賣火柴的小女孩說課稿(存儲版)
【正文】 以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個充滿愛與同情、善良和真誠、平等和正義的未來世界。所以我設(shè)計了下面的問題： ?。ǔ鍪荆┯袗劬陀邪l(fā)現(xiàn)： 愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請你敞開愛的心扉，用心去細(xì)細(xì)品讀，在你眼前的這個小女孩給你留下了怎樣的印象?！ ≡诿鑼懶∨ⅰ百u火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開想象，比如：（1）、小男孩在嘲笑她時，可能會說些什么？（2）、小女孩在街頭叫賣時，那些拒絕她的人會說些什么？（3）、小女孩的爸爸為什么一定會打她，他爸爸可能會是一個什么樣的人？通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個本來就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩?！ ∑纷x句子，理解幸福。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿愛》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課。而長久的使命告誡我，語文更主要是人文教育，是情感、態(tài)度、價值觀的教育?！ ≌Z文課不僅有使我們共鳴的情感，也應(yīng)該有練習(xí)。 ?。ㄎ澹┳x最后三段，從含義深刻的句子中深刻體會作者的思想感情 ?。┩卣寡由臁 。ㄆ撸┬〗Y(jié)、布置作業(yè) 五、教后反思 ?！ ∫约皬暮x深刻的句子中體會作者的思想感情。”特別意味深長。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時又是幸運的。在最高潮的部分，可以通過齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達到最高潮！通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對小女孩的深切同情。在小組交流和全班交流的過程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強烈的共鳴。孩子們可能會說：她是一個可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個聽話的孩子，一個孤獨的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過程中，老師一定要用眼神和表情來和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨特的情感體驗，不要給予是非評價，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過程中去不斷地印證自已的感受?！ 。ǔ鍪荆┌餐缴耐挕 ∮腥苏f安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來歷，都是那么不同尋常?！ ∪⒃O(shè)計理念： 對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點留下了微笑。 《賣火柴的小女孩》說課稿2各位老師，大家好： 我是來自四川省宣漢縣清溪鎮(zhèn)中心小學(xué)的冉啟平，耽誤大家一點寶貴時間，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇講讀課文《賣火柴的小女孩》?！遍喿x教學(xué)不能只停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重發(fā)揮語言的感染力，注重學(xué)生的情感體驗。除了理解內(nèi)容之外，我們也要注重表達方法的習(xí)得。 體會作者虛實對比的表現(xiàn)手法及其對“小女孩
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