【正文】 臨終時(shí)“淚流滿面”的遺囑，司馬遷受酷刑時(shí)“悲憤交加”的情景，使學(xué)生的心靈就會(huì)受到震撼，司馬遷的形象在學(xué)生的腦海里打下深深的烙印，效果很好。以“發(fā)憤”為中心，提出三個(gè)問題： 《史記》？《史記》的？？對(duì)于第一個(gè)問題，同學(xué)們可以通過閱讀了解書中所講到的知識(shí)，比較容易得出發(fā)憤的原因：司馬遷受到母親河的熏陶；受到歷史故事的感染；受到父親的影響。第二，研讀教材不夠深。教學(xué)前，我叫學(xué)生搜集并閱讀司馬遷《史記》的有關(guān)資料，上課時(shí)閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》上的《司馬遷為何入獄》，了解當(dāng)時(shí)他替那位將軍辯解這個(gè)事件，了解了酷刑，理解“飛來橫禍”的酷刑給司馬遷身體、心理甚至一生所造成的巨大傷害，感受司馬遷想血濺墻頭，了此殘生的悲憤心情，接著，緊緊抓住“發(fā)憤”這個(gè)中心詞，通過到文章中有關(guān)內(nèi)容的的閱讀、概括，抓住“母親河的熏陶”、“英雄人物的感染”、“父親的影響”、“父親的臨終囑托”。第一次照應(yīng)“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”第二、找第二個(gè)原因，“受父親的影響??、歷史資料。”接著我進(jìn)行這樣的語言渲染，引導(dǎo)激情——同學(xué)們，能讓一個(gè)心系父親囑托一心為國編史的人，遭受到這樣的奇恥大辱，蒙受了這樣的不白之冤，這對(duì)于一個(gè)從小聽著英雄故事長(zhǎng)大，血液里流淌著自尊自強(qiáng)的信念，胸懷大志，有著建功立業(yè)理想的偉男兒，怎能不感到萬般屈辱呢！再讀讀這句話（手指“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。我在教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》中重視導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)，學(xué)生循導(dǎo)自讀。教完本課后，最值得我反思的一個(gè)地方就是，一定要領(lǐng)著學(xué)生去弄懂文中重點(diǎn)詞語的意思，弄懂了這些詞語，就能起到事倍功半的好效果，因?yàn)樵~語是理解課文的“好幫手”?！比绻寣W(xué)生就文字來理解文字，學(xué)生很難感同身受，很難體會(huì)到司馬遷生不如死的屈辱絕望的心情。從學(xué)生的朗讀中，可以看到在這樣一次次導(dǎo)讀、引導(dǎo)的過程中，學(xué)生的感悟得到步步提升，學(xué)生的體驗(yàn)、情感得到步步升華。第三次照應(yīng)“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！” 第四、找第四個(gè)原因，“他想：人總是要死的，有的重于泰山，??我一定要寫完這部史書！”因?yàn)樗赖帽忍┥竭€要重大，還要有價(jià)值；他要成就一番事業(yè)，他要有所作為，他要給后人留下點(diǎn)什么；他要建功立業(yè)，他要活出生命的價(jià)值；他要活下去，他要寫完《史記》，而且決心很大。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將自己和文本融為一體，用心去朗讀，用心去思考，用言語抒發(fā)感受，朗讀、想象、表達(dá)，都成了激發(fā)學(xué)生理解文本，感悟文本，內(nèi)化情感，內(nèi)化語言的形式。《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)反思這是一篇?dú)v史人物故事，課文寫了司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年時(shí)間，寫成輝煌巨著《史記》的事。而第二個(gè)問題，則需要針對(duì)文中的重點(diǎn)句子對(duì)司馬遷的內(nèi)心進(jìn)行細(xì)致的分析。二、教學(xué)重點(diǎn)：感受司馬遷把個(gè)人的榮辱置之度外，為完成父親的遺愿矢之不渝的精神?！保ㄕ缒纤未笤娙岁懹嗡f“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。B、他讀得怎么樣？（有的學(xué)生朗讀時(shí)語速比較慢），從中我仿佛能體會(huì)到父親臨終前奄奄一息的樣子。（2）、因?yàn)樗氲健妒酚洝愤€沒有完成，他這樣死太不值得了。師：（1）遭“飛來橫禍”師：誰來介紹一下“飛來橫禍”，你知道飛來橫禍指的是什么呢？（學(xué)生介紹）師：司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”、“腐刑”是宮中太監(jiān)所受的刑罰，在當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱，他在一篇中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到父母墳前盡孝，再也沒有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡(jiǎn)直生不如死。（3）、交流匯報(bào)。——文天祥（1）你有沒有發(fā)現(xiàn)這三句詩都是寫的關(guān)于？（2）是呀，生命的價(jià)值究竟在于什么？每個(gè)人都有自己的看法，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道司馬遷對(duì)于死是怎么想的呢？（圖）（原句是這樣的：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這是司馬遷的錚錚誓言！生讀句子。三、拓展延伸，升華主題（4分鐘）師：同學(xué)們，司馬遷僅僅為我們留下了一部《史記》嗎？從司馬遷的身上，我們讀懂了（指名學(xué)生回答，只要說到：遇到困難和挫折時(shí)，要）師：無數(shù)古今中外的英雄人物都把困難挫折當(dāng)作是