賣(mài)火柴的小女孩說(shuō)課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與同情、善良和真誠(chéng)、平等和正義的未來(lái)世界。所以我設(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題： ?。ǔ鍪荆┯袗?ài)就有發(fā)現(xiàn)： 愛(ài)可以給人以溫暖，愛(ài)可以給人以力量，請(qǐng)你敞開(kāi)愛(ài)的心扉，用心去細(xì)細(xì)品讀，在你眼前的這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象?！ ≡诿鑼?xiě)小女孩“賣(mài)火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開(kāi)想象，比如：（1）、小男孩在嘲笑她時(shí)，可能會(huì)說(shuō)些什么？（2）、小女孩在街頭叫賣(mài)時(shí)，那些拒絕她的人會(huì)說(shuō)些什么？（3）、小女孩的爸爸為什么一定會(huì)打她，他爸爸可能會(huì)是一個(gè)什么樣的人？通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個(gè)本來(lái)就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩?！ ∑纷x句子，理解幸福。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課。而長(zhǎng)久的使命告誡我，語(yǔ)文更主要是人文教育，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育?！ ≌Z(yǔ)文課不僅有使我們共鳴的情感，也應(yīng)該有練習(xí)?！ 。ㄎ澹┳x最后三段，從含義深刻的句子中深刻體會(huì)作者的思想感情 ?。┩卣寡由臁 。ㄆ撸┬〗Y(jié)、布置作業(yè) 五、教后反思 ?！ ∫约皬暮x深刻的句子中體會(huì)作者的思想感情?！碧貏e意味深長(zhǎng)。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時(shí)又是幸運(yùn)的。在最高潮的部分，可以通過(guò)齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達(dá)到最高潮！通過(guò)情境朗讀來(lái)感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的深切同情。在小組交流和全班交流的過(guò)程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。孩子們可能會(huì)說(shuō)：她是一個(gè)可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子，一個(gè)孤獨(dú)的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過(guò)程中，老師一定要用眼神和表情來(lái)和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不要給予是非評(píng)價(jià)，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中去不斷地印證自已的感受?！ 。ǔ鍪荆┌餐缴耐?huà) 有人說(shuō)安徒生的童話(huà)，就是一部世紀(jì)交響樂(lè)，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂(lè)的海洋；有人說(shuō)安徒生的童話(huà)，就是一部走訪(fǎng)世界的游記，每讀一則童話(huà)，就有一束陽(yáng)光射進(jìn)我們的心靈；有人說(shuō)安徒生的童話(huà)就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來(lái)歷，都是那么不同尋常?！ ∪⒃O(shè)計(jì)理念： 對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。在童話(huà)世界里，安徒生對(duì)小女孩憐憫的愛(ài)最終變成了一種撫慰的愛(ài)——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑?！ 顿u(mài)火柴的小女孩》說(shuō)課稿2各位老師，大家好： 我是來(lái)自四川省宣漢縣清溪鎮(zhèn)中心小學(xué)的冉啟平，耽誤大家一點(diǎn)寶貴時(shí)間，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文《賣(mài)火柴的小女孩》。”閱讀教學(xué)不能只停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重發(fā)揮語(yǔ)言的感染力，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。除了理解內(nèi)容之外，我們也要注重表達(dá)方法的習(xí)得?！ ◇w會(huì)作者虛實(shí)對(duì)比的表現(xiàn)手法及其對(duì)“小女孩
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