【正文】 聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質，這種品質的功能也能延續(xù)到學生的一生。增強學生的集體主義觀念。新課程理念關注學生的發(fā)展，重視學生數學學習的歷程，強調學習方式的多樣化。課堂教學的需要。這些活動操作性強，對學生的活動提出了明確的責任分工，具有很強的開放性、探究性和趣味性，這無疑是我們的首選內容。在小集體的支持及壓力下，不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案。②應使全班各組平均成績大致相同。在多人小組建立初期，由指定的組織能力強、表達能力好的學生擔任組長，由組長對本組活動進行組織和分工。因此，培育學習小組，讓學生學會合作，就成為了小組合作學習順利進行的前提。問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。（5）學會評價合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。為了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數學思想，去傾聽別人的想法，去學會進行數學交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據教學內容和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。合作小組是幾個人為了共同的學習目標而組合在一起的學習共同體，往往我們在合作學習中只看重某一小組學得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個學生在小組學習中獲得的發(fā)展，忽略了對每個學生良好個性的培養(yǎng)。課堂教學活動中，教師沒有對學生的合作學習提出明確的學習任務，而直接讓學生去合作，無所是事，不知所措。（二）、研究目的分析目前在小學數學課堂中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤區(qū)，尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。我們就這一內容進行研究，以使我們對合作學習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的數學課堂教學。請專家再次指導，規(guī)劃本課題的研究。經驗總結法。（4）學會組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內分工、歸納組內意見、幫助別人評價等，另外，為了體現小組內的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。（1）學會傾聽在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質，這種品質的功能也能延續(xù)到學生的一生。增強學生的集體主義觀念。新課程理念關注學生的發(fā)展，重視學生數學學習的歷程，強調學習方式的多樣化?！笨梢?，合作學習有助于提高學生學習的積極性，有助于學生對數學知識的理解掌握。第一篇：小學數學小組合作學習《小學數學小組合作學習》課題研究計劃一課題的提出人的發(fā)展的需要?！缎W數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式” ；“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。三、理論依據新課程理念。通過在合作學習中鼓勵學生勇于交流、樂于傾聽、敢于質疑、善于發(fā)現、愿意贊賞，培養(yǎng)學生的合作意識、激發(fā)交流欲望，學會與人共處、與人合作，促進學生整體素質的提高。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發(fā)，實現了學習互補，促進學生的自主發(fā)展。認真學習典型課例，拿出一節(jié)課，集體會診、并與以往的課例比較作了哪些改進，對教學活動中合作學習的得失進行反思，提出新的改進方法。定期開展研究活動，研究倫理教育的內容、途徑、方法，著力研究課內外相結合的操作方法。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現出合作學習的真正作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。小組合作學習正是為學生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰(zhàn)性。合作學習中忽視了學生良好個性的培養(yǎng)。增強合作意識（1）通過課堂教學活動，培養(yǎng)學生的合作意識。（2）學會討論合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。調查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。一、培育學習小組，逐步掌握合作技巧許多合作學習的失敗在于：學生不會傾聽，不會交流，只會各說各的，各干各的，表面上有合作之形，實際上無合作之神。當兩人合作經歷了一段時間，學生已有了初步的合作經驗，我再結合具體情況逐步向3人、4人等多人小組過渡。要注意以下幾點：①每組都應包含學習成績好、中、差的學生。在進行小組匯報、發(fā)言之前，教師就向全班聲明：請每一組的某號代表本組發(fā)言，請大家同心協力幫助他，為他的發(fā)言做準備。我認為以下內容適合小組合作學習：（一）“實踐活動”內容在實驗教材中，教材編者精心設計出了許多的“實踐活動”?！笨梢?，合作學習有助于提高學生學習的積極性，有助于學生對數學知識的理解掌握。三、理論依據新課程理念。通過在合作學習中鼓勵學生勇于交流、樂于傾聽、敢于質疑、善于發(fā)現、愿意贊賞，培養(yǎng)學生的合作意識、激發(fā)交流欲望，學會與人共處、與人合作，促進學生整體素質的提高。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發(fā)，實現了學習互補，促進學生的自主發(fā)展。認真學習典型課例，拿出一節(jié)課，集體會診、并與以往的課例比較作了哪些改進，對教學活動中合作學習的得失進行反思，提出新的改進方法。、評估、總結，寫好階段性實驗報告。課題組積累資料臺帳。十、實驗對象研究對象是四到六年級學生。①一、小組合作學習簡介新數學課程標準指出:“動手操作、自主探索、合作交流將是學生學習數學的重要方式”。小組合作學習至少包括以下幾個要素：（1）積極的互相依賴，（2）個人責任，（3）學生間面對面的相互作用，（4）人際交往和小組合作技巧，（5）恰當分組。要讓學習有一定困難的學生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。有些小組的合作學習則成了學優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現自己才能的舞臺,而相對而言的學困生則往往被忽視,無形中失去了思考、發(fā)言、表現的機會。只有那些有一定難度、富有挑戰(zhàn)性和開放性、能激活思維的學習任務才具有合作價值。建立必要的合作規(guī)則和激勵機制，使學生在小組內有效合作，在小組之間有序競爭?？傊谛乱惠喌恼n程改革中，把“小組合作學習”作為一種有效的學習方式引入到我們的數學課堂，讓學生在數學學習中培養(yǎng)合作的精神和能力，學會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，促進學生素質的全面提高和人格的