【正文】 收獲的是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖。人似一團發(fā)酵的面粉，外烘內烤成一枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團蒸發(fā)的水汽。“沒有賣??我送人了?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。“不！”我哭著喊了起來。教學步驟三：利用課文特點，教給一點似乎看不起眼而又實實在在的知識——怎樣把對話描寫中的“說”這個“內容”寫好?！苯滩奶幚淼乃囆g教材處理是語文教師的基礎功力。從教師作用看，設計一突出精美的講析，設計二突出課堂調控與組織，設計三突出講讀示范，設計四則突出練習設計與引導。從對教材的處理角度看，設計一與設計二相近，都是抓“五幅圖”的講析。如將“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。②表情朗讀。③讀析“春草圖”四個句子的描寫內容。⑩《愛蓮說》——音美，形美，意美。②《核舟記》——寫左必寫右。⑤整理議論文的論據：?23年如一日，到北海公園觀察物候。③寫竺可幀紀念詞：?細心地觀察，翔實地記錄，深入地研究，科學地著述，情系物候研究，將畢生精力奉獻給氣象科學。⑤“不聞”與“聞”對照鮮明，深刻表現了木蘭忠貞報國的精神。實施課堂教學之前如果能有“品讀”這一步，教師便有“登泰山而小天下”的感覺。⑤生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。第二，課堂教學的具體內容構成完整的教學板塊，即“一塊一塊地來落實”，將全課的教學板塊連綴起來看，呈現出一種層進式的教學造型?！鞍鍓K”各自合理地占有一定的時間。勤奮地展示著自己高超的論文寫作藝術，著述豐富。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識，有在進入新時期之后深入探索的自覺性。他提出的語文閱讀課堂教學“誦讀、品析、運用、積累”的四要素，他總結的語文閱讀教學設計“目標明確、課型新穎、思路清晰、提問精粹、品讀細膩、活動充分、評點精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經緯式、一線串珠式、選點突破式、多角反復式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結合式、一次多篇式”等八種教學設計思路，他提出的教材處理“簡化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學的高層次境界是學生活動充分”等等。映潮所進行的課堂教學藝術研究，是著眼于服務廣大基層教師的。第一篇：社戲(余映潮)余映潮社戲一、我們今天學習《社戲》，請同學們把筆拿出來我們學習《社戲》二、作者簡介PPT出示：請學生讀魯迅簡介及《社戲》簡介兩個簡介中“我”為什么要打上引號？學生答不出來，教師說“我”是小說中的“迅哥”，是小說中的人物我的眼睛是視角，是通過兒童的眼光來看待世界的，是兒童的視角舉《最后一課》為例加以引導啟發(fā)（不斷提醒學生：記筆記，出聲發(fā)言）三、教學設想簡介小說細讀訓練第一課時：看戲前得故事師：看戲故事的開端兩個學生回答細讀第四段至第十自然段師：第13段有什么作用呢？生：交待了時間，地點，人物師：有什么作用？生：鋪墊師：17段是一篇短文品讀細節(jié)，各個細節(jié)寫了什么？提示：“找不到船”，在小說中起著多方面的作用??提示：等“找到了船”，在小說中同樣起著多方面的作用??要求：靜默思考，找到一個地方，看它寫了什么，有什么作用學生讀書師：我們試著交流一下，討論，舉手生：看戲前過程，表現了我期盼看戲師：感謝這位同學的發(fā)現，他概括了這一部分的內容，但是不是細節(jié)生：第五段，找不到船與找到形成對比師：仍然表揚，但不到位第四段中“第一盼望的是到趙莊看戲”的第一表現了心理師：仍然表現勇敢，但沒有說到位生：第五段的“等”字，表現了我的心情師：表揚，用具體的詞句來說話了生：第五段的“急”生：他們在買豆?jié){喝生：不釣蝦，東西也少吃師：通過想象，行為描寫來寫心理生：跟我一起去的朋友師：同學們很勇敢，不斷挨批評，但不斷的說，提醒學生記筆記生：沉重的心忽兒輕松了生：一哄的出門了師：大大的進步了生：第七自然段的第五行師：總結：寫心情的抑揚，就是波瀾；增加了故事情節(jié)的曲折，小說沒有曲折就不好看；表現了外祖母，媽媽的關愛和鄉(xiāng)親的友善；雙喜出場，有關朋友們集體出場，看第七段十幾個別的少年，非常重要，沒有這十幾個少年，故事就無法展開；抒寫友情，為月下航行與月下偷豆進行美好的鋪墊；將少年朋友們巧妙地集聚到“航船”這個“場景”上，表現了一群美好少年的形象用讀小說的方法讀小說四、這一部分最后一段的語言之美例：“我們立刻一哄地出了門”中的“一哄地”寫得好例：這一段的第一句就寫得好學生兩兩一組，細讀品味提醒學生要說話生：“跳”字表現了我們看戲的迫切心情生：飛一般生：已經生：第一行輕松，舒展師：看到你們會做筆記了！生：點、退后、上前——駕船技巧師：說得太好了，真正的語言欣賞師：真正的挑戰(zhàn)：雙喜撥前蒿，阿發(fā)撥后蒿，跟全文有什么關系？為什么不是阿發(fā)拔前蒿？三個生：后面寫 到了偷豆、阿發(fā)出場，后面偷豆的場景，做鋪墊埋下伏筆師：介紹什么是伏筆前文有交待，后有結果師：美在對“快速行動”的描寫美對心情的直接與簡練的描寫美在動詞、色彩詞的運用美在暗寫了平橋村孩子的懂事美在再寫雙喜、引出阿發(fā)美在景物描寫的伏筆、照應、烘托作用第二篇：余映潮（定稿）余映潮人物簡介余映潮余映潮，著名語文特級教師，全國中語會學術委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學語文教研員，多家國家級中學語文專業(yè)雜志的封面人物。本文來源于 語文資源網（）[1]余映潮精湛的課堂教學藝術１．定位準確。近年來，映潮不僅對數百節(jié)課進行了研究與評析，而且還對所提煉出來的基本規(guī)律進行了教學實踐，所以，他的研究就具有很強的生命力。在中學語文課堂教學藝術的研究與推進上，映潮同志是一個孜孜不倦的創(chuàng)新者。余映潮科研成果從事課堂教學藝術研究、專題研究、教學論文寫作研究、試題研究、中學生文學社團活動研究5個方面研究20余年，培養(yǎng)了一大批課堂教學能手、寫作能手、試題研究專家、文學社團優(yōu)秀輔導教師。這種教學設計具有如下明顯的特點： “板塊”顯現得比較鮮明。第一，課堂教學清晰的教學層次表現為“一步一步地向前走”，即由淺入深地、由易到難地、由知識到能力地向前推進。④只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。這“獨特的發(fā)現”正是具備功力和思維靈活的表現。④“黃河流水鳴濺濺”寫自然環(huán)境的嚴酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫戰(zhàn)爭環(huán)境的嚴峻。②寫竺可幀墓志銘：?到他光輝的一生結束時，才同他心愛的科學研究分手。?1974年2月6日，是竺可楨臨終的前一天，在病危時，他還不忘作科學研究的記錄，用顫動的手執(zhí)筆，在床上寫下這天的天氣情況。①《白楊禮贊》——主題句反復。⑨《我的叔叔于勒》——懸念層疊構思法。②讀析“盼春”部分中作者的心情。歸納課文提綱。［評析］以上四例設計，大多出自名家筆下。每一個教學設計都注意突出了朗誦、背誦。有人說世界上沒有一勞永逸的事，但類似于“課文資料目錄卡片”這樣的資料，是做一次便可以永遠重復使用的，這正如一句歌詞所說：“你走進我的視野，從此不再陌生。教學步驟二：整體理解課文內容。如： “那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。如：媽媽站起來，一邊遞過糖盒一邊說：“你不知道那是多么名貴的木雕！”“送給誰了？告訴我?！耙f實話??是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴厲。那口憋在胸腔里許久的嘆息，未及發(fā)出，便兀自燃燒成一股熱浪。(1)先請同學們朗讀下面的片斷：①如果你種下的是莠子，秋天收獲的定是一片雜草；如果你種下的是秕子，秋天收獲的定是一把糟糠；如果你什么也不種，秋天收獲的則是一片空白。7．美教，就是從閱讀技能的角度處理課文，將課文視為內容豐滿、表達精湛的閱讀訓練材料，讓學生習得閱讀理解、分析鑒賞的技能技巧。（2）一聲低微的“同志”，讓我們看到無名戰(zhàn)士。同學們朗讀“那同志??在火旁??”這一部分。一個發(fā)生在茫茫草原的故事。一個與草地化為一體的犧牲者的故事。其內容可能有：他是一個無名戰(zhàn)士。是一個用自己的實際行動表現了我軍能夠經受住嚴峻的考驗的人。妙在那凄風冷雨的一夜是不知如何度過的。妙在通過盧進勇的感受寫出了無名戰(zhàn)士的犧牲。②妙在“火”字貫穿全文。教師點撥：理解課文內容或者理解課文片斷的內容，要注意運用“多角度品析”的方法，要學會從不同的角度，如情節(jié)、人物、環(huán)境、人物活動、表達方式、描寫角度、結構層次、修辭手法、段落大意、表達目的、情感表達等各個方面去進行理解，力求自己有獨到的發(fā)現，有自己的心得體會。1．教師點撥：“妙點揣摩”，是品讀文學作品的一種方法，從老師來說，運用這種讀法可以備課，可以寫文章；從同學們來說，運用這種讀法加深對課文的理解，能夠鍛煉并增強自己的閱讀欣賞能力。他為重逢而歡喜，又為彼此的差異、自身的不幸而感到凄涼。同學們在對小說中的人物進行評說時，要注意綜合全文內容，運用“多層次表達”的方法，由淺入深地表達自己對人物的理解。3．教師小結之一——作者真切地抒發(fā)了對現實的強烈不滿，表達了希望有新生活的熾熱感情。它一方面能帶動對全篇文章的閱讀理解，另一方面又能牽動課堂閱讀活動生動有序地進行。這種用“穿插”手法設計的教學思路，就是“穿插式思路”。所謂“整體式思路”，就是從整體而不是從肢解的角度來進行教學的一種思路。重要教學細節(jié)的設計藝術教學細節(jié)的設計與研究，可涵蓋很多很多的內容。第二，從文體閱讀的角度，提煉每種文體特有的閱讀訓練點。第三，從某個考點的角度，提煉這個考點所內含的閱讀訓練點。除詩詞賞析外，文言文中幾乎所有的練習都可以在“閱讀”中解決，如：；；；；；；；、句表達作用、表達效果的分析；；；、篇寫作方法的理解；、人物形象的分析等等。4．應進行“平等對話”式教學；應進行“自主、合作、探究”的教學探索。教學方案的立意，要研究“教什么”和“怎么教”；更重要的，是研究為什么要“這樣教”。比較優(yōu)秀的課從其教學理念上看，能成功地組織學生的語文實踐活動；從教學設計與教學過程來看，其教學層次科學而又嚴謹，生動而又自然；從其外在的形態(tài)來看，表現出一種建筑之美；從其內在的結構來看，表現出一種或彼此承接、或起承轉合、或拾級而上、或漸入佳境的層次之美；從其活動的細節(jié)來看，則表現出一種圓潤、自然、細膩和富有文氣之美。不同教學手段的“一課多案”。2012年的暑期好像復雜了一些，有了一些不可不去的活動，如國培，如人教社的活動，如語文出版社的活動。3．用做讀書筆記的方式研讀了中小學課文50篇。不敢去計算一下每天的消耗。淡漠教師的指導作用與教導作用，學生之間的交流與“展示”成為課堂活動的主流，學生在課堂上基本沒有個人的安靜思考與獨立的閱讀。寫作教學應抓住取材、立意、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。像這樣的研讀，一篇短小的課文也需要兩個小時以上：三上 25 矛和盾的結合發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。首句好。教學設計中可以抓住“道理”一詞來進行“以詞帶篇”的品讀活動。像這樣的一篇短文，有時需要斷斷續(xù)續(xù)幾天的時間，寫一寫，放一放，再寫一寫。所謂“活到老，學到老”，學，就是成長的另一種說法。不扎實地“蹲”，就不可能延展出發(fā)達的根系去獲得最豐厚的滋養(yǎng)，就不可能在低潮之后充滿爆發(fā)力地重新站起來。因為有無數的人沒有意識到自己的年輕，沒有讓自己得到有效的成長，而真正知道成長意義的人，往往都是那些在生理上不再年輕的人。美在語言表達，讀起來給人以生動流暢、一氣呵成之感。這樣的美文，還可以讓我們繼續(xù)設計美題： ：成長是這樣的一回事。2013年，這個專欄還要繼續(xù)下去。它能表現一個人對人生與事業(yè)之路堅持跋涉的發(fā)展觀。如《香菱學詩》的教學，需要運用多則材料，把故事的背景和人物關系介紹清楚，為順利地進行教學進行扎實的鋪墊。??(六)2012年暑期，與往年一樣，還收集了2012年全國各地所有的高考語文試題，將它們發(fā)給了全國各地100位左右的教研員和教師朋友。我一個人消耗了時間，其它人就不用消耗了。余老師好！每次收到您發(fā)來的中考、高考語文試題集錦都非常感動，您麻煩了自己，給大家提供了方便，真的謝謝您！順祝暑安！余老師：近好！每年，你都要悉心收集中考試題，付出辛勞甚多，今年尤甚，向你表示敬意。它的主要內容如下： 第一章 成長絮語 耐力是一種智慧 趁著年輕多做事 練好四項基本功沒有業(yè)余時間就沒有優(yōu)秀的成果 進入教學研究，永不言遲 教師的第一科研能力是提煉能力 先做好一個方面的專題研究 不同深度的磨練產生不同高度的水平角度：創(chuàng)造與創(chuàng)新的著眼點 用自信迎接挑戰(zhàn) 體驗成長的樂趣 因為工作，所以幸福 研究名師，發(fā)展自己 不離學術，不離實踐 自己訓練自己 人多的地方沒有積雪 隨時把思想所得變成文字 一定要有指標要求 教學資料與文獻意識 成長規(guī)劃的意義和方法 第二章 教學智慧 教學理念的創(chuàng)新 教材研讀的創(chuàng)新 教學創(chuàng)意的創(chuàng)新 教學思路的創(chuàng)新 教材處理的創(chuàng)新 教學手法的創(chuàng)新 提問設計的創(chuàng)新 課中活動的創(chuàng)新 語言教學的創(chuàng)新 教學細節(jié)的創(chuàng)新 朗讀教學的創(chuàng)新 教學方案的創(chuàng)新 第三章 治學方法 課文研讀法 自建倉庫法 精品收藏法 案例分析法 多向運思法 橫向聯系法 縱深探究法 發(fā)現命名法寫這本書的時候，正是武漢的酷暑。(八)2012年的暑假之中，我參加了兩次重要的講學活動。中午12點到達吉首。其中有語文出版社社長王旭明先生聽課的照片，身后是許多教師的聽課時專注神態(tài)的背景，這幅照片名為《代表聽課入神》。8月18日，人民教育出版社“第六屆‘人教杯’語文教師與作家同行——文學作品解讀與教學觀摩研討會”在九江市星子縣龍灣溫泉賓館錦繡廳進行。曹文軒坐在第一排首席的位子上聽課，坐他旁邊的是人教社王本華。他說： 我剛才跟余老師握了一下手，因為我特別感激他對《孤獨之旅》的解讀。這是我的第二個感受。??對于這次活動，有報道進行了這樣的評價：教師在作家面前執(zhí)教他的作品，作家從作家的角度評點作品的解讀與課堂教學，這個活動的創(chuàng)意，讓第一天的活動高潮迭起，讓與會老師眼界