優(yōu)化小組合作學習的策略-免費閱讀
【正文】 可以看一看小組在每節(jié)課中回答問題，解決問題的正確率及小組成員的參與水平。二、如何有效組織學生有效合作學習？我覺得要有效組織學生有效合作學習，小組應該每學期三、兩次的更換組員，讓學生常常面對新面孔，另外，小組合作后環(huán)節(jié)還應該注意小組內的成果展示，通過成果展示提高學生學習積極性。三、設計合作學習任務科學合理蘇老師抓住教學的重難點，通過小組合作分工，讓每位同學選擇其中的一種三角形來測量每個角并計算三角形的內角和，最后經過大家的反饋交流讓大家了解到其他三角形的內角和，問題設計得很有價值。雄關漫漫真如鐵，而今邁步從頭越，后知后覺總比不知不覺要好的多吧，期待春暖花開之時??第四篇：李艷優(yōu)化小組合作學習[模版]優(yōu)化小組合作學習提高課堂教學效率李 艷剛才三位老師談了動手操作很重要，但我認為合作學習也不可忽視。第四：采取積分制，優(yōu)化小組合作，促進課堂教學小組有效合作是“基于分層學習活動的小組有效合作學習”的一個關鍵點，這個關鍵點能不能發(fā)揮作用，在很大程度是要取決于小組合作有沒有制度的保障。在教學中，我鼓勵學生、幫助學生理清思路，克服不必要的心理負擔，把自己想說的內容告訴大家。第三：指導合作方法，培養(yǎng)合作技能，提高學習能力首先，古人云：授人魚不如授人漁。興趣是最好的老師，在小組合作學習中也不例外。在設立小組時，我根據全班學生在興趣愛好、動手能力、表達能力等方面的差異分成了4類。在12月12日的全市教研活動主題是：小組合作學習的優(yōu)化。在這兩位老師的課堂上，學生的交流幾乎達到了爐火純青的地步。一開始也是進行常規(guī)的內容，分組，確定組長等各類人員，學習匯報過程等等。2013學年開始，我在自己執(zhí)教的班級中開始嘗試這樣一種全新的教學模式，一開始確實沒有任何頭緒。研究對象是小學四——六年級的學生八、預期研究成效：、合作交流的高效教學模式，在學習觀上，認識到要突出學生的主題性地位，把主動權教給學生。，發(fā)揮個人的潛能與集體的合作精神相結合，使每名學生都獲得相應發(fā)展。271教學模式要求把70%的時間交給學生，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機地結合，調動全體學生學習的積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協(xié)調發(fā)展。男女搭配式。合作交流有利于學生良好的思維能力和積極的個性心理品質，在交往互動過程中，能使學生多思考，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅?！靶〗M合作學習”有力挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制學生靈動了，課堂活躍了。從入學第一天起，就要讓學生樹立合作學習的意識，首先從與同桌合作開始。這是美國《教育領導》雜志介紹一種小組學習方式，通常有四人組成，其中一個為優(yōu)等生，兩個為中等生，一個為后進生。靈活的分組，使學生獲得了與不同性格、不同愛好的同學交往的機會，學會向他人學習的能力，與他人交往和合作的能力，這在當今和未來的社會中是相當重要的素質。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，從心理學角度分析，知識的獲得是一種主動的認識活動，小組合作學習正是為學生提供了這樣一種參與實踐認識活動的平臺。實施階段：（2014年5月——2014年11月）（1）以四至六高年級學生為對象，先進行班級教學研究，分項落實研究內容；（2）定期討論研究總結，每學期做一次階段總結研究報告。在活動期間，市小學科學教研員鄭水軍老師向廣大教師介紹了“基于分層學習活動的小組有效合作學習”這一種全新的教學模式。在自己的班級里開始探索這樣的教學模式。于是在《勞動與技術》的的實踐活動中，各小組也一展風采，并且用班級特有的形式張榜表彰實踐活動出色的小組。12月9日，教研員再次來校聽課。小組合作學習是科學學習的重要方式，它既是集體智慧的體現，又能培養(yǎng)學生的合作意識，有效地促進學習效率。還要注意組內分工的合理性，小組合作學習往往需要分工，只有合作小組內分工明確，才能保證小組合作學習的有效性。這樣一來，組內的每一個成員的學習興趣被充分地調動起來，每個學生都有事情要做，忙的不亦樂于。小組里學生經常出現有的聽，有的看
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