優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略-全文預(yù)覽
【正文】 與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。之所以定下這樣的活動(dòng)主題，是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是“基于分層學(xué)習(xí)活動(dòng)的小組有效合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)模式的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。而制度保障中的關(guān)鍵因素是校區(qū)考核的辦法。在合作活動(dòng)中相互信任，是合作成功的基礎(chǔ)，讓每一位學(xué)生知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在合作小組的同伴學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，使他們堅(jiān)信他們是“命運(yùn)相關(guān)”的，他們之間的關(guān)系是“我為人人，人人為我”。其次，在合作學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)傾聽，傾聽別人就是尊重別人。小組里學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)有的聽，有的看，有的什么也不干的情況，由于小學(xué)生的注意力時(shí)間比較短暫，在對(duì)合作的意義不甚明了的情況下，這種別人的發(fā)言與我何干的認(rèn)識(shí)在所難免，這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確小組合作的意義，教給學(xué)生方法。學(xué)生也是一樣的。這樣一來(lái)，組內(nèi)的每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有事情要做，忙的不亦樂(lè)于。小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。還要注意組內(nèi)分工的合理性，小組合作學(xué)習(xí)往往需要分工，只有合作小組內(nèi)分工明確，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。每一小組中各類型的學(xué)生都有，這樣一來(lái)有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也為小組之間的將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)打下了公平的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，它既是集體智慧的體現(xiàn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。在活動(dòng)中，我看到到了其他學(xué)校在優(yōu)化小組合作商所做的努力，也聽到了姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校的施丹丹老師介紹了他們對(duì)于推進(jìn)“基于分層學(xué)習(xí)活動(dòng)的小組有效合作學(xué)習(xí)”中小組有效合作所做的努力。12月9日，教研員再次來(lái)校聽課?；氐綄W(xué)校，我將小組里的組長(zhǎng)叫到了一起，將聽課時(shí)拍攝的視頻給他們看，讓他們好好學(xué)習(xí)一下，人家是怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)過(guò)程的。于是在《勞動(dòng)與技術(shù)》的的實(shí)踐活動(dòng)中，各小組也一展風(fēng)采，并且用班級(jí)特有的形式張榜表彰實(shí)踐活動(dòng)出色的小組。一節(jié)課在不知不覺(jué)中就過(guò)去了，我跟學(xué)生約定，下節(jié)課我要有自己小組的特色名稱。在自己的班級(jí)里開始探索這樣的教學(xué)模式。幸得教研室組織的幾次推廣培訓(xùn)活動(dòng)讓我受益頗多。在活動(dòng)期間，市小學(xué)科學(xué)教研員鄭水軍老師向廣大教師介紹了“基于分層學(xué)習(xí)活動(dòng)的小組有效合作學(xué)習(xí)”這一種全新的教學(xué)模式。在教學(xué)觀上，認(rèn)識(shí)到要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，標(biāo)新立異，自覺(jué)參與集體學(xué)習(xí)。實(shí)施階段：（2014年5月——2014年11月）（1）以四至六高年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，先進(jìn)行班級(jí)教學(xué)研究，分項(xiàng)落實(shí)研究?jī)?nèi)容；（2）定期討論研究總結(jié)，每學(xué)期做一次階段總結(jié)研究報(bào)告。五、研究?jī)?nèi)容：在昌樂(lè)二中“271”高效課堂的引導(dǎo)下，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正把時(shí)間還原給學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐認(rèn)識(shí)活動(dòng)的平臺(tái)。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)了不少問(wèn)題：（1）個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)好的同學(xué)唱獨(dú)角戲；（2）有的組員只是旁聽和隨從，不積極主動(dòng)；（3）一些小組缺乏領(lǐng)導(dǎo)人物，無(wú)法組織小組展開討論；（4）由于班額大，不可能組組發(fā)言，這樣就不清楚沒(méi)發(fā)言的組的討論結(jié)果等等的問(wèn)題。靈活的分組，使學(xué)生獲得了與不同性格、不同愛(ài)好的同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)的能力，與他人交往和合作的能力，這在當(dāng)今和未來(lái)的社會(huì)中是相當(dāng)重要的素質(zhì)。從心理學(xué)的角度看，來(lái)自異性的支持和幫助總是更有鼓舞力，更容易產(chǎn)生效果，這就是“異性效應(yīng)”。這是美國(guó)《教育領(lǐng)導(dǎo)》雜志介紹一種小組學(xué)習(xí)方式，通常有四人組成，其中一個(gè)為優(yōu)等生，兩個(gè)為中等生，一個(gè)為后進(jìn)生。二、靈活安排小組，明確分工。從入學(xué)第一天起，就要讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先從與同桌合作開始。然而當(dāng)今課堂中相當(dāng)一部分小組合作學(xué)習(xí)流于形式?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”有力挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制學(xué)生靈動(dòng)了，課堂活躍了。因此，教師要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生合作。合作交流有利于學(xué)生良好的思維能力和積極的個(gè)性心理品質(zhì)，在交往互動(dòng)過(guò)程中，能使學(xué)生多思考，多實(shí)踐，多表達(dá)，能更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。分組的方式較多，常見的有以下三種：差
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