【正文】 食字旁+反）、正（一+止）物（牛+勿）、拿（合+手）換一換：快：塊換成豎心旁；怎：作換成心字底；兒歌形象記憶：班：兩個(gè)姓王的在一個(gè)班里；拿：用手拿合；物：不要牛；1雪孩子加一加：讓?zhuān)ㄑ宰优?上）、起（走+己）、往（雙立人+主）玩（王+元）知（矢+口）、道（走之旁+首）換一換：燒：澆換成火字旁；孩：該換成子字旁；減一減：化：花里沒(méi)有了草；小熊住山洞加一加：砍（石+欠）、動(dòng)（云+力）、束（木頭中間加個(gè)口）結(jié)（絞絲旁+吉）兒歌記憶：砍：欠一塊石頭；造：邊走邊告訴；滿：給兩顆草澆水；舍：人的舌頭； 減一減：真：去掉八字底四、同音字、形近字、多音字、同音字：作與做，也與野，進(jìn)與近，長(zhǎng)與常，他、她、它，平與蘋(píng)，棵與顆，比與筆，東與冬，園與圓，越與月，形近字：把與巴，松與公，棵、課、顆，見(jiàn)與貝，平與蘋(píng)、日與目、木與本、目與自、日與白 多音字：長(zhǎng)、著、還五、偏旁匯總。）或者結(jié)合生字演變過(guò)程識(shí)記。體：一個(gè)人他姓本。送：要走路，所以是走之底。千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入蘆花總不見(jiàn)。比如學(xué)習(xí)“去”就是“丟”掉了一筆就變成了“去”，“家”沒(méi)有了房蓋就成了“豕”。教學(xué)實(shí)踐》2013年第12期低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，識(shí)字量大，又枯燥無(wú)味，大多數(shù)教師采用的方法是重復(fù)書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好，在識(shí)字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)文教師首要考慮的問(wèn)題。四、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字面。，使識(shí)字教學(xué)走出課堂生活處處有語(yǔ)文，學(xué)校處處有語(yǔ)文。，助理解新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要注意在教學(xué)中“扶、放”結(jié)合，一方面以教師的主導(dǎo)作為“扶手識(shí)字”；另一方面合適的“扶”是為了給“放手識(shí)字”奠定基礎(chǔ)，為“放手識(shí)字”開(kāi)辟一片廣闊的天地。在識(shí)字教學(xué)中結(jié)合具體的字自然滲透造字法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識(shí)字能力在實(shí)踐中逐步提高。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，專(zhuān)注力有限，可以采用猜謎語(yǔ)這種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字：一方面可以鍛煉學(xué)生思維，另一方面能活躍課堂氣氛，是低年級(jí)孩子比較喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。[關(guān)鍵詞] 低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；有效方法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在低年級(jí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，為閱讀和寫(xiě)作打基礎(chǔ)。），對(duì)照田字格的生字用圓圈把文中的生字連音節(jié)圈出，相同的字只圈一個(gè)。摘蘋(píng)果的游戲：在蘋(píng)果上寫(xiě)上生字，學(xué)生摘下蘋(píng)果，讀出生字。“高”——一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。這樣說(shuō)：底di 半包圍結(jié)構(gòu)，從外往里，外面是廣字旁，里面的筆畫(huà)是：撇、豎提、橫、斜鉤、點(diǎn)，合起來(lái)是底，樹(shù)底下的底。只有教給學(xué)生一套行之有方的認(rèn)字方法，才能完成課標(biāo)所要求的識(shí)字任務(wù)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用看電視、上街、購(gòu)物、外出旅游等機(jī)會(huì)去看看商標(biāo)，讀讀店名，認(rèn)認(rèn)標(biāo)牌，使學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)認(rèn)字的快樂(lè)。”小學(xué)生從呱呱墜地起，就不斷接受母語(yǔ)的教育與熏陶，進(jìn)入小學(xué)前，他們已自覺(jué)不自覺(jué)地積累了許多語(yǔ)言的信息。愉快課堂能使學(xué)生的識(shí)字過(guò)程處于高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而活躍整個(gè)智能活動(dòng)，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字的效果。那么，在教學(xué)中，如何提高學(xué)生的識(shí)字興趣？如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字？采取什么樣的方法鞏固識(shí)字效果？怎樣提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平？這一系列的問(wèn)題都是我們?cè)谧R(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中無(wú)法避免的實(shí)際問(wèn)題。（2）摘水果識(shí)字：教師先畫(huà)出不同的果樹(shù)，再把寫(xiě)有形近字水果形的卡片貼到相應(yīng)的果樹(shù)上，如：“描、喵、貓、瞄、錨”，教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字組詞。學(xué)生認(rèn)字的情緒會(huì)頓時(shí)高漲起來(lái)。同時(shí)每周拿出一節(jié)課適時(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鞏固課外閱讀成果。學(xué)生會(huì)這樣說(shuō)出順口溜：木是獨(dú)體字，它的筆順是：橫、豎、撇、捺。如：“飄”這是形聲字，左右結(jié)構(gòu)，左表聲，右表義，合起來(lái)是飄，飄揚(yáng)的飄。坐：兩人坐在土堆上哥：可上又可下，老二喊老大。保護(hù)禾苗吃害蟲(chóng)，做了不少好事情。學(xué)生自己試著將田字格中的生字讀一讀，看自己記住了多少，讀不準(zhǔn)的可以再看文中的音節(jié)。掌握好的識(shí)字教學(xué)方法對(duì)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要。如有水能養(yǎng)魚(yú)蝦（池）；有人不是你我（他）；有馬能行千里（馳）；有土能種莊稼（地）。低年級(jí)學(xué)生記得快，忘得快。，促發(fā)展《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分地?cái)U(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。一方面引導(dǎo)了學(xué)生把平時(shí)學(xué)到的點(diǎn)滴知識(shí)運(yùn)用到生活中達(dá)到鞏固知識(shí)的目的；另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又增多了與父母、與同學(xué)間情感交流、語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是非?？尚械?。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁變成新的生字。通過(guò)這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字充滿了樂(lè)趣，也大大提高了識(shí)字量，省去了重復(fù)書(shū)寫(xiě)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力?？磿r(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方。跳和跑都要用腳，所以是足字旁。畫(huà)字謎：春：三人日下去春游來(lái)：米上加橫豎出頭色：既有尾巴又有腳利用偏旁記字：近：熟字加偏旁，斤加走之底遠(yuǎn)：熟字加偏旁，元加走之底還：不加走之底驚：去北京的路上嚇的心驚肉跳兩個(gè)士（尸）加一豎換一筆變新字：無(wú)：天換一筆變成無(wú) 比一比：聽(tīng)——近、遠(yuǎn)——近（反義詞）四季字謎：對(duì)——又加了一寸秋——左邊紅，右邊綠 雪——大雨沖倒了山葉——十張嘴 肚——月亮上的土 就——北京尤其美麗 是——十走了換成日 圓——大口框里面一個(gè)員用偏旁記字：說(shuō)——說(shuō)話都是用語(yǔ)言，所以言字旁 生活中記字：冬 夏小小竹排畫(huà)中游 比一比：兩——雨 加一加：樹(shù)——木加對(duì)苗——草字頭加田江——三點(diǎn)水加工那座房子最漂亮？猜字謎：座——兩個(gè)人坐在廣場(chǎng)的土堆上玩漂——一張郵票漂在水里們——門(mén)旁邊站著一個(gè)人香——禾苗長(zhǎng)在日頭上房——戶里面有個(gè)方 哪——那里有張嘴 比一比：門(mén)——們爺爺和小樹(shù) 反義詞：冷、熱 看樣子 ：傘、棵 結(jié)合字義看圖識(shí)字：穿 生活識(shí)字：到、給 組詞：開(kāi)靜夜思加一加：靜 床 故 望 分析結(jié)構(gòu)：低比一比：鄉(xiāng)與絞絲旁比較。牙（橫與撇折是兩排牙齒，豎鉤和撇是牙刷）筆（毛筆上面是竹子的，下面是毛）字謎：有手就是抱，有腳就要跑，有火就有炮（包）日落半林中（東）熟字換偏旁：昨把日字旁換成單立人旁就是作加一筆：木加一筆橫變成本。作為一名多年從事小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的老師，我深刻體會(huì)到一個(gè)孩子在啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，尋找這些字的異同，從而使學(xué)生得出結(jié)論?這些字都帶有‘氵’，都和水有關(guān)系?。歸類(lèi)識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生舉一反三拓寬知識(shí)面。又如在學(xué)習(xí)?生?和?告?時(shí)，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開(kāi)聯(lián)想編字謎：?老牛過(guò)獨(dú)木橋?；?一口咬掉牛尾巴?。下面作簡(jiǎn)單介紹。課前將所學(xué)生字制成蘋(píng)果卡片，上課時(shí)將卡片貼在蘋(píng)果樹(shù)上，采用搶答的方式認(rèn)讀生字，讀對(duì)了就可以將蘋(píng)果摘走，放入自己的識(shí)字袋中。