【正文】 為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高。新課程培訓(xùn)心得體會孫威巍第四篇：淺談對新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識與體會淺談對新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識與體會【摘要】 新課程理念下，我們應(yīng)該給學(xué)生什么樣的數(shù)學(xué)呢？從興趣的激發(fā)入手，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味和樂趣，體現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)；以生活的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)；以探究的方式組織教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，體現(xiàn)探究的數(shù)學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極思考，體現(xiàn)思考的數(shù)學(xué).【關(guān)鍵詞】 有趣；生活；活動；探究；思考；愉快隨著新課程的推進(jìn)和深入，新課程理念下，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟應(yīng)是怎樣的呢？我們應(yīng)該給學(xué)生什么樣的數(shù)學(xué)呢？通過近幾年新教材教學(xué)的實(shí)踐與思考，我有了一些粗淺的認(rèn)識與體會：一、有趣――從興趣的激發(fā)入手，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味和樂趣，體現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)我國第一位獲得世界數(shù)學(xué)界最高榮譽(yù)“沃爾夫獎”的國際著名數(shù)學(xué)家陳省身老人在“中國少年數(shù)學(xué)論壇”開幕式上贈送給少年數(shù)學(xué)愛好者們只有“數(shù)學(xué)好玩”，“循環(huán)小數(shù)”時，上課伊始，老師讓學(xué)生聽一段配樂故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前??”同學(xué)們聽著配樂故事，不由自主地笑了，老師也笑著關(guān)掉收音機(jī)，說：“哪名同學(xué)能接著往下講？”全班同學(xué)人人舉手，都要求講，老師指名讓一名學(xué)生講，他站起來說：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說??”這名同學(xué)說到這里停了下來，老師就問，為什么不講了？這名學(xué)生說：？：“說得很好，在數(shù)學(xué)王國里就有這樣一種小數(shù)，這種小數(shù)，小數(shù)部分的數(shù)字也會像這個故事里的幾句話一樣，??”這樣引入新課，水到渠成，順理成章，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，、活動――以活動的視角處理教材，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)新知，體現(xiàn)活動的數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)，靈活地、創(chuàng)造性地處理教材，并在課堂實(shí)施中根據(jù)學(xué)生情況，靈活地調(diào)整生成新的教學(xué)資源，把抽象的結(jié)論演變成知識發(fā)生、“可能性”，老師組織學(xué)生開展小組活動，每位成員從本組的袋中任意摸一個球并記錄顏色（每組袋中球的數(shù)量和顏色各不相同），通過活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題：為什么每組摸出的球的情況各不相同？學(xué)生猜測和球的數(shù)量與顏色有關(guān)，隨后他們把各種情況分為“只摸到一種顏色的球”和“摸到兩種顏色的球”兩類研究，學(xué)生們推理驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)：袋中只有某種顏色的球，摸出的就一定是這種顏色的球，不可能摸到其他顏色的球；如果既有這種顏色的球，又有那種顏色的球，摸出的就可能是這種顏色的球，學(xué)生初步體驗(yàn)了事件發(fā)生的確定性和不確定性，學(xué)會了用“一定”“不可能”“可能”、探究――以探究的方式組織教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，體現(xiàn)探究的數(shù)學(xué)四、思考――培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極思考，體現(xiàn)思考的數(shù)學(xué)愛因斯坦曾經(jīng)說過：，就應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，“直線、線段和射線”一課時，“直線是無限長”這一概念是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為了有效地突破難點(diǎn)，在初步認(rèn)識了直線以后，我設(shè)計了這樣一道題目：讓學(xué)生比較兩條直線的長短（多媒體演示），學(xué)生認(rèn)為第二條直線長，我幽默地說：“第一條直線可不服氣了.”將第一條直線向兩端分別延長了一些，這時學(xué)生又認(rèn)為第一條直線長，我接著說：“第二條直線也不服氣了，它也向兩邊分別延長了一些.”讓學(xué)生再次比較，這時學(xué)生似有所悟，思考著，議論著??“哎！不好比，無法比??”這時，我緊緊抓住時機(jī)，向?qū)W生質(zhì)疑：為什么不好比？激發(fā)學(xué)生去思考：“直線是無限長的，可以向兩邊無限延長，所以無法比較兩條直線的長短.”在質(zhì)疑問難中，學(xué)生的思維在碰撞，、愉快――以情感激勵為導(dǎo)向，對學(xué)生積極評價，讓學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)愉快的數(shù)學(xué)心理學(xué)研究表明：兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、數(shù)學(xué)教學(xué)中，給予學(xué)生積極的評價，可以引起師生情感的共鳴，老師要多用“你講得真好！”“你真愛動腦筋！”“你真行！”等富有激勵性的語言，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的情緒體驗(yàn)，又何樂而不學(xué)呢？總之，我們展現(xiàn)在學(xué)生面前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是有趣的、生活的、活動的、探究的、思考的、愉快的，只有這樣，教學(xué)才能事半功倍，學(xué)生才能活潑、主動、全面地發(fā)展！第五篇：對新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會對新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會——潁州區(qū)袁集鎮(zhèn)中心小學(xué)：王純祥【摘要】：在新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要做到眼、腦、手三個感官系統(tǒng)并重參與，教學(xué)的效果才能有效持久地提高。新教材的特點(diǎn)是貼近生活．與實(shí)際聯(lián)系密切．這就要求我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動腦。老師認(rèn)真地看著同學(xué)們的板書，孩子們用不同的方式表示著自己心中的“一半”。讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，是學(xué)生發(fā)展不可缺少的過程。讓他們在合作學(xué)習(xí)小組中，與同伴共同努力，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞臺，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于思維活躍?！睂W(xué)生通過自己親自動手分配，研究分得的結(jié)果，于是自然地從感性上明白了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。然而，一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計有一個共同的特點(diǎn)：條件確定、答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷．阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學(xué)生思維的定勢，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。鑒于此，教師在教學(xué)活動中，開展有趣的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在興趣盎然的活動中主動發(fā)展。新課程的實(shí)施才能富有成效．?dāng)?shù)學(xué)才有望成為學(xué)生最喜愛的學(xué)科。生動活潑的猜數(shù)游戲如同磁石般吸引了學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性。我們要為學(xué)生創(chuàng)造富有個性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。四、注重開放性，因材施教，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。要想教得好，全在于運(yùn)用；要想運(yùn)用得好全在于吃透，只有熟悉大綱，吃透教材，使教材的精神內(nèi)化為自己的思想，上課時才能揮灑自如，得心應(yīng)手，才能做到教的輕松、學(xué)的愉快。學(xué)生的積極性可高了，馬上進(jìn)入了狀態(tài)，興致勃勃地按要求分起來。學(xué)生通過探索，說出了各種想法：25+40=65，65+6=71；25+6=31，31+40=71；20+40=60，5+6=11，60+11=71；20+46=66，66+5=71等等，這樣整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程便成了學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，通過學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，獨(dú)立探究，使學(xué)生參與了知識的形成過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。用實(shí)際問題引入教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師不僅不慢地又說：“只有一個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？”同學(xué)們你看看我，我看看你，面面相覷。即變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。在以往教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。就教師而言，要求以教師自評為主，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)的分析與反思，校長、教師、學(xué)生和家長對評價的參與，都是為了促進(jìn)教師創(chuàng)造性教學(xué)水平的提升。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手***作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣?？偟貋碚f，概括為八個字：實(shí)踐、參與、互動、合作。：新課程內(nèi)容改變了課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。：新課程設(shè)置改變了科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計課程門類和課時比例，設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。面對全然一新的課程理念，我們一線教師變