【正文】 47。得到的算 式是 5 4247。3，分子4除以3是除不盡 的。(四)大膽猜想，舉例驗(yàn)證 學(xué)生通過(guò)操作，明白 5 2是怎樣得到的。3 2=()的結(jié)果后，問(wèn)： 你怎么這么快就得到結(jié)果了呢？這個(gè)問(wèn)題能更好讓學(xué)生利用除法的意義來(lái)解決問(wèn)題，從而加深對(duì)除法意義的理解。故事引入：笑笑和淘氣去買鹽。第三層次：激發(fā)矛盾，再次探究。設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體 課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。針對(duì)這一現(xiàn)象，我力求把培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力融入教學(xué)，在課堂上形成具體的教學(xué)行為，從而加以體現(xiàn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)一系列“自主探究得出結(jié)論”的過(guò)程，體驗(yàn)其中的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。一、說(shuō)教材：教學(xué)內(nèi)容 本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（人教版）數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第28頁(yè)到29頁(yè)的內(nèi)容。2= 6/7247。3=4247。（3）匯報(bào)交流各自的折紙方法、計(jì)算過(guò)程及其算理。【教學(xué)準(zhǔn)備】電腦課件等。對(duì)這句話，有什么需要補(bǔ)充的嗎？質(zhì)疑：理解除數(shù)不能為0，完善算法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。生1：我覺得把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法比較簡(jiǎn)單。分析與歸納師：同學(xué)們?cè)谶@么多方法中，一定有你喜歡一種方法，下面用你喜歡的方法計(jì)算下面這道題。10=2/5 師：根據(jù)商不變的性質(zhì)，將算式轉(zhuǎn)變成整數(shù)除法后再進(jìn)行計(jì)算，也不錯(cuò)。誰(shuí)愿意把你們小組的方法告訴給大家。（板書）4/5247。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理理解。一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，大家一下子就研究出了三種方法?？纯茨銈兘M能想出幾種計(jì)算方法？然后各組派代表交流。教學(xué)難點(diǎn)：推算過(guò)程。7/9247。他們利用商不變的規(guī)律，把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成了分?jǐn)?shù)乘法來(lái)做，看來(lái)，我們班的同學(xué)都是聰明能干的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的解答過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。61/1003．判斷用手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò)，并改正551—247。師：對(duì)。學(xué)生獨(dú)做，自主選擇喜歡的算法計(jì)算。10=2/5（這一種學(xué)生可能想不到，由教師補(bǔ)充）小練習(xí)：6/5247。（學(xué)生講明道理：4/5里有4個(gè)1/5，把4/5平均分成兩份，也就是把4個(gè)1/5平均分成兩份，每份是2個(gè)1/5，即2/5）④把除法轉(zhuǎn)化成乘法。(3)學(xué)生畫圖探索計(jì)算結(jié)果。（）求4/5的1/2是多少，可以列式為4/51/2。“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”是分?jǐn)?shù)除法教學(xué)的起始課。第一篇：《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》教案《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》教案一、教材分析《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》一課是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)除法》的教學(xué)內(nèi)容。例1教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。2． 判斷：求5的3/5是多少，可以列式為53/5。2的道理與整數(shù)除法的意義完全一樣，要把一個(gè)數(shù)平均分成2份，求1份是多少要用除法計(jì)算。⑵匯報(bào)交流師：誰(shuí)愿意到前面把你們研究的結(jié)果展示給大家看？(板書)①把分?jǐn)?shù)化成小數(shù) ：4/5升=②把升化成毫升4/5升=800毫升③把分子除以2，分母不變。(25)=4247。3。(4):把除法算式寫成乘法算式，什么變了，什么沒變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則．如果學(xué)生沒想到0除外,師提醒學(xué)生:有沒有不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?并問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么0要除外?(課件出示法則)師：對(duì)于這些方法，盡管大家的思維角度不盡相同，但是基本的想法是相同的，想一想我們是怎樣解決問(wèn)題的？生：用學(xué)過(guò)的倒數(shù)、分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)解決的。11/62/33/2247。通過(guò)嘗試計(jì)算，遷移說(shuō)理，比較分析，抽象概括等方法，使學(xué)生探究出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。師：你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？又怎樣列式呢？（如果學(xué)生提出做一件背心需要花布多少米？做一條褲子需要花布多少米？教師可隨即板書；如果學(xué)生不能提出，教師可直接問(wèn)）讓學(xué)生在本子上列出這兩題的算式，并計(jì)算出結(jié)果。師：說(shuō)得很好，那么請(qǐng)用這種算法計(jì)算的同學(xué)舉手。三、知識(shí)運(yùn)用，拓展創(chuàng)新基本練習(xí)：（1）在□里填上適當(dāng)?shù)姆?hào)，在（）里填上合適的數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)算法則。老師相信你們一定有辦法解決！，感悟方法先在小組里說(shuō)計(jì)算方法及理由。師：這些方法思路很清晰。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的操作、驗(yàn)證，能理解計(jì)算算理，并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（2）我們知道，把一個(gè)整數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用除法計(jì)算；那么把4/5升平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算。（1）獨(dú)立思考；（2）全班交流師：好，同學(xué)們，請(qǐng)大家停下來(lái)，現(xiàn)在我們來(lái)看看同學(xué)們是怎樣想的。（25）=4247。師：很好！這位同學(xué)把除法轉(zhuǎn)化成乘法，問(wèn)題迎刃而解，師：同學(xué)們真了不起，你們用自己的智慧找到了解決問(wèn)題的方法，并驗(yàn)證了結(jié)果的正確性。師：大家在計(jì)算這兩題時(shí)，開動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，對(duì)于這些方法能否計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)這類題呢？談?wù)勀銈兊目捶ā３鍪荆悍謹(jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)的原理。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確題意，同桌合作折一折，涂一涂，算一算。如果把這張紙的4/5平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？① 4/5247。2/3247。下面我將從：教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在教材中占有重要的地位，但在現(xiàn)行教材中對(duì)估算意識(shí)的培養(yǎng)還未凸顯出來(lái)。為了達(dá)成上述目標(biāo)，在本節(jié)課中我將貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的教學(xué)原則：自主探究、尋求方法 讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計(jì)算方法。2，這個(gè)算式的特殊性在于分子能夠整除整數(shù)，學(xué)生容易理解分?jǐn)?shù)除法的意義并找到 特殊的計(jì)算方法，因此放手讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，再利用多媒體課件操作探究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的分子能被整數(shù)整除時(shí)，可直接去除；并舉例操作驗(yàn)證這一算法。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法與倒數(shù)緊密聯(lián)系，因此，在引入新課之前，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)深入地復(fù)習(xí)倒數(shù)的相關(guān)知識(shí)是很有必要的。4=()3 8247。2= 5 2，在探究過(guò)程中，學(xué)生同時(shí) 理解了分?jǐn)?shù)除法的意義。(五)激發(fā)矛盾，再次探究學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無(wú)法用以上結(jié)論計(jì)算出來(lái)的，如 5 4247。根據(jù)學(xué)生的小組討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把5 4平均分成3份，每一份就是這張紙的 15 4。（六）再次驗(yàn)證，分層練習(xí)白紙出示： 3247。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際運(yùn)算再次驗(yàn)證一個(gè)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計(jì)算方法，學(xué)生在不斷地思考與驗(yàn)證中，發(fā)現(xiàn)了第二種計(jì)算方法的普遍性，也深刻理解了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算算理。輕松體會(huì)到分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法中的“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”。6=848247。，匯報(bào)結(jié)