【正文】 過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的物理練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對新課改有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識。因此，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑，并且引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心展開探究性學(xué)習(xí)。作為新課改形式下的教師，我要不斷磚研業(yè)務(wù)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，提高自身素養(yǎng)，力爭在新課改中快速成長。每一個(gè)學(xué)生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。當(dāng)學(xué)生犯錯或退步時(shí)，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。其身不正，雖令不從。二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。其次要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。權(quán)建峰老師和陳濤校長的講解，讓我明白了，只有靈活的變化和適合的方法，才是教學(xué)的的關(guān)鍵，否則，不但浪費(fèi)了時(shí)間，還讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)上，我很認(rèn)可陳校長的觀點(diǎn)，如果一味的只追求教學(xué)的進(jìn)度，而忽略了學(xué)生們的基礎(chǔ)和接受能力，那將沒有任何效果，反而會逐漸讓學(xué)生喪失剛剛恢復(fù)起來的一點(diǎn)點(diǎn)自信心。新課程暨課堂教學(xué)改進(jìn)策略培訓(xùn)心得體會學(xué)校：周至一中姓名：xxx時(shí)間：20xx年x月第三篇：新課程改革學(xué)習(xí)心得體會新課程改革學(xué)習(xí)心得體會南博通過對新課程改革的學(xué)習(xí)，本人對新課改有了更深的認(rèn)識，體會到新課程是社會發(fā)展和改革的需要，它讓沉悶、閉塞的課堂充滿歡聲笑語。在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中資助探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。教師是一個(gè)研究者，這意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，教師要培養(yǎng)課程評價(jià)的能力，學(xué)會對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評定。在這次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識。在此要強(qiáng)調(diào)的是教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。在評價(jià)過程要注意評價(jià)方式的多樣性例如測試、作業(yè)、課堂練習(xí)等形式，評價(jià)的結(jié)果一定要有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。第五篇：學(xué)習(xí)新課程改革心得體會新課程改革培訓(xùn)體會通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我得到很大的收獲。教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教育行政部門各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡單照搬者。在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，對老師的要求更高了，它要求教師要根據(jù)教育事業(yè)的需要，不斷的調(diào)整自己的角色，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生活動的參與者。課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。我通過早晨勵志、寫勵志語、每周的長跑、同學(xué)們分組頒獎并自制獎狀、語文、英語誦讀比賽等調(diào)動學(xué)生們的積極性。只有發(fā)自內(nèi)心了，才會取得成績。面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源。誠實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。尤其在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計(jì)較個(gè)人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。(3)、積極設(shè)計(jì)開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，著力體現(xiàn)四個(gè)課程理念：提高數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。“大綱”的重點(diǎn)是對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，規(guī)定針對的教師。四、評價(jià)方式的創(chuàng)新隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我越來越感覺到: 評價(jià)學(xué)生時(shí)教師應(yīng)真心、真誠地賞識學(xué)生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研