【正文】 去探索適合自己思維習(xí)慣的計(jì)算方法。又如在教《圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完圓的特征后，師問(wèn)：“你們知道汽車的輪胎為什么是圓的而不是方的嗎？”、“生活中有沒有什么物品運(yùn)用到圓？”、“學(xué)習(xí)了圓的特征后你想利用圓來(lái)做什么？”、“你認(rèn)為圓還可以用來(lái)做什么？”聯(lián)系生活實(shí)際，延伸自主探索空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的意識(shí)和創(chuàng)新精神，同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，為探究性學(xué)習(xí)增添新鮮血液。設(shè)計(jì)這樣引入： “有4個(gè)桃子，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)？” “有2個(gè)桃子，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)？”學(xué)生都一一作答。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既需要一定的意志力，也需要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。新 課 程 體 會(huì)許曉妮新課程培訓(xùn)心得體會(huì)學(xué)習(xí)新課程理念之后首先讓我明白：要求創(chuàng)設(shè)教師的工作方式，挖掘課程資源，充實(shí)教與學(xué)。新課程評(píng)價(jià)在對(duì)教師和學(xué)生評(píng)價(jià)的兩個(gè)向度上作出了根本性的調(diào)整。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，它表現(xiàn)為：第一，強(qiáng)調(diào)身體性參與。主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。：現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流于合作的能力。另外，精心備課、精留作業(yè)，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的最直接的方法。最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三篇：對(duì)新課程理念的理解和體會(huì)對(duì)新課程理念的理解和體會(huì)新課程的基本理念給教師原本得心應(yīng)手的工作帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)?！柏S實(shí)”的課是有生成性的課。4．有效課堂教學(xué)應(yīng)具有良好的課堂管理良好的課堂管理指教師能緊湊而富有節(jié)奏的安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，同時(shí)采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂進(jìn)程的時(shí)效性。課堂教學(xué)方法種類很多，每一種方法都具有其適用的有效范圍，它的選擇受制于教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體特征以及教學(xué)環(huán)境等，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容教師可以選擇不同的教學(xué)策略，但是一定不能違背適切性的原則。浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授將有效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為五大步驟：——?jiǎng)訖C(jī)/興趣/注意/目標(biāo) ——復(fù)習(xí)/提示回憶/補(bǔ)缺 ——呈現(xiàn)/編碼/練習(xí)/反饋 ——補(bǔ)救/補(bǔ)充 ——小結(jié)/照應(yīng)/提示課后作業(yè)。也就是，尊重學(xué)情、因?qū)W定教；二要有效組織，根據(jù)學(xué)情確定“三維”教學(xué)目標(biāo)，使之處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；營(yíng)造民主課堂，創(chuàng)設(shè)真本、有效的教學(xué)情境，在預(yù)案生成過(guò)程中更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展（發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維、情感、態(tài)度價(jià)值觀等），開展教育性對(duì)話；要善于彰顯教師的主導(dǎo)作用，恰如其分的講解與“牽”有著本質(zhì)的區(qū)別，教師根要據(jù)課堂生成實(shí)際，不斷調(diào)整，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究；特別學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難，須診斷，敢調(diào)整，敢引導(dǎo)，敢追問(wèn)，敢講解，把學(xué)生思維和情感引向深入。對(duì)有效課堂的反思就會(huì)“逼”著教師們提高自身素質(zhì)，盡快由教書匠型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?、專家型教師。鹽需溶入湯中，才能被吸收；教育需溶入生活中，才能具有生命活力。有效課堂教學(xué)的走向：傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的發(fā)展性教學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是有效課堂教學(xué)的根本任務(wù)。說(shuō)得更嚴(yán)重些，這樣的課堂教學(xué)就如同產(chǎn)品的加工，課堂是加工廠，學(xué)生就是有待加工和塑造的產(chǎn)品。第四，展示教師的魅力。因此，我們應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。理論要求，英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)促成學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)的策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)某門學(xué)科時(shí)，總是帶有定的情感的。如果只是教師講，學(xué)生聽，那么教師與學(xué)生的交流就是單向的。然而在實(shí)際教學(xué)中，盡管心中想著“尊重學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生主體作用、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展”，但在課堂上卻很難做到?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生。換句話說(shuō)，在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展，這就是有效教學(xué)。要求教師積極幵展英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師角色當(dāng)前新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。理論要求，有效的教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程。因?yàn)榍楦袘B(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因索。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，少指責(zé)，學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到收獲勝利果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平出發(fā)，促使他們有效地掌握知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，要尊重學(xué)生的思想，不挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生，尤其要尊重，不能放棄對(duì)他們的努力。這里沒有對(duì)智慧的刺激，沒有對(duì)道德、審美的體驗(yàn)，沒有對(duì)生活的感悟，課堂變得機(jī)械、沉悶，死氣沉沉，缺乏生機(jī)，缺乏意義的呈現(xiàn)。有效課堂的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展是什么?按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，發(fā)展不是外界強(qiáng)加的，發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)的過(guò)程。生活之于教育，猶如湯之于鹽。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)；是動(dòng)態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的教學(xué)；是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。因此，老師不要去一味追求什么一鳴驚人的新招，要以無(wú)微不至的教學(xué)態(tài)度，熱愛、尊重、關(guān)心學(xué)生，以情育情，在師生之間建立起和諧的關(guān)系，學(xué)生“親其師，信其道”，具有強(qiáng)烈的求知欲望、高漲的學(xué)習(xí)熱情，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。加涅對(duì)有效課堂教學(xué)提出過(guò)九大教學(xué)步驟： (67循環(huán)）。因此，不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，而是怎樣設(shè)立合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題2．有效課堂教學(xué)應(yīng)選擇適切的教學(xué)策略課堂教學(xué)策略是一堂課中所有教學(xué)方法的有機(jī)整合。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)結(jié)束后又能保持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的愿望?！俺鋵?shí)”的課是有效率的課。把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過(guò)程成為生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過(guò)程，成為生命的自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過(guò)程，這才是有效課堂教學(xué)的最高境界。我們要學(xué)習(xí)山東省茬平縣杜朗口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，作到“學(xué)生開放，自主，學(xué)生的個(gè)性真正得到了張揚(yáng)。這樣，極大地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課程標(biāo)準(zhǔn)中要注重兒童情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重體現(xiàn)尊重學(xué)生的差異和個(gè)性?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性和問(wèn)題性等特征。體驗(yàn)性是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。這種評(píng)價(jià)方式所產(chǎn)生的評(píng)價(jià)結(jié)果往往帶有極大的主觀片面性?？偠灾?，由于教師職業(yè)的特殊性，決定了教師要在教育教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)多種社會(huì)角色，在課程改革的大背景下，我們要根據(jù)具體的情況不斷進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不斷調(diào)整，從而適應(yīng)不同情境下對(duì)我們教師的不同要求。因現(xiàn)今信息時(shí)代的跨越，教師還通過(guò)因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源?！娟P(guān)鍵詞】：新課程理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)體會(huì)【正文】：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)本身是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可以從孩子們熟悉的生活中單刀直入開始知識(shí)的學(xué)習(xí)。新穎的設(shè)計(jì)，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念。因此，教師要給學(xué)生獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有通過(guò)自己觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，才能“再創(chuàng)造”出新的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)。她想分給每個(gè)人3塊，能分給幾個(gè)人呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？她想考考做客的小朋友，如果讓你分，你會(huì)嗎？看看你能有什么新發(fā)現(xiàn)。三、把教材用活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美。若能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新教材進(jìn)行多方位、多角度的思考．探究一般規(guī)律及其本質(zhì)，深入挖掘教材的思想內(nèi)容，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課程背景下的課堂中，教師要變教導(dǎo)者為顧問(wèn)、伙伴式的服務(wù)者，真誠(chéng)、坦率地與學(xué)生平等相處。師說(shuō)：“我想了一個(gè)幾千幾百的數(shù)，你能猜中嗎？”學(xué)生１（逐一設(shè)想）：4500，4600，5300，??顯然，不容易猜