小組合作學習案例分析(更新版)
【正文】 榮。毛遂自薦去讀紙條的同學鍛煉了膽量，推動了課堂上自由的氣氛，聽問題的同學則希望自己寫的紙條能被念到，希望同學們討論自己的問題進而得到對自己有幫助的建議，這有助于課堂注意力的集中。問題呈現(xiàn)：接下來我會問：As teenagers , what problems do you have ?以大屏幕呈現(xiàn)一些平常生活中的煩惱與問題，如與朋友吵架、看到父母吵架并離婚，擔心自己肥胖、作業(yè)過多等四張圖片。不僅改變了教師在評價作文時的單一模式和定勢心理，而且鼓勵學生充分發(fā)揮主體性，把修改講評的過程變?yōu)樽晕姨岣叩倪^程，同時也提高了同學們的寫作積極性和批改作文的效率。多數(shù)學生的作品往往被教師忽略，甚至被一元化的標準否定，因為教師面對幾十份作品，在短時間內(nèi)都給予恰到好處的承認是困難的事情。學生之所以對寫作不感興趣，甚至逃避作文，這與教師批改作文的方式呆板單一不無關系。教師在中間對講評人進行鼓勵性評價，對被評作品進行適時、適量的二次評價，溝通同學之間的人際關系。三、活動情境導入：上課開始時，我以困倦狀走進教室，兩手揉著雙眼，打著呵欠，對同學們說：Morning, boys and girls , I didn`thave a good rest last days I couldn`t sleep well at night, so I feel tired and even anxious sometimes in the day `s a big problem for should I do ? Could you give me some advice ?請同學們簡要回答后說 thank you , maybe I really need to see a 、德育滲透：我和同學們交流說，Dear boys and girls,everyone may have his or her we meet problems,we need to face them actively and try to deal with we may need help from he who is in need is really a others is helping 。由于在寫PROBLEM 時，并不留名，有的同學就能把平時不敢與人言的敏感問題提出來，這樣既能保護自己小小的隱私，又能讓孩子們放開胸懷，關注自我的同時更能傾心投入。語言交際的發(fā)展和培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能夠一蹴而就，我們當教師的，就是要讓學生感受到一種敢說愛練的氛圍，意識到語言學習和數(shù)學、物理等課程是很不相同的一種學習模式，它需要同學們的熱情互撞，真誠合作，才能創(chuàng)造出1+1大于2的積極效果。上學期接手的43級學生中有一個學生，開始時不交作業(yè)，上課也是經(jīng)常走神，語文背誦也是十天背一篇的情況，非常頭大。在期末考試中都表現(xiàn)出明顯的進步。案例一：《5的加減法》教學片段師:算出一共有5只松鼠，你是用什么方法算的？生:我是用加法算的。小組匯報：①想分成組成②數(shù)數(shù)③從3接著數(shù)，5，一共有5只此環(huán)節(jié)的教學教師采用了小組合作交流學習，但前提是當學生已經(jīng)知道不用的算法的基礎上運用此數(shù)學學習的方法，也許是為了得到教材給定的方法多樣化，為了討論而討論，即失去了合作的意義又浪費了課堂寶貴的時間。（得到了肯定XX的表情立即舒展了許多。
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