【正文】 師說：“我想了一個幾千幾百的數(shù)，你能猜中嗎？”學生１（逐一設想）：4500，4600，5300，??顯然，不容易猜中。若能引導學生對新教材進行多方位、多角度的思考．探究一般規(guī)律及其本質，深入挖掘教材的思想內容，就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。她想分給每個人3塊，能分給幾個人呢？結果會怎樣呢？她想考考做客的小朋友，如果讓你分，你會嗎？看看你能有什么新發(fā)現(xiàn)。新穎的設計，一下子激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生們已有的知識經(jīng)驗，體現(xiàn)了在學生原有生活經(jīng)驗和認知的基礎上進行學習的建構主義教學理念?！娟P鍵詞】：新課程理念 小學數(shù)學 課堂教學體會【正文】：學生學習知識本身是一項艱苦的腦力勞動?？偠灾捎诮處熉殬I(yè)的特殊性，決定了教師要在教育教學過程中充當多種社會角色，在課程改革的大背景下，我們要根據(jù)具體的情況不斷進行角色轉換，不斷調整，從而適應不同情境下對我們教師的不同要求。體驗性是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。課程標準中要注重兒童情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重體現(xiàn)尊重學生的差異和個性。我們要學習山東省茬平縣杜朗口中學的經(jīng)驗，作到“學生開放，自主，學生的個性真正得到了張揚。“充實”的課是有效率的課。因此，不是要不要設立課堂教學目標的問題，而是怎樣設立合理有效的課堂教學目標的問題2．有效課堂教學應選擇適切的教學策略課堂教學策略是一堂課中所有教學方法的有機整合。因此，老師不要去一味追求什么一鳴驚人的新招，要以無微不至的教學態(tài)度，熱愛、尊重、關心學生，以情育情，在師生之間建立起和諧的關系，學生“親其師，信其道”，具有強烈的求知欲望、高漲的學習熱情，樂于學習，主動學習。生活之于教育，猶如湯之于鹽。有效課堂的核心理念是為了每一位學生的發(fā)展。在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，要尊重學生的思想，不挫傷他們的積極性，尤其是對差生，尤其要尊重，不能放棄對他們的努力。要想讓學生樂學，最重要的是需要教師想方設法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，多鼓勵，少批評，少指責，學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到收獲勝利果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。理論要求，有效的教學應是教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程。換句話說，在設定的時間范圍內，運用一定的教學策略完成預定的教學目標，并獲得預期效益最優(yōu)化，使學習者與傳授者雙方獲得更大的進步與發(fā)展，這就是有效教學。然而在實際教學中，盡管心中想著“尊重學生主體地位、發(fā)揮學生主體作用、實現(xiàn)學生主體發(fā)展”，但在課堂上卻很難做到。學生在學習某門學科時，總是帶有定的情感的。因此，我們應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。說得更嚴重些，這樣的課堂教學就如同產(chǎn)品的加工，課堂是加工廠，學生就是有待加工和塑造的產(chǎn)品。有效課堂教學的走向：傳統(tǒng)的知識性教學轉向現(xiàn)代的發(fā)展性教學。對有效課堂的反思就會“逼”著教師們提高自身素質，盡快由教書匠型教師轉變?yōu)榭蒲行汀＜倚徒處?。浙江大學教育學院盛群力教授將有效課堂教學結構分為五大步驟：——動機/興趣/注意/目標 ——復習/提示回憶/補缺 ——呈現(xiàn)/編碼/練習/反饋 ——補救/補充 ——小結/照應/提示課后作業(yè)。4．有效課堂教學應具有良好的課堂管理良好的課堂管理指教師能緊湊而富有節(jié)奏的安排學生學習活動，促進學生參與課堂，同時采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂進程的時效性。第三篇：對新課程理念的理解和體會對新課程理念的理解和體會新課程的基本理念給教師原本得心應手的工作帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。另外，精心備課、精留作業(yè)，也是減輕學生課業(yè)負擔的最直接的方法。主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征，它對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性，二者在學生的具體學習活動中表現(xiàn)為：我要學和要我學。新課程評價在對教師和學生評價的兩個向度上作出了根本性的調整。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。設計這樣引入： “有4個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？” “有2個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？”學生都一一作答。如在教學兩位數(shù)和兩位數(shù)的進位加法時，出示了例題“25+46=？”，書上有計算方法，一般老師總是引導學生掌握這種計算方法，因為這種方法是大家常用的，但我在教學時，鼓勵學生去探索適合自己思維習慣的計算方法。教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。教師要學會傾聽、學會接納、學會欣賞、讓學生大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，課堂教學中要減少對學生自主學習時間的占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。參考文獻：1.《小學數(shù)學教育學》，王權 主編，華東師范大學出版社出版， 2.《新課程理念與小學數(shù)學課程改革》，孔企平、胡松林著，——長春：東北師范大學出版社， 3.《新課程新理念》，陳旭遠 主編，——長春：東北師范大學出版社。因此，我們在教學時，應設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間．激發(fā)求異思維。通過合作探究，提高了學生的表達能力、評價信息的能力及與他人合作能力。學生學習知識的過程，是主動建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激并作出反應的過程；是以原有的知識經(jīng)驗為基礎，對新知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義的過程，教師無法代替學生自己的思考，不同的學生也無法代替別人的思考。主動地參與學習，同時鼓勵學生用自己已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。我們學校的教學研討工作做得特別到位，特別讓我們這些年輕教師受益匪淺。：新的課程評價改變過去那種過分強調評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高、和改進教學實踐的功能傳統(tǒng)的課程評價在評價方法上偏重定量和結果而輕視定性和過程，評價維度上偏重知識和智性而輕視情意要素，評價功能上偏重甄別和選拔而輕視學習者的可持續(xù)發(fā)展，評價主體上往往只是自上而下的單向式，即校長評價教師、教師評價學生?，F(xiàn)代學習方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質上講，現(xiàn)代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構成的多維度、具有不同層次結構的開放系統(tǒng)。學生課下的作業(yè)就是預習此“講學稿”，找出問題，教師上課主要是解答問題，點撥學生不會的問題。有效的課堂教學應該在民主、真實、樸實、扎實的基礎上更智慧一些，更富生命一些，多給學生創(chuàng)造一點思考的情境，多給學生留多一點思考的時間，多給學生一些活動實踐的余地，多給學生一些表現(xiàn)的機會，讓學生獲得更多一些成功的體驗。要使學生主動參與教師必須做到：(1)引發(fā)學習者情感體驗，激發(fā)合理適度的學習動機；(2)讓學習者明確學習的目標；(3)提出富有挑戰(zhàn)的任務，引發(fā)學生積極思考與積極行為；(4)給予學生適當?shù)墓膭?。五、有效課堂教學的實施美國當代著名教育心理學家羅伯特把教學提升到生命層次，使教學過程成為生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過程，成為生命的自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過程，這是有效課堂教學的最高境界、有效課堂的反思性“教”是為了“學”，檢驗“教”的有效是積極地“學”。有效課堂不是不要知識，而是要使知識及其理解和掌握從屬服務于發(fā)展。第二篇：新課程的理念下的有效課堂教學新課程的理念下的有效課堂教學以上課堂的實質只是知識的灌輸，其表現(xiàn)是課堂教學對真實生活的遺忘。其次，一切從學生實際出發(fā)。理論要求，有效的教學應使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。理論要求，有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習。教學過程中要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，強調學生為主體，老師為主導，學生應是教學活動的中心。因為學習不僅僅是個人的行為，還是種社會性的行為；個人報據(jù)自已的經(jīng)驗所建構的對外部世界的理解是不同的，也存在著局限性，通過意義的共亨和協(xié)調，才能使理解更加準確、豐富和全面。當我們把教學活動關注的重點從教師傳遞知識轉到學生有效學習活動以后,評價課堂教學質量的根本標準，應是學習者能否在課堂教學中進行積極有