中的生字和詞語，了解了課文的作者和主要內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了課文的第一部分賣火柴，讓我們親身感受到了小女孩命運(yùn)的悲慘?！?．指導(dǎo)朗讀（再次朗讀幾次幻想部分，讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）.三、學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容（12～13）讀后思考.（l）這一段主要寫了什么?（2）課文結(jié)尾的兩個(gè)“幸福”怎樣理解？“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一塊走向新年的幸福中去。）五、布置作業(yè)小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情。4．學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況因?yàn)楹洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。通過五次擦燃火柴小女孩所產(chǎn)生的幻想，體會小女孩的悲慘命運(yùn)。當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在課堂中還有很多不足的地方：如： 文章要求有感情的朗讀課文，訓(xùn)練時(shí)間不夠，在讀書的技巧上我有些地方還比較欠缺，比如讀：“她終于抽出了一根。這時(shí)學(xué)生真正地感受到了作者的悲憤心情，感受到了他對窮苦人民寄予的深深同情和對貧富懸殊的社會的強(qiáng)烈不滿。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛。教師講的再動(dòng)情也無法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。從火柴的亮光中，她看到了種種幻想。理解了文章內(nèi)容，領(lǐng)悟了文本情感之后，我又以“如此可憐的一個(gè)小女孩，作者是如何表達(dá)、描繪出來的呢？”從而將對文本的理解、體會層面上的學(xué)習(xí)引向了如何表達(dá)上，使得讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得言又得意?，F(xiàn)在的課堂花樣百出，但教師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)大多是如蜻蜓點(diǎn)水般點(diǎn)到為止，很少見深度，更別說厚實(shí)了。在處理“凍死街頭”的部分時(shí)，課堂里面久久回蕩著哀婉的音樂，用音樂襯托出小女孩的可憐，以輕聲朗讀的方式處理的這段，和小女孩同悲同泣。學(xué)生用自己的語言，發(fā)揮自己的想象，說出了自己對課文的深刻理解。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案：讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，讀議結(jié)合，落實(shí)目標(biāo)。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果。“賣火柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。這節(jié)課雖然教學(xué)目標(biāo)完成的較好，但我卻忽視了對文章寫作特點(diǎn)的分析，對學(xué)生的評價(jià)也有不到位的地方，沒有很好地面向全體學(xué)生，發(fā)言面不是和廣等不足之處，所以在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，使我的語文教學(xué)更上一層樓。（ 2 ）想象和表達(dá)能力。賣火柴小女孩教學(xué)反思12《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。對于本課教學(xué)，最重要讓學(xué)生理解作者虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，以及作者大膽的想象。再范讀，學(xué)生跟讀。本來在讀“她死了，在舊年的大年夜凍死了。本來是再次利用那份表格，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)初步感悟小女孩是怎樣得到幸福的，她為什么能夠得到幸福，但沒有更具體的引導(dǎo)。練筆展示的時(shí)間很倉促。賣火柴小女孩教學(xué)反思11雖然本課教學(xué)基本上能按預(yù)先的設(shè)計(jì)較為順利的實(shí)施，自己的教學(xué)意圖也較明顯地在教學(xué)環(huán)節(jié)中的以體現(xiàn)和落實(shí)?！币虼?，在導(dǎo)入部分我介紹作者安徒生的背景，相繼介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識。共同為小學(xué)教育做貢獻(xiàn)。老師：同學(xué)們說得真好，老師也從你們的話語中感受到了你們一顆顆火熱、真摯的心。學(xué)生：我們家也是這樣，還要請來不少親朋好友，大家你敬我一杯，我敬你一杯，菜嘛，不要說是烤鵝了，天上飛的，河里游的，應(yīng)有盡有，怎么也吃不完。我隨即告訴孩子，小女孩去了，留給我們無限的同情，也留給我們終身受用的東西，那就是——追求幸福的過程就是一種幸福！最后學(xué)習(xí)了閱讀鏈接中的詩歌，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。在齊讀了課文最后兩個(gè)自然段后，我問學(xué)生小女孩幸福嗎，什么給了她幸福。談到小女孩的幻想和現(xiàn)實(shí)，有孩子談到：小女孩只不過是需要溫暖，需要食物，需要快樂，需要親情，這是一個(gè)人生活在世界上最低級的要求，而這樣低的要求竟然都要靠幻想來實(shí)現(xiàn)，小女孩太可憐了，當(dāng)時(shí)社會人之間太冷漠了。故事是凄美的，小女孩身上體現(xiàn)出的為幸福而不斷追求的腳步卻是迷人的。“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。優(yōu)越，心存感恩，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。雖然明白這一點(diǎn)。工具性是基礎(chǔ)。我想。升華學(xué)生情感在突破難點(diǎn)?；镁霸绞敲篮?。奶奶把小女孩抱起來。在教學(xué)時(shí)。文本對話。上一節(jié)課。能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。從火柴的光亮中看到種種幻象。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會自學(xué)。在學(xué)生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。培養(yǎng)了學(xué)生的四種能力：（ 1 ）自主探究能力。同時(shí)抓住課后習(xí)題來“說”。以后，這也正是我所努力追求的。而幻想過后的小女孩是不幸的，特別是她幻想的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的39?！币虼?，在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機(jī)介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識。這一課主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。”閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。“賣火柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。賣火柴小女孩教學(xué)反思3【教學(xué)背景和設(shè)計(jì)理念】這篇課文是《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的傳世之作，故事通過一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會的罪惡，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。賣火柴小女孩教學(xué)反思2《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的39。無論是文章開頭還是結(jié)尾，都因詩意的充盈讓畫面久久定格在我們的頭腦中。其次，時(shí)間掌控有些欠缺?！边@樣別具匠心的解讀能讓學(xué)生收獲對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。在教學(xué)中，多處讓學(xué)生用心地讀，讀出自己的感受，縱觀整節(jié)課，鐘老師從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生聚焦小女孩的命運(yùn)，通過潛心品味，反復(fù)涵泳，交流對話，發(fā)展了學(xué)生的思維和能力?？偟膩碚f，學(xué)生在這節(jié)課上收獲了知識，明白了要珍惜幸福生活，學(xué)會了同情弱者，起到了教育意義。她們越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷、沒有饑餓的天堂里去了。第一篇：《賣火柴的小女孩》教學(xué)評價(jià)《賣火柴的小女孩》教學(xué)評價(jià)《賣火柴的小女孩》是五年級下冊第六組課文的一篇精讀課文，這篇課文主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。解讀文本，深度感悟“她們兩人在光明和快樂中飛起來了。建議，在以后的教學(xué)中注意合理安排時(shí)間，讓學(xué)生有充分的寫話時(shí)間?！痹诮虒W(xué)時(shí)，鐘老師以“在你的印象里這是一個(gè)怎樣的小女孩？”提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小女孩的命運(yùn)，讓學(xué)生說出對小女孩的同情。”而后，鐘老師通過出示《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》的結(jié)尾，讓學(xué)生更深一層地感受到“安徒生不能改變現(xiàn)實(shí)，卻可以創(chuàng)造一個(gè)世界，一個(gè)人渴望得到的美好世界。首先，鐘老師布置學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，分組和任務(wù)下達(dá)有些忙亂，調(diào)控能力還有待進(jìn)一步提升。極富詩意的語言給我們描繪了一幅幅凄涼、悲愴但栩栩如生的畫卷，將讀者引入美與悲劇融融一體的意境之中。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。使學(xué)生都能感受到童話的意境，帶著情感學(xué)習(xí)。所以在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，使我語文教學(xué)更上一層樓。要使學(xué)生深入體會課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有讀、說的機(jī)會。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在教學(xué)過程中時(shí)不時(shí)冒出來的學(xué)生的問題和特別的話，都是平等對話的具體體現(xiàn)。賣火柴小女孩教學(xué)反思4《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第四組的一篇講讀課文。“良好的開端是成功的一半。使學(xué)生明確小女孩看到大火爐、烤鵝、圣誕樹、唯一疼她的奶奶時(shí)是幸福的，說明她渴望