【正文】 孩企望脫離黑暗痛苦的現(xiàn)實，飛往光明幸福的境地。⑵、質疑：①兩個“幸福”應該怎樣理解？ ②“嘴上帶著微笑”，這是什么樣的笑？（這部分內容主要是要讓學生明白，冷酷的現(xiàn)實是造成幻想的原因，幻想的美妙更反襯現(xiàn)實的冷酷。”我會這樣做：—————————————。我把說課內容分成了：說教材說教法、學法說教學過程說板書設計，四個板塊。她是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生最后給予西安女孩的是最永恒的愛。情感態(tài)度與價值觀：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起對小女孩的同情之心和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿。因此，教學中我采用以下幾種教學方法：多媒體情境教學法：我們都知道：“興趣是最好的老師。讓學生在讀中感悟，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情。因此在教學中，我放手讓學生自讀課文，品讀交流，質疑探究，滲透了自學、展示、反饋的教學流程，倡導學生采用獨學、對學、群學的學習方式。（一）欣賞美文，感受魅力孩子們大多都讀過《安徒生童話》，但那都是簡單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有一個初步的了解。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個充滿愛與同情、善良和真誠、平等和正義的未來世界。接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動畫，伴隨著音樂講述：孩子們，新年的鐘聲敲響了，這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子，人們沉浸在新年的幸福和快樂中，街上飄著烤鴨的香味，一個小女孩卻流落街頭，她又冷又餓，孤苦伶仃，沒有一個人關心她。孩子們可能會說：她是一個可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子、一個聽話的孩、一個孤獨的孩子）（三）整體把握，梳理脈絡自然過渡引導學生真正沉下心來讀讀課文，要求學生邊讀邊思考這樣一個問題：作者在文中寫了哪幾件事？引導學生用簡練的幾個字來概括說出三件事：賣火柴、擦火柴、凍死街頭，我并相機完成板書。）（四）品讀課文，感受悲慘此環(huán)節(jié)，我拋出了一個貫穿全文的大問題：這是一個什么樣的小女孩，你是從課文中的哪些語句中感受到的呢？請同學們用心細細去品讀文章，邊讀邊做好批注。因此，抓住“可憐”這一中心詞，引導學生聯(lián)系實際說一說自己的大年夜是怎樣度過的？聯(lián)系上文小男孩欺負她，下文爸爸會打她展開教學，為精讀重點部分打好基礎。學生交流匯報，老師小結寫法：是寒冷的驅使，是小女孩終于抽出了第一根火柴！小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，感覺自己好像坐在一個暖烘烘的大火爐面前，她渴望溫暖，這是對小女孩的幻覺描寫。）以同樣的方法學習她第二次“擦燃火柴”，這一次她看到了香噴噴的烤鵝向她走來?！毙∨⒂浀媚棠淘?jīng)告訴過她：“一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。抓重點句：“?。∧棠?！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”是的，這是小女孩的吶喊，孩子們，從這句話你體會到了什么？對，小女孩渴望幸福、快樂，她希望奶奶把她帶走?！保ǔ鍪揪渥樱骸八齻z在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。小女孩要想活著，等待她的就只有寒冷、饑餓和痛苦。出示句子：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！逼鋵嵣钪?，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣勇氣去戰(zhàn)勝困難。最后，用作家梅子涵的話總結：同學們，相信童話吧，童話是播種幸福的種子。（2）再讀童話，感受童話的魅力。四、說板書設計1賣火柴的小女孩賣火柴大年夜光頭赤腳火爐寒冷 虛 實烤鵝饑餓 結 合1賣火柴的小女孩擦火柴圣誕樹痛苦奶奶孤獨飛走了向往幸福凍死街頭幸福快樂讓世界充滿愛！板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，在設計板書時，我緊扣課文主要內容、關鍵語句和學生一起概括、歸納成如上“脈絡式板書”?？梢哉f，將遠程教育資源運用于課堂教學，是實施素質教育，實現(xiàn)現(xiàn)代化的必由之路。它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。只是在重難點內容的學習上，老師還需適當?shù)狞c撥，教給他們理解故事中深刻含義的方法?！焙?“她曾經(jīng)多么幸福，跟著他奶奶一起走向新年的幸福中去”，二、說教法傳統(tǒng)的教學結構，局限于實現(xiàn)引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而新課程理念指導下的教學結構，在有效地實現(xiàn)此種近期目標的同時，更追求培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)造精神，訓練學生的自學能力，開發(fā)學生潛在的智能，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值。所以采用變序法進行課堂教學。在讀中披文入境，以真切的感情去理解課文內容，在想中去體會人物的悲慘遭遇，在說中提高認識，激發(fā)情感。前一個“幸?！笔侵富孟胫械玫搅诵腋?，第二個“幸福”是指小女孩死了才能享受幸福，才沒有饑餓、寒冷和痛苦，通過指導學生從具體的語言環(huán)境，小女孩臨死時的動作神態(tài)，去體會小女孩在大年夜這一本應擁有幸福和快樂的時刻，卻凍死街頭的悲慘命運。抓“每一個窗子里都透出光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。教學時，我重點指導第一次擦火柴的內容。從小女孩的幸福幻想中，學生不但感受到她對美好生活的向往，還體會到她在現(xiàn)實中的悲慘生活。如果賣火柴的小女孩能來到中國，來到我們中間，她就不會有痛苦，不會有孤獨了?！爸扉T酒肉臭，路有凍死骨。對比小女孩，這不禁使我想到了你們，你們生活在祖國的懷抱，你們的生活是怎樣的呢？這一切對于你們來說可能算不了什么，甚至認為是一件極平常的事，可賣火柴的小女孩連這極平常的生活都享受不了。為了加深學生對課文的理解，我的板書設計力求做到三個體現(xiàn)：體現(xiàn)課文脈絡、體現(xiàn)文章重點、體現(xiàn)文章主旨。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。這個單元主要是讓學生了解不同國家多樣的文化，積累一定的閱讀方法和自學方法，同時培養(yǎng)學生閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力?！碧貏e意味深長。以此為中心點，整合了四年級上冊課文《幸福是什么》和初中一年級下冊課文《提醒幸?！?。第二課時，分享寫話，合作學習小女孩擦火柴幻象部分，感悟小女孩的“幸?！保缓笳務勎覀兊男腋?，最后齊讀畢淑敏的《提醒幸?！返钠?！接下來，我將重點談談我一課時的教學目標及教學過程。，把握課文內容。音樂導入，引出主題。接下來的閱讀，自然在興趣中又添了一份思考，一條內心的探究之路就此展開！二．幸福不幸福呢？就課文14自然段，小女孩賣火柴的遭遇和人生經(jīng)歷來說，小女孩肯定是不幸福的！圍繞著“小女孩的不幸?！保覍囊韵聨撞饺ジ形?。將若干個問題整合在一起，開放式的提法，既符合新課標的要求，又有學法上的指導——即寫下自己的感受。即從外貌、動作、身世、家庭四個方面去感受?！n后兒童詩《你別問，這是為什么》。孩子們身臨其境，走進了小女孩，又落實了情境教學法的第二步。學生在情境中理解了課文，又在情境中促生了自己的情感。最后，布置課后作業(yè)：三．寫信給資本主義（或建議，或指責，或批評，或怒罵）以上即是我一課時的教學。根據(jù)以上的教學說明，我對本課進行簡要評價：本課的教學，我做到一課一主題，以讀為主線，自讀自悟為著力點，以展開想象移情培養(yǎng)“閱讀要有自己的見解”這一能力為目的，把學習的主體地位還給學生。這是一篇情感教育的好材料！二、設計理念 ：語文教學是為了促進學生語文綜合能力的發(fā)展，課堂上讓學生掌握知識固然重要，但從長遠看，學生品行的發(fā)展，能力的發(fā)展，語文綜合 素養(yǎng)的提升，對一個學生的成長及將來來說更為重要。整堂課，我充當?shù)氖且啡说慕巧?，在引導學生把握課文基調，把握文章中心句的基礎上，放手讓學生自讀、自悟。依據(jù)《課標》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學中我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。語文教學，應該是聽、說、讀、寫的緊密結合，為了把學生對賣火柴的小女孩同情之情表達出來，我安排了一處課堂寫話，假如賣火柴的小女孩來到你身邊，你想對她說：（）；假如賣火柴的小女孩來到你身邊，你會：（）這樣做。教師的主要作用是引導，幫助學生突破難點。四、教學過程 ：一、創(chuàng)設情景，導入新課?！盎鸩?，賣火柴了，先生，請問你需要火柴嗎？，“小姐，請買盒火柴吧？”??一整天，誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。同學們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）要求： 想一想，這篇童話故事主要講了一件什么事，讀后你有什么感受？反饋交流，感知課文內容。她死了，在舊年的大年夜凍死了。１、★假如賣火柴的小女孩來在我身邊，我想對她說：“”★假如賣火柴的小女孩來在我們身邊，我會：“”（怎么做）六、課外作業(yè)：看一本安徒