【正文】 小組長(zhǎng)，優(yōu)秀組員，發(fā)獎(jiǎng)狀或拍照，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作積極性，有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。第五篇：如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)及獎(jiǎng)懲機(jī)制.如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)及獎(jiǎng)懲機(jī)制北向店中學(xué) 余成仿在新課程背景下，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂上學(xué)生交流的主要形式，自以學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以來(lái)，小組合作更是如火如荼，各種課都引上的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生情緒高漲，熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)因此氣氛活躍！學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，笑起來(lái)了，老師凍起來(lái)了，這的確是一種好方法，老師喜歡，學(xué)校喜歡，教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)更是喜歡。合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。而制度保障中的關(guān)鍵因素是校區(qū)考核的辦法。其次，在合作學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)別人就是尊重別人。學(xué)生也是一樣的。小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。每一小組中各類(lèi)型的學(xué)生都有，這樣一來(lái)有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也為小組之間的將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)打下了公平的基礎(chǔ)。在活動(dòng)中，我看到到了其他學(xué)校在優(yōu)化小組合作商所做的努力，也聽(tīng)到了姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校的施丹丹老師介紹了他們對(duì)于推進(jìn)“基于分層學(xué)習(xí)活動(dòng)的小組有效合作學(xué)習(xí)”中小組有效合作所做的努力?；氐綄W(xué)校，我將小組里的組長(zhǎng)叫到了一起，將聽(tīng)課時(shí)拍攝的視頻給他們看，讓他們好好學(xué)習(xí)一下，人家是怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)過(guò)程的。一節(jié)課在不知不覺(jué)中就過(guò)去了，我跟學(xué)生約定，下節(jié)課我要有自己小組的特色名稱(chēng)。幸得教研室組織的幾次推廣培訓(xùn)活動(dòng)讓我受益頗多。在教學(xué)觀(guān)上，認(rèn)識(shí)到要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，標(biāo)新立異，自覺(jué)參與集體學(xué)習(xí)。五、研究?jī)?nèi)容：在昌樂(lè)二中“271”高效課堂的引導(dǎo)下，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正把時(shí)間還原給學(xué)生。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)了不少問(wèn)題：（1）個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)好的同學(xué)唱獨(dú)角戲；（2）有的組員只是旁聽(tīng)和隨從，不積極主動(dòng)；（3）一些小組缺乏領(lǐng)導(dǎo)人物，無(wú)法組織小組展開(kāi)討論；（4）由于班額大，不可能組組發(fā)言，這樣就不清楚沒(méi)發(fā)言的組的討論結(jié)果等等的問(wèn)題。從心理學(xué)的角度看，來(lái)自異性的支持和幫助總是更有鼓舞力，更容易產(chǎn)生效果，這就是“異性效應(yīng)”。二、靈活安排小組，明確分工。然而當(dāng)今課堂中相當(dāng)一部分小組合作學(xué)習(xí)流于形式。因此，教師要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生合作。分組的方式較多，常見(jiàn)的有以下三種：差異組合式。由學(xué)生自由組合討論（學(xué)習(xí)）小組，這樣小組的成員大多興趣、愛(ài)好相投，感情相融，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。三、研究依據(jù)：以“271”高效課堂教學(xué)思路為指導(dǎo)思想。六、研究步驟：準(zhǔn)備階段：（2014年3月——2014年4月）（1）立項(xiàng)課題，申請(qǐng)上報(bào)；（2）落實(shí)課題研究及班級(jí)；（3）制定研究方案。第三篇：優(yōu)化小組合作優(yōu)化小組合作，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)我的一次教研體會(huì)余姚市三七市鎮(zhèn)二六市小學(xué) 葉明立2013年春季，余姚市教師進(jìn)修學(xué)校組織全市小學(xué)科學(xué)教師參加90學(xué)時(shí)培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)結(jié)束之后，我細(xì)細(xì)回味，嚼咀。除了更學(xué)生約定之外，我還積極聯(lián)系了班主任，希望他們?cè)谄渌顒?dòng)中葉可以嘗試用我已經(jīng)分好的小組開(kāi)展活動(dòng)。所以順勢(shì)就對(duì)這些組長(zhǎng)開(kāi)始了自己的培訓(xùn)工作?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，又學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。要讓組長(zhǎng)成為老師的得力助手，能熟練主持小組活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了讓一名學(xué)生從不同方位用手電筒照射組內(nèi)的另一同學(xué)，其他組員則站在不同的方向來(lái)畫(huà)出自己做看到的影子是什么樣的。雖然第一次實(shí)踐前跟學(xué)生交代過(guò)了，但是真正開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候還是亂了套。最后，在合作學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互信任、團(tuán)結(jié)互助。12月12日的教研活動(dòng)主題是：優(yōu)化小組合作。一、建立合理的合作學(xué)習(xí)小組蘇老師是把學(xué)生分成4人合作小組，以一個(gè)優(yōu)等生、一個(gè)學(xué)困生和兩個(gè)中等生為主要構(gòu)成原則。教師先搞好小組角色分工工作，要讓學(xué)生明確分工的目的、方式，一般的小組討論形式都是前后桌為自然組，這種分組的盲目必然帶來(lái)討論的盲目，我們可以每個(gè)小組的成員一定時(shí)內(nèi)換角色，如這組甲生是發(fā)言員，乙生是記錄員，彼此的角色一定時(shí)內(nèi)輪換一次，這樣，不同的學(xué)生在不同的角色中鍛煉了自己的不同能力，這樣能杜絕有人不發(fā)言，不討論的誤區(qū)。適時(shí)鼓