【正文】 字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。這個自由自在包括了兩方面內(nèi)容：園子里動植物的自由自在和我在園子里做的一些事情的自由自在。他把教學(xué)生字這一部分融入了課文朗讀中，簡化了教學(xué)步驟，但是效果卻是可佳的。學(xué)生在孫老師智慧高超的引領(lǐng)下，“幸福、快樂、有趣、童趣、天真、多彩、自由、平凡、美好”這些詞脫口而出，而后由關(guān)鍵詞引入重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，深入地探究課文內(nèi)容，真正地引發(fā)我們思索幸福是什么？幸福在哪里？這就是把文章讀“厚”，但孫老師還不滿足于此，讓學(xué)生再細(xì)讀文章，找找第13小節(jié)中蕭紅寫到了幾個太陽，幾個天？為什么蕭紅的想法一想就能想到天上呢？讓學(xué)生明白天是無邊無際的，蕭紅的心靈也是無邊無際的，自由的、浩瀚的。同樣的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)。使學(xué)生知道只有經(jīng)過風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強(qiáng)自力的精神。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫美好春光的句子，指導(dǎo)朗讀 3．分角色有感情練讀課文，補(bǔ)充“筍芽成長錄”的畫。竹子。）四、再讀感悟，啟迪思維你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（自由發(fā)揮說出自己的感悟）你們在成長過程中都得到哪些關(guān)心和幫助呢？（有家人精心照顧和無私的關(guān)愛，有學(xué)校老師的教育，還有許許多多人的幫助，使我們都能夠健康地成長。（3）讀畫的句子，最好看著動畫講一講。去拼音，識記生字：師：老師有點(diǎn)疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎？現(xiàn)在生字寶寶離開了他的伙伴，你還能認(rèn)出他嗎？現(xiàn)在老師這里有許多的筍芽兒，你們想和它們成為朋友嗎？想擁有它們嗎？（出示各種不同表情的卡通筍芽兒圖片，圖片后附有不帶拼音的生字，讓學(xué)生自主選取自己喜歡的卡通筍芽兒，準(zhǔn)確讀出卡通圖片后面的字才可以擁有卡通筍圖片）借助詞語鞏固識記師：看來生字難不倒你們，來讀讀詞語。（生練讀課題并提醒學(xué)生兒化音“筍芽兒”的讀法。（三）學(xué)情分析本班共計38人，學(xué)生大都喜歡提問題，（與課文正題無關(guān)的特感興趣）智力差的同學(xué)不多，有幾個，但愛思考問題的同學(xué)也不多，也只有幾個，這篇課文的內(nèi)涵對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，有點(diǎn)難體會，老師在教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。(雷公公)師：他會怎樣呼喚筍芽兒?(筍媽媽)師：你媽媽嘮叨過嗎?什么時候?你喜歡這嘮叨嗎?那你知道媽媽為什么這樣嘮叨?三、小結(jié)升華、拓展角色筍芽兒從一個嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心里多么自豪啊!此時此刻，太陽公公對筍芽兒說小燕子對筍芽兒說小朋友，你想對他說什么呢?……是啊，筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關(guān)懷。)師：請大家讀這句話。喜歡哪株，就把它挖出來，當(dāng)然得認(rèn)讀他后面的詞語寶寶。出示由課文改編的小詩，生齊讀。其實(shí)不僅筍芽、禾苗、小樹、小青蛙，連我們自己從小到大也得到了很多人的幫助，你想對誰說點(diǎn)什么呢？生1：我想對春雨姑娘說： “謝謝你的滋潤，讓筍芽長大了。”生5：筍芽聞到了陣陣花的香味。你從媽媽的話中感受到了什么？愛。筍芽聽見了雷公公的呼喚，心里會怎么想呢？指名說。2．學(xué)習(xí)三、四段（1）雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？指名小組讀。②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。（3）指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。詞語寶寶也迫不及待要見你們了，你們看，和他們打聲招呼吧！出示詞語，小老師帶讀，女生齊讀，男生齊讀。愛讀童話故事，能從童話故事中汲取力量，陶冶情操。識字檢測：帶拼音識字，生介紹識字方法。2．竹子小時候是什么樣子的？指名說，出筍芽兒圖。在寫字的指導(dǎo)方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、呼喚。如平舌音的字：筍、鉆、滋；翹舌音的字：揉、潤；在字形方面估計學(xué)生對“漆、辮”二字的掌握難度較大。多音字 樂 彈（一）激趣導(dǎo)入，隨題識字1．小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？竹子。（二）初讀課文，整體感知1．自由朗讀課文：不認(rèn)識的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵，長出來了，看到了一個﹍﹍的世間（三）學(xué)寫生字 岡 轟第二課時教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。教師出示字謎：“車”下腳一“雙”，落地聲聲響——轟地里有個寶，“牙”上長棵草——芽出示生字，指名讀，齊讀。（2）指導(dǎo)朗讀：沙沙沙，沙沙沙。①筍芽醒來了嗎？誰來讀第二自然段，指名讀?！薄驹O(shè)計意圖】表演是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式，通過讓學(xué)生進(jìn)行表演，使得學(xué)生都動了起來，調(diào)動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進(jìn)一步的理解。分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。你的媽媽平常對你們經(jīng)常嘮叨什么？也是經(jīng)常說的一句話是什么？指名說。生3：筍芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：筍芽聽到風(fēng)箏對它喊： “快出來看看吧！春天可美了。師：當(dāng)然其中也少不了小筍芽自己的頑強(qiáng)努力。拓展延伸師：老師根據(jù)課文內(nèi)容編寫了一首小詩，現(xiàn)在與大家分享一下。你看，那么多竹筍就在我們眼前，咱們先來“挖竹筍游戲”。師：還有哪句話可以看出它是勇敢的?(出示：筍芽兒終于鉆出來地面。)是啊，筍芽兒經(jīng)歷了這么多，終于長成了一株健壯的竹子，你說他的成長離不開誰?(自己讀讀課文，然后交流他們是怎樣幫助她的)反饋交流：(春雨姑娘)師：你覺得她哪個詞語讀得特別好?誰再來讀讀學(xué)學(xué)這個溫柔的春雨姑娘。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。有條件的班級可以通過課件演示筍芽兒的生長過程。（六）媒體選擇網(wǎng)站、音像和圖片錄音機(jī)磁帶（七）教學(xué)程序一、多媒體課件導(dǎo)入：師問：（課件：大屏幕出示竹子照片）小朋友們看，這是什么？（生齊答：竹子）你知道竹子媽媽的孩子是誰？（師出示卡片“筍”字，生齊答：筍，此時師適時出示實(shí)物筍）師問：筍再小點(diǎn)，我們又可以把它叫做？生：筍芽兒（此時多媒體上出示課題）筍芽兒又是怎么樣長成竹子的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》這一課。2）同桌互相讀，引導(dǎo)如果不會請教同桌的小朋友 3）開火車讀。（1）讀畫的句子叫醒——向上鉆——鉆出地面——長成（2）課件演示，和剛說的一樣不一樣。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。（）第三篇：二年級《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計之二一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感出示兩幅畫面：筍芽兒。四、朗讀感悟，體會筍芽的成因1．小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株五、總結(jié)全文健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？2．指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛、太陽公公溫暖的句子。初步認(rèn)識省略號的用法，能講出文中幾處省略號所示的意思。朗讀表演學(xué)習(xí)第二、三段。這就是把文章讀“薄”吧。這么一舉兩得的方法，不愧專家們想得出。目標(biāo)非常單一而集中，就是讓孩子找自由自在。主要寫了“我”幼時和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動地表現(xiàn)了“我”的好奇、貪玩和幼稚。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。教師重點(diǎn)通過讓學(xué)生讀文，揣摩秋天雨的特點(diǎn)。對于讀書課《我的爸爸是焦尼》指導(dǎo)，更讓人耳目一新，將課程整合觀念融于其中，對父愛的感受，或許快樂或許是傷感，又或許是心靈深處的感動。她的課忠實(shí)于文本，有超越文本，以心靈的最底層啟發(fā)學(xué)生的心智，正如竇桂梅老師所說的“語文就是生活，生活就是語文。正是竇老師“先聲奪人”的激情演繹，喚醒了學(xué)生沉睡的心靈，在學(xué)生、教師、文本之間架起了一座情感的橋梁，為走進(jìn)文本奠定了良好的情感基調(diào)，也預(yù)約了課堂教學(xué)的精彩。在此過程中先是走進(jìn)園子，感受童年的趣事。薛老師引導(dǎo)學(xué)生說出什么是霧氣（飽和的水汽遇冷凝結(jié)成小小的水滴飄浮在空中），什么是霜花，進(jìn)而引出霧?。鋻欤?，并糾正凇的寫法（薛老師在指導(dǎo)學(xué)生“霧凇”的“凇”為什么是兩點(diǎn)時，確有獨(dú)到之處）。老師準(zhǔn)確抓住了這一難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，一步步進(jìn)行梳理，教會學(xué)生學(xué)會閱讀此類文章的方法，同時也突破了本課教學(xué)中的關(guān)鍵概念，整個過程是扎實(shí)的、有效的。但正是在不順暢、不好看的曲折過程中，我們的孩子漸漸長大了。課例是怎么教的： 課例分四個版塊：版塊一：整體感知，鳥瞰園子。讓孩子們閉上眼睛想象，老師配樂朗讀課文內(nèi)容，讓孩子們感悟自己夢中的園子，節(jié)奏輕松愉快，將沉重的課堂詩意化。文中的語言非常有特色，平和、樸實(shí)、充滿童趣，運(yùn)用似人、排比，使語言整齊而優(yōu)美。這么處理不僅使學(xué)生對生字字音掌握了，而且對于課文的朗讀也通順流利了。只有教師讀懂了文本，讀懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在課堂上才能游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。孫老師整節(jié)課教學(xué)只設(shè)計了三個問題“關(guān)鍵詞有哪些”、“文中的精彩處有哪些”、“文中寫的事物與園子有什么關(guān)系”，圍繞這三個問題，學(xué)生輕松理解了課文，突破了重難點(diǎn)。其中的道理是什么： 求同、存異、探索、創(chuàng)新……這就是今天老師的課堂教學(xué)給予我的啟示。同時，閱讀文本注意觀察圖畫的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中理解文的意圖。孩子們在竇桂梅老師的引導(dǎo)下從圖片中發(fā)現(xiàn)了狄姆手中的書，從中體會到焦尼對狄姆深深的父愛……孩子們的回答因竇老師的啟發(fā)、引導(dǎo)之精彩而精彩。