【正文】 活對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來講是新奇的,校園良好的育人環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)生活也是很好的識(shí)字教材,整個(gè)校園就是一個(gè)充滿活力的識(shí)字樂園。家庭生活中處處都有學(xué)語文的機(jī)會(huì),處處都有識(shí)字的契機(jī)。在比較中,掌握形和義,為正確運(yùn)用做好準(zhǔn)備。如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時(shí),我先讓學(xué)生掌握“馬”韻母是“a”表聲,然后在不同的時(shí)間教學(xué)“媽、嗎、螞”時(shí),我則指導(dǎo)學(xué)生分清生字的哪一部分表形,哪一部分表聲。保護(hù)學(xué)生的好奇心,形成寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行漢字的序化教學(xué)。有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一 個(gè)新字。但也有個(gè)別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個(gè)詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進(jìn)行祭祀活動(dòng)。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記祝如丸?、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。在第一二冊掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊出現(xiàn)的合體字時(shí)，就有了一定的識(shí)字基矗這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，如用講故事識(shí)字法、肢解字形識(shí)字法、比較識(shí)字法、偏旁識(shí)字法（形聲字識(shí)字）、猜謎識(shí)字法、熟字帶生字等方法，不同生字可以靈活運(yùn)用不同的方法來教。漢字分為四類，即象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字。在講故事的過程中，學(xué)生逐漸將故事的語言內(nèi)化成了自己的語言，豐富了語言倉庫。三、開放識(shí)字要達(dá)到”多識(shí)字”的目標(biāo)，還須構(gòu)建開放的識(shí)字教學(xué)體系，將識(shí)字與閱讀、與生活巧妙結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)“飛”字時(shí)，孩子們就想象到鳥兒展翅飛翔的樣子；想學(xué)習(xí)“身”字時(shí)，孩子們就想象自己在做體操，伸伸手，踢踢腿，仰仰頭。（2）歸納記憶法：祖國的漢字不論是形還是音，都存在一定的規(guī)律。二、科學(xué)記憶由于低年級識(shí)字量大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生疲倦、厭煩的情緒。我認(rèn)為新課標(biāo)中的識(shí)字教學(xué)精神可以概括為這樣十二個(gè)字：多認(rèn)少寫，科學(xué)記憶，開放識(shí)字。在教學(xué)中，完成了讀準(zhǔn)音、辨清形之后，字義的教學(xué)可以在語言環(huán)境中完成。通過字義的講解，學(xué)生很容易把舊知識(shí)與新內(nèi)容聯(lián)系起來，“讀、寫、義”也就很容易掌握了。識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物一樣，也要有一個(gè)過程，要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，牢固地掌握所學(xué)的字，老師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，采用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法，具體形象的教學(xué)手段，鮮活有趣的教學(xué)形式，挖掘?qū)W生的潛力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使識(shí)字教學(xué)收到最佳的效果。識(shí)字也一樣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓他們自己去識(shí)字是教學(xué)成功的標(biāo)志之一。用這種方法記生字，既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又發(fā)揮了無窮無盡的想象力。教學(xué)中我借助一幅具體形象的插圖，讓學(xué)生明圖意、悟字義，記字形，在圖字聯(lián)系的過程中，學(xué)生們得心應(yīng)手，繞有興趣地識(shí)記生字，讓漢字和形象緊密地結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，加深了對字形的記憶，對字義的理解。一、創(chuàng)新識(shí)字方法，讓學(xué)生記得牢低年級識(shí)字量大，有些字識(shí)記起來不容易，況且漢字同音字、形近字多，學(xué)生讀起來容易混淆。那么如何才能抓好識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、記得牢固呢？教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試?！卑。娌缓唵?，我從心底里為他們高興！學(xué)生不僅知道了字形，也理解了字意。真不簡單，我及時(shí)表揚(yáng)了他，以后這個(gè)字再也沒有出錯(cuò)過。三、總結(jié)識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生自己去學(xué)新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。再如“抱、飽、苞、胞、跑、炮、泡”等，根據(jù)以上形聲字的規(guī)律，學(xué)生就會(huì)自己弄明白字的音和義，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到發(fā)揮。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鳥”至“雞”“鴨”“鵝”等。創(chuàng)造語言環(huán)境學(xué)生容易寫錯(cuò)別字，主要是因?yàn)樯贁?shù)漢字音、意相遠(yuǎn)引起的。這是對識(shí)字教學(xué)的重要定位，也是對十幾年來識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思的結(jié)果。因而，我們必須嚴(yán)格按照《課標(biāo)》關(guān)于兩類字的不同教學(xué)要求進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如教學(xué)“竹”字時(shí)，教師利用實(shí)物或圖畫，孩子們既認(rèn)識(shí)到“竹”的象形特點(diǎn)，又直觀地理解了字義。”（4）想象記憶法：孩子們的想象相當(dāng)豐富，識(shí)字過程中讓孩子們展開豐富的想象，會(huì)取得事半功倍的效果。實(shí)踐證明，只要教師有激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，不斷提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，兩年認(rèn)識(shí)1800個(gè)字的目標(biāo)完全可以達(dá)到。聽故事、講故事既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展他們的語言，因而，在識(shí)字教學(xué)中，我采用聽故事和講故事的方法組織教學(xué)。怎樣才能使這些剛上學(xué)的學(xué)生將這些比較枯燥的字，認(rèn)得清，記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？在這方面，我進(jìn)行了一定的探索。這樣的教法，學(xué)生很樂意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。如“鼓”，可分成十豆十 又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。六是熟字帶生字法?？上茸寣W(xué)生記住字形,再記住讀音,識(shí)記字形、掌握讀音基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解字義,把漢字的音、形、義三者有機(jī)統(tǒng)一起來,使學(xué)生看準(zhǔn)一個(gè)字形便想到字的音,進(jìn)而想到這個(gè)字的義。同時(shí)低年級學(xué)生對教師有較強(qiáng)的情感依賴,教師要抓住時(shí)機(jī),加強(qiáng)師生的情感交流。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如:“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。四、堅(jiān)持開放性,由課堂走向生活寓識(shí)字于家庭生活中。寓識(shí)字于校園生活中。學(xué)期初,讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子,取名“采蜜集”,鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)身邊的字,生活中的字,如各種商標(biāo)、牌匾、廣告牌、報(bào)紙,并把認(rèn)識(shí)的字寫在或剪下來貼在“采蜜集”上。...笑話五、朋友一兒子，5歲，那天不好好學(xué)習(xí)，被朋友修理了，他兒子自言自語地說：這世上有幾種笨鳥，一種是先飛，一種是不飛，還有一種是下個(gè)蛋，把希望寄托在下一代。老媽走了，老爸最兇，天天把我罵得一竅不通。之后，我便鼓勵(lì)他們自己來給生字編編謎語，講講故事。如學(xué)“青”字的時(shí)候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我采取讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字的方法，增添了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們自主識(shí)字的空間，收到了較好的效果。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生做小老師，讓他們自覺思考、自己說話、自主地學(xué)。受此啟發(fā)，我曾嘗試著讓學(xué)生一天識(shí)一個(gè)字，當(dāng)一回小老師，把自己認(rèn)識(shí)的生字寫在黑板上，教給其他同學(xué)，還可以要求他說出是怎么記住這個(gè)字的方法。教學(xué)中，我經(jīng)常給孩子們推薦具有童趣內(nèi)容的課外讀物，吸引學(xué)生樂意去讀，同時(shí)，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字、學(xué)會(huì)向別人（同學(xué)、老師、家長等）主動(dòng)問生字、學(xué)會(huì)借助注音識(shí)字和學(xué)會(huì)文中識(shí)字的能力，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生搞好課外閱讀識(shí)字，不斷提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的自覺性。這里必須注意范讀課文的語速要慢，當(dāng)讀到難字時(shí)，語氣要重。當(dāng)學(xué)生再次見到時(shí)，就會(huì)像見到老朋友一樣，很快在大腦中浮現(xiàn)出來，達(dá)到課本識(shí)字的要求。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在識(shí)字教學(xué)過程中，針對不同類型，不同特征的生字，探索運(yùn)用了多種識(shí)字方法，對激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到了識(shí)字的目的。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有”三點(diǎn)水“旁和”足“字旁