【正文】 了他廉潔的作風(fēng)。 遺，送。 尋，不久。 《包拯》教案 4 作者 : 加入日期： 090404 27 包拯 教學(xué)目標(biāo) ： 順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。 2．發(fā)言時，要求條理清晰，內(nèi)容豐富， 引人人勝。請你結(jié)合課文評價 一下包拯這個人物 ? 閱讀思考評價 (答案不求統(tǒng)一，言之有 理即可 )。 (1)拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。請同 學(xué)們選取一個段落來復(fù)述，要求準(zhǔn) 確，生動。 1．自讀課文，掃清字詞 障礙。 二、指導(dǎo) 初讀課文 (約 分鐘 ) 教師活動 學(xué)生活動 1．用自己喜愛的方式閱讀課文。“傳”是正史的重要組成部分，主要 敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡 等內(nèi)容。 ◆ 難點 聯(lián)系背景評價包拯這一形象。對于一個封建官僚來說，把“清廉”掛在嘴邊或者偶爾作作樣子，借以欺上瞞下，也許是常事，但像陳瑸這樣身處官場而能始 終保持清苦本色恐怕真的不太容易。在古田、臺灣任上，即以“廉能著稱，輿情悅服”，因此被破格提拔為偏沅巡撫。所屬人員并戚友，一介不取”。像人稱“天下清官第一”的張伯行曾對康熙帝說，自己之清廉來自家教，“臣父在日，常訓(xùn)臣以廉謹(jǐn)報效朝廷。 任開封府 —— 歷明吏制、廣開言聽。第三步以議論的表達方式，評價人物，本文最后一段從人物的性格，為人處事，生活簡樸作風(fēng)以及遺訓(xùn)四個方面總結(jié)了上文。 包拯性格剛烈，可是他愛憎分明，又有原則性，從哪些語句可以看出？ 明確：拯性峭直，惡吏苛刻，務(wù)敦厚，雖甚嫉 惡，而未嘗不推以忠恕也。 請學(xué)生試譯下列語句。 二、導(dǎo)入新課 “青天大人”是我們對封建社會清正廉明的官吏的美，其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。 學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。這些都是正面描寫。 復(fù)習(xí)重 點文言詞句，完成課后思考練習(xí)一。 悅，取悅。 簡析：通過寫貪官污吏 、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。 第四節(jié) 全班朗讀 解詞： 召，召令 權(quán)，權(quán)且，暫且。 簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯“以遺權(quán)貴”的 不正之風(fēng)，而且?guī)ь^不受端硯，“歲滿不持一硯歸”，表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。 簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。ng 塋 y237。 《包拯》教案 1 作者 : 加入日期： 060317 2包拯 漳州華僑中學(xué) 趙陳丹 教學(xué)目標(biāo) 順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。n 訟 s242。 指名朗讀并翻譯。 指名朗讀，同桌翻譯。 簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問，不辱使命。 指名翻譯。 茍，隨便。 四、作業(yè) 熟讀課文，翻譯課文成現(xiàn)代文。第三節(jié)也 是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。 四、板書設(shè)計 五、作業(yè)布置 完成《每課一練》 熟讀課文 預(yù)習(xí)新課 《包拯》教案 2 作者 : 加入日期： 060317 包拯 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)本文人物傳記的寫作手法以及結(jié)構(gòu)形式。讀準(zhǔn)字音。 主來訴：失主 /起訴 殺而鬻之：表順接 /代牛 驚服：吃驚 /嘆服 徙知端州：平遷 前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴：因為 /都 /用來 /贈送 使契丹：出使 其人遂無以對：就，于是 /用來 /應(yīng)對，回答 雖甚嫉惡：即使 /很，十分 不從吾志：聽從 學(xué)生分組朗讀課文。文中通過包拯在端州任職，一改以往慣例，不謀私利的事例可以看出他的廉潔的美好品格。第二步，以人物生平中最有代表性的幾件事來表現(xiàn)人物的性格，這一部分以記敘為主，抓住人物的語言來表現(xiàn)人物。 使契丹 —— 表現(xiàn)人物立場堅定，維護國家主權(quán)。 清康熙朝以清官輩出著稱，這與當(dāng)時朝廷和士人推崇理學(xué)、崇尚清節(jié)的社會風(fēng)尚具有十分重要的關(guān)系。終其一生，摒絕饋送，“凡在親戚交游相請托者，概行峻拒?！边@話頗有防微杜漸之意，實可供后來者咀嚼再三。仆從一二人，官廚以瓜蔬為恒膳，其清苦有為人情所萬不能堪者，公晏然安之，終其身不少更變”。 教學(xué)重，難點及教學(xué)突破 ◆ 重點 將此文言文變成自己的話，順成一篇現(xiàn)代文。包拯 傳》。 3．聽記 (將要點批注在課本上 )。 E．不從吾志，非吾子若孫 也。有的段落記敘 具 體，有的段落記敘較概括。 2． 翻譯下列句子。 二、引導(dǎo)評價 (約 分鐘 ) 教師活動 學(xué)生活動 啟發(fā)：在第二單元，我們已經(jīng)接觸了幾 篇傳記， (投影：學(xué)習(xí)傳記要在了解人物 事跡的基礎(chǔ)上，結(jié)合人物所處的背景， 做出恰當(dāng)?shù)脑u價 )。 1．閱讀《口技》一文，畫出側(cè)面描寫的 句子，并談?wù)勂渥饔谩? 個性練習(xí)設(shè)計 學(xué)了這篇文章，你有何感觸 ?結(jié)合社會現(xiàn)狀描繪你心中 “ 好 ” 官的形象，并談?wù)? 你打算如何做人如何去走好 自己的人生道路 ?(請就此命題，談?wù)勀阕约旱恼J(rèn)識，可 以討論后再寫 ) 教學(xué)探討與反思 新課標(biāo)特別強調(diào)語文課是 “ 工具性與人文性的統(tǒng)一 ”j 語文出版社教材所選古文 都具有優(yōu)秀的人文精神，例如本文就是對學(xué)生進行廉潔奉公教育的好材料，教學(xué)既 應(yīng)重視知識能力目標(biāo)，又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。 第，盡管。 遷，調(diào)動官職，一般是升官。歲滿不持一硯歸 \\\39。 簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問，不辱使命。 指名翻譯。 茍，隨便。 第二課時 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容： 請同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。 提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點？（討論） 回答：這一段寫人們對他的看法和 評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。 了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)?！端问贰肥撬凑账抉R遷創(chuàng)設(shè)的紀(jì)傳體史書編寫體例寫的，其中的 “傳 ”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內(nèi)容。 拯 zhěng鬻 y249。ng 沅 yu225。 簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。 簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯 \\\39。 刺，刺探。 造，到，往。 未嘗，不曾。 小結(jié)：給學(xué)生時間，讓學(xué)生把剛剛點撥的重點字詞按通假、古今異議、一詞多義等歸類。 二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論） 回答：寫出他的聰明機智，明察秋毫 .語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。 其一是 “立朝剛毅 ”，為官清正，使官宦們害怕，老百姓廣為傳誦；其二是改革舊制，使老百姓容易從正門直接告狀伸冤。從不同角度刻畫人物鮮明性格。包拯是一個有智慧，有骨氣，愛國家，愛百姓，為官廉潔、剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻，鐵面無私，克己奉公的大清官。 課時安排 兩課時。“傳”是正史的重要組成部分，自司馬遷創(chuàng)設(shè)紀(jì)傳體史書編寫體例，此后歷代以為著史正例，正史都 采用紀(jì)傳體的形式。著有《包孝肅奏議》。我們大家一起看能不能解決，如果不能，就要請同學(xué)們把工具書拿出來解決了！ 我們讀過兩遍了，現(xiàn)在有同學(xué)能主動起來朗讀一遍嗎？（如果有，及時予以肯定、表揚）如果沒有，我請來一位“老師”，我們來聽聽他的朗讀，大家一起來學(xué)學(xué)。 請一位同學(xué)朗讀第一自然段，然后概括內(nèi)容。 （或：寫包拯 出使契丹， 面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問，不辱使命。 （ 寫出包拯的 鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。有盜割人牛舌者，主來訴。端土產(chǎn)硯，前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之?dāng)渴?，聞?wù)呓詰勚Ｈ藗儼寻Ρ茸鳇S河水清 (一樣極難發(fā)生的事情 )。嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中