【正文】 ，（但）能夠保持到最后的（卻）很少。其言見于《貞觀政要》，著作有《魏鄭公文集》三卷、《詩集》一卷，并主編《群書治要》。性剛直，知無不言，常以歷代興亡為鑒，勸太宗任賢去佞[n236。D、魏徵言諫，以無可辯駁的事實條分縷析，不僅達到進諫的目的，而且使唐太宗番然省悟。’于時，陛下雖從臣言，賞帛罷之，意終不平?！鹪唬骸藜次?，未有諫者，所以賞之。帝宴群臣積翠池，酣樂賦詩。7．下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A、人君當神器之重（當然）B、承天景命（大）．． C、蓋在殷憂（深）D、克終者蓋寡（能夠）．．（）始者實繁 A 善． 擇善而從之 ．居域中之大 B ．CD 怨不在大 ．臣聞求木之長者 ．塞源而欲流長也 ．不念居安思危 ． 念高危，則思謙沖而自牧 ． （）A、戒奢以儉 B、竭誠則吳越為一體 ．．C、勇者竭其力 D、仁者播其惠 ．．10．“下”字用法相同的一對是（）①臣雖下愚 ． ②必竭誠以待下 ． ③則思江海下百川 ． ④則思虛心以納下 ．（）和（）11．理解時，需要調整語序的一項是（）A、戒奢以儉 B、振之以威怒 C、則縱情以傲物 D、則思知止以安人12．下列句子所包含的修辭手法，不同類的一項是（）A、不念居安思危，戒奢以儉，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長也 B、載舟覆舟，所宜深慎C、懼滿溢，則思江海下百川 D、文武并用，垂拱而治 13．翻譯橫線上的的句子（1）思國之安者，必積其德義（2）竭誠則吳越為一體，傲物則骨肉為行路14．對《諫太宗十思疏》文意的理解，不相符合的一項是()A、文章第一段以“固木”、“浚泉”為喻，提出全文主旨：“思國之安者，必積其德義”。文武并用。述而》)(5)善始善終：有好的開頭，也有好的結尾。明確：(1)居安思危：處于安逸的環(huán)境里，要考慮可能出現(xiàn)的危險和困難。2．完成課后練習四、五。戒奢以儉”重要性。1．古今問義相同的有：⑧骨肉，都指親人。②誠能見可欲，則思知足以自戒：欲，喜好的東西，動詞作名詞。魏征對此極為憂慮，他清醒地看到了在繁榮昌盛的后面隱藏著危機，在群臣齊唱贊歌時，獨能多次上疏進諫，使太宗猛醒，文章力勸太宗“居安思?！?、“戒奢以儉”，太宗看后感到很慚愧，表示從諫改過。教學步驟一、簡介作者及寫作背景1．作者：魏征(580—643)，字玄成，館陶(今屬河北)人，唐代文學家、政治家、史學家，韌為太子洗馬，太宗即位后，擢為諫議大夫，常召人內室詢以政事得失．魏征知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。四、學習古人“居安思危”、“戒奢以儉”、“虛心納下”的治國思想及為人之道。三、背誦全文，歸納成語典故。二、疏通文字障礙，以誦讀為主，初步了解文章大意。經過十幾年的治理，經濟得到發(fā)展，百姓生活也富裕起來，加上邊防鞏固，內外無事，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，廣求珍寶，四處巡游，勞民傷財。譯為：用威風怒氣來嚇唬(人們)。教學步驟一、齊讀課文，能背下來的同學背誦二、檢查作業(yè)，分析課后練習二。四、課文內容我們已經了解，現(xiàn)在請同學們用最快的時間概括各段大意： 1．“居安思危。六、作業(yè)1．結合課后練習一，背誦全文。三、找成語，學典故要求同學們從文中找出成語，不少于三個，并且釋義，教師總結。(《論語（5），擇善而從之，則，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎。[拓展練習] 閱讀下面文言語段，回答文后的問題?；蛟唬骸p太厚。’臣奏：‘人臣上書，不激切不能起人主意，激切即近訕謗。C、魏徵在積翠池宴上借賦《西漢》寄諷諫之意，當時唐太宗沒有領會，所以后來又追問此事，才有君臣一番論諫的對話。太宗即位，擢為諫議大夫，數(shù)引入臥內，訪以得失。后拜為太子太傅，以病卒于官，太宗嘆為失一可明得失之鏡。，克終者蓋寡。譯文：怨恨不在大小，可怕的只有老百姓；（他們像水一樣）能負載船只，也能顛覆船只，這是應當深切戒慎的。文武爭馳，君臣無事，可以盡豫游之樂，可以養(yǎng)松喬之壽，鳴琴垂拱，不言而化?！边@九種美好品德。一、修身養(yǎng)德，扎深和諧與發(fā)展之根“思國之安者，必積其德義”，居一篇之要。魏征是在提醒皇帝要注意民心，爭取民心。憂懈怠，則思慎始而敬終”，居廟堂之高更憂其民，始終保持與人民群眾的血肉聯(lián)系。二、廣集民智，激活和詣與發(fā)展之源“欲流之遠者，必浚其泉源”，“慮壅蔽，則思虛心以納下”?！皯]雍蔽，則思虛心以納下”。珍珠之所以能夠在都昌形成大氣候，一方面源于群眾的創(chuàng)造，另一方面在于我們尊重群眾意愿，適時進行了科學的引導。我們要按照智勇書記提出的“用騫馬理論”、“軍功理論”、“解決法則”，發(fā)現(xiàn)和任用一批德才兼?zhèn)?、群眾公認的人才，打造一支致力創(chuàng)業(yè)、能征善戰(zhàn)的團隊。以此為突破口，可引導理解在本單元其它文章（文體不同）中作者如何寄寓自己的主張、觀點、感情等。能力目標在理解文意的基礎上，熟讀成誦，培養(yǎng)文言語感。但多靠機械記憶，忽略在文章內容及句義章法的理解把握前提下記憶。第二自然段疏通字詞 生：（同上）師：（同上）字詞：凡百、景、克、蓋、殷、以、縱情、物、董、以、振、而、惟、所（師生互動，逐步呈現(xiàn)板書）善始者 克終者 殷憂 得志 竭誠待下 縱情傲物 吳越為一體 骨肉為行路可畏惟人載舟覆舟生讀、個別抽背師作結：該段總結歷史經驗，勸諫太宗不可縱情傲物，要居安思危、竭誠待下。問題：將此文與課文比較，你可看出魏征勸諫有什么特點？請用自己的話稍作百余字的展開表述。附：本課時板書設計正 反 思國安 面 面 居安思危 積德義 引 強 戒奢以儉 出 調 善始者 克終者 殷憂 得志 竭誠待下 縱情傲物 吳越為一體 骨肉為行路可畏惟人載舟覆舟 附：延伸閱讀材料《〈諫太宗十思疏〉寫作手法試析》